王慶春

摘 要： 隨著科學技術的不斷進步，小學數(shù)學課堂發(fā)生了根本性的變化，很多新穎的信息技術涌入了數(shù)學課堂。因為信息技術的融入，讓抽象、深奧的數(shù)學知識變得形象、直觀，讓煩瑣的數(shù)學知識變得淺顯，讓學生變“苦學”為“樂學”，更好地激發(fā)學生積極的數(shù)學學習情感，靈動學生的思維，提升學生的綜合能力，從而推動數(shù)學課堂穩(wěn)步、扎實地推進。

關鍵詞：小學數(shù)學;信息技術;學生

[中圖分類號]G [文獻標識碼]B [文章編號]1008-1216（2019）08B-0032-02

當前，信息技術正在蓬勃發(fā)展，給社會上的各行各業(yè)都帶來了前所未有的沖擊，也帶來了新的發(fā)展機遇。在這樣的形勢下，我們的數(shù)學課堂也要與時俱進，及時引入信息技術，為課堂教學增效導航。信息技術可以融圖像、聲音、視頻、動畫等資源于一體，可以給學生的視覺帶來強烈的震撼，激活學生獲取新知的熱情和主動性，增進學生獲取新知的內(nèi)驅(qū)力，拓展學生的思維。隨著課程改革的不斷深入，信息技術已經(jīng)被廣泛地運用于傳授知識的載體與橋梁，具有容量大、效率高、成本低的優(yōu)勢，深受廣大教師和學生的喜愛。

因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容的特點，將信息技術巧妙地融入課堂，誘發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，將所學內(nèi)容化靜為動、化難為易、化繁為簡，最大化課堂教學效率。

一、巧用信息技術，誘發(fā)學習興趣

數(shù)學知識抽象、深奧，令很多學生望而生畏，無法產(chǎn)生學習的興趣，加之在學習的過程中會遇到這樣或者那樣的錯誤，嚴重挫傷了學生學習的信心和主動性，讓他們產(chǎn)生了畏懼數(shù)學的心理，制約著他們的進步和發(fā)展。因此，在課堂教學的過程中，教師應巧用信息技術，讓復雜的數(shù)學知識披上“興趣”的外衣，拉近所學知識和學生的距離，讓學生在心理上不再排斥數(shù)學，而是親近數(shù)學，進而喜愛上數(shù)學。

在教學“圓的認識”時，教師首先運用多媒體技術，為學生呈現(xiàn)了日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的圓形物體的圖片，為學生創(chuàng)設了熟悉的學習氛圍，有效地拉近了圓與學生的距離，激發(fā)了學生學習的熱情。

在這樣熟悉的氛圍中，可以讓學生更好地認識圓，體驗到圓在生活中的重要作用，圓充斥著生活的每一個角落。緊接著，教師出示了生活中常見的交通工具，如自行車、摩托車等，緊接著，教師向?qū)W生詢問為什么車輪都做成圓形的呢？學生進入了思考中，但無法用語言表達出來。于是，教師播放課前制作的視頻，如果車輪做成正方形、長方形或者其他形狀，只見坐在上面的人上下顛簸得厲害，顯得痛苦不堪。學生看到這段好笑、有趣的視頻，哈哈大笑起來，也深感圓的作用巨大。學生的情緒很快被調(diào)動起來，自然地進入到了新知的探索中。

上述案例，教師運用信息技術，將所學的數(shù)學知識與生活實際聯(lián)系起來，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。學生在積極、主動的狀態(tài)中，對所學知識感到親切、真實，提升課堂教學效果。

二、巧用信息技術，促進學生探索

學習是學生主動建構(gòu)的行為，而數(shù)學學習從來不是一件簡單的事情。

當前，主動探索已經(jīng)成為學生學習的主要方式，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)不能順應學生的發(fā)展要求。所以，教師要變換授課的方式，將信息技術融入課堂中，為學生的數(shù)學學習注入源動力，促進學生最大限度地沉浸在課堂中，并發(fā)揮他們自身的主觀能動性，進一步提升他們的自主學習能力，為后續(xù)學習數(shù)學和研究數(shù)學奠定扎實而有效的基礎。

在教學“長方形和正方形的周長”時，教師出示這樣的生活問題：“王大叔準備靠墻圍一個長5米、寬3米的長方形羊圈，怎樣圍用的籬笆最少？這樣的題目，對三年級的學生來說，還是有一定難度的。于是老師對學生說：“一面靠墻該怎樣理解？”絕大部分學生認為可以將長的一面靠著墻，也可以將寬的一面靠著墻。為了便于學生探究算法，教師應用信息技術展示了兩種不同的圍法，學生對照屏幕中所圍成的長方形羊圈，尋找解題思路就變得簡單了，分別計算出長方形羊圈長靠墻和寬靠墻所需要的籬笆數(shù)量，然后進行比較，順利地得出了結(jié)論，提升了學生的探索能力。

