范瑩

摘 要：在我國物質(zhì)文明不斷發(fā)展的背景下，人們對(duì)于精神文明提出了更高的要求，國家教育單位均加大了對(duì)人們?nèi)宋睦砟畹慕逃Χ?。高中生物屬于一?xiàng)綜合性的研究學(xué)科，本身包含了諸多的人文教育內(nèi)容，因此，需要合理開展該項(xiàng)學(xué)科，而將人文教育引進(jìn)高中生物教學(xué)中有著較強(qiáng)的作用，除了可以提升學(xué)生自身的人文素養(yǎng)之外，還能夠加深學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生為人處事的能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要以人文教育為主，闡述了該項(xiàng)教育在高中生物教學(xué)中的實(shí)際滲透情況。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);人文教育;滲透

[中圖分類號(hào)]G[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]1008-1216（2019）08B-0123-02

人文教育，主要是指教師將人文知識(shí)傳授給學(xué)生，以此提升學(xué)生的整體素養(yǎng)，使其在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上更好地開展學(xué)習(xí)，不過，從生物學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況來看，大多數(shù)教師并沒有了解到應(yīng)當(dāng)采取何種方式來應(yīng)用人文教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。

基于此，對(duì)于高中生物教師來講，務(wù)必加大對(duì)人文教育模式的探究力度，將其有效落實(shí)于生物教學(xué)中，以此促使該項(xiàng)教學(xué)的有效開展。

一、高中生物教學(xué)中的人文教育

（一）將人文教育滲透到高中生物教學(xué)中的作用

1.能夠滿足素質(zhì)教育的實(shí)際發(fā)展需求。

在以往實(shí)施高中生物教學(xué)時(shí)，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師過于重視知識(shí)型教學(xué)和技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，采取的教學(xué)方式較為滯后，沒有結(jié)合學(xué)生的整體情況對(duì)進(jìn)行統(tǒng)一性的規(guī)劃，不注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升。

相較于以往的不足，新課程改革的深入落實(shí)對(duì)生物教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，明確規(guī)定需要引進(jìn)人文教育來滿足素質(zhì)教育的基本需求，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

2.可以滿足社會(huì)的基本發(fā)展要求。

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其對(duì)于教育提出的要求逐漸升高，以往單一的教育方式顯然已經(jīng)無法滿足新形勢(shì)下的要求，基于此，就需要將人文教育和高中生物相互聯(lián)系到一起，這樣，既可以和時(shí)代要求相符合，同時(shí)還是現(xiàn)代化教育的必然趨勢(shì)。

（二）遵循的基本原則

1.遵循以人文本的基本原則。

在高中生物教學(xué)中，必須遵循以人為本的基本原則，從學(xué)生需求入手，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，一切以學(xué)生為關(guān)鍵點(diǎn)。

另外，生物教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)處于平等狀態(tài)，這就需要實(shí)行民主化的師生教育，教師密切關(guān)注學(xué)生，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，和學(xué)生打成一片，以此指導(dǎo)學(xué)生更加積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.遵循科學(xué)化的基本原則。

當(dāng)前，將人文教育滲透到高中生物教學(xué)中的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)加深和科學(xué)教育的聯(lián)系，這是教育發(fā)展的根本形式。從實(shí)際情況來看，實(shí)施生物教學(xué)的重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和了解自然，帶領(lǐng)學(xué)生客觀地看待每個(gè)事物，教導(dǎo)學(xué)生無論做任何事情，都必須尊重規(guī)律。

3.遵循滲透性的基本原則。

生物教師在對(duì)學(xué)生開展人文教育的時(shí)候，務(wù)必將身教和言教相互聯(lián)系到一起，以此產(chǎn)生良好的作用。其一，始終堅(jiān)持思想性與科學(xué)性的相互結(jié)合。其二，把人文教育和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，除了體現(xiàn)出課堂教學(xué)的趣味性之外，還必須確保知識(shí)的完善性。

二、高中生物教學(xué)中滲透人文教育的策略

在高中生物教學(xué)中滲透人文教育時(shí)，對(duì)于教師來講，必須仔細(xì)了解教學(xué)要點(diǎn)，科學(xué)使用教學(xué)資源，掌握好能夠滲透人文教育的方式，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確性的指導(dǎo)。當(dāng)前，高中生物教學(xué)期間滲透人文教育的策略大體上表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