上述案例，在面對復雜的問題時，教師沒有采用灌輸式的講解，而是運用信息技術，對學生進行巧妙引導、點撥，引領學生探索，掌握知識的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)學生學以致用的能力。

三、巧用信息技術，化解教學難點

數(shù)學對學生的邏輯思維能力要求較高，而學生由于年齡的原因，這方面的能力顯得很薄弱，遠遠不能適應學生的學習需要。

對待知識學習中的難點，學生更是無法有效化解，無法深刻、透徹地掌握知識。因此，面對這樣的教學現(xiàn)狀，教師在尊重學生認知規(guī)律的基礎上，應靈活地運用信息技術，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，幫助學生分解學習的重、難點，更好地促進學生完成知識體系的建構(gòu)，讓學生感受到數(shù)學學習不再難。

在教學“圓的面積”時，對圓的面積計算公式的推導，是課堂教學的難點。在教學中，教師讓學生拿出課前準備好的圓形紙片，然后動手探索。學生遵循“化圓為方”的原則，學生將圓平均分成4份，發(fā)現(xiàn)拼成的圖形有點像平行四邊形，但不明顯。緊接著，學生將圓平均分成了8份、16份，然后動手拼，發(fā)現(xiàn)所拼圖形像平行四邊形。教師向?qū)W生詢問：“如果將圓平均分成32份、64份……所拼圖形會接近什么圖形呢？”大多數(shù)學生的回答，仍然是平行四邊形。教師此時沒有直接告知學生，因為那樣學生沒有感性的認識，無法建立圖形間的聯(lián)系，這是學習中的難點。于是，教師運用多媒體演示圓平均分成32份、64份……所拼圖形越來越趨向于長方形，幫助學生在頭腦中建構(gòu)起圓轉(zhuǎn)化成長方形的模型。在此基礎上，教師引導學生觀察所拼長方形和原來圓之間的關系，強化了學生的理解。

上述案例，面對學習中的難點，教師巧妙地借助信息技術，為學生進行形象、直觀的演示，豐富學生的直觀表象，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想、極限思想，促進學生對所學知識的理解。

四、巧用信息技術，設計有效練習

練習是課堂教學的延續(xù)和補充，也是課堂教學不可或缺的環(huán)節(jié)，可以有效地幫助學生鞏固所學知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力，是提升課堂教學效益的有效途徑。然而，在以往的課堂教學中，很多教師設計的練習機械、單一，是課堂教學例題的“翻版”，學生也只是被動應付，沒有投入更多的熱情和主動性。因此，教師應根據(jù)所教內(nèi)容，運用信息技術的輔助，科學地設計相關的練習，讓學生練而不疲，練而不厭，真正讓學生在練習中深化理解，從而有效地延伸學生學習的深度、廣度和厚度，使練習真正成為高效數(shù)學課堂的助推器。

在教學“小數(shù)加減法”時，教師沒有設計單一的練習讓學生完成，因為那樣的練習無法引發(fā)學生的興趣。而是為學生播放了一段視頻，視頻錄制的是超市購物的情景，學生們在生活中都有超市購物的經(jīng)驗，自然很熟悉?？吹搅宅槤M目的商品，學生都很興奮，在觀看中主動地探尋自己喜愛食品的價格，并記錄下來。視頻播放結(jié)束后，教師讓學生根據(jù)自己所記錄食品的價格，提一些數(shù)學問題，并進行解答。這樣的練習具有很強的針對性，內(nèi)容很豐富，實現(xiàn)了數(shù)學與生活的有機融合。

上述案例，教師改變了傳統(tǒng)的練習形式，讓學生根據(jù)視頻內(nèi)容，搜集相關的數(shù)學信息，自己設計問題，進而進行解答，既培養(yǎng)了學生的問題意識，又提升了學生活學活用知識的能力。

信息技術是活化數(shù)學課堂、發(fā)展學生思維的有效途徑，可以有效地提升課堂教學效益。因此，在以后的教學中，教師應圍繞“學生”和“教學”兩個中心，精準研讀教材，巧妙引入信息技術，發(fā)揮信息技術在課堂教學中的優(yōu)勢，改革傳統(tǒng)的教學方法，深化學生對所學知識的理解，形成完整的知識體系，真正讓信息技術為活力課堂的構(gòu)建助力。

參考文獻：

[1]漆茂喜.信息技術與小學數(shù)學教學的深度融合[J].學周刊，2019，（4）.

[2]溫克梅.以信息技術為依托? 構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂[J].中國校外教育，2018，（35）.