（一）合理使用人文教育資源，加大對(duì)人文教育的滲透力度

生物屬于一門自然學(xué)科，其自身有著一定的人文性特征，基于此，在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，教師需要以教材為主，對(duì)存在的人文教育素材進(jìn)行綜合性挖掘，使用合理方式進(jìn)行處理，以此將人文教育滲透于生物教學(xué)中，從而提升學(xué)生的自身素養(yǎng)。教師可以借助多媒體設(shè)備對(duì)人文教育資源進(jìn)行有效整合，或者是借助網(wǎng)絡(luò)將相關(guān)的人文教育資源整理到一起，使其和課堂內(nèi)的資源相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的積極性。

比如，當(dāng)學(xué)習(xí)生物中的生態(tài)學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要遵循人與自然和諧共處的理念，為學(xué)生講述因?yàn)槿祟惢顒?dòng)而使得生態(tài)平衡遭到破壞而導(dǎo)致的環(huán)境問題等情況，其中表現(xiàn)為土地荒漠化、溫室效應(yīng)和水污染以及自然災(zāi)害等，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)學(xué)生必須愛護(hù)和保護(hù)環(huán)境，基于人文角度了解到人和自然的關(guān)系。此外，教師在使用教材資源的過程中，還需要和課外資源相結(jié)合，借助課內(nèi)外資源共同滲透人文教育。

當(dāng)教師對(duì)生態(tài)部分進(jìn)行講解時(shí)，要想加深學(xué)生的體驗(yàn)，教師可以將一些受到生態(tài)破壞的照片或視頻利用多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，或者讓學(xué)生參觀一些生態(tài)保護(hù)基地等，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的人文意識(shí)，同時(shí)還可以促使人文教育真正意義上融入高中生物教學(xué)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

（二）對(duì)教學(xué)方式加以改進(jìn)和創(chuàng)新，增強(qiáng)人文教育質(zhì)量

從當(dāng)前情況來看，以往單一的教學(xué)方式顯然已經(jīng)無法滿足新形勢(shì)下的教育事業(yè)發(fā)展以及學(xué)生要求。為了確保人文教育有效開展，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于高中生物教師來講，必須做好教學(xué)方式的改進(jìn)和創(chuàng)新工作，并且根據(jù)實(shí)際情況對(duì)新型教學(xué)模式及方法進(jìn)行研究，借助合理的教學(xué)手段將人文教育滲透于教學(xué)中，從而將人文教育的作用發(fā)揮出來。

在高中學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有很多，面臨的壓力較大，如果一直使用傳統(tǒng)教學(xué)方式的話，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相反，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)厭惡感，不利于人文教育的有效開展。

基于此，教師必須從學(xué)生的角度進(jìn)行探究，有效利用課堂環(huán)節(jié)，將人文教育滲透于各個(gè)階段中，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的人文教育環(huán)境。比如，教師要想提升課堂中的人文氛圍，可以適當(dāng)?shù)嘏e辦一些教學(xué)活動(dòng)等。

當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備將各個(gè)森林、草原以及海洋生態(tài)系統(tǒng)展現(xiàn)出來，然后對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生說出對(duì)于大自然的感受，如此一來，學(xué)生便可以從不同的角度入手去仔細(xì)地探討問題，有的學(xué)生可能會(huì)說出大自然豐富性強(qiáng)，其和生物有著密切的聯(lián)系，因此，要對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，也有的學(xué)生會(huì)說大自然和生物之間和諧共處形成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。在這一環(huán)節(jié)中，教師還需要教導(dǎo)學(xué)生正確了解生態(tài)系統(tǒng)和生物圈之間的聯(lián)系性，融合生態(tài)平衡的人文理念，以此達(dá)到人文教育的實(shí)質(zhì)性目的。

（三）對(duì)人文教學(xué)評(píng)價(jià)加以完善，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

現(xiàn)階段，實(shí)施人文教育的實(shí)質(zhì)性目的便是提升學(xué)生的素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值理念?；诖?，在高中生物教學(xué)期間，教師必須加大對(duì)人文教學(xué)評(píng)價(jià)工作的重視力度，適當(dāng)?shù)赝卣谷宋慕逃由钊宋慕逃牧Χ?，將其效果最大化?/p>

在進(jìn)行人文教育時(shí)，務(wù)必以學(xué)生為根本，密切重視學(xué)生的素質(zhì)，避免出現(xiàn)一味關(guān)注成績而忽視素質(zhì)提升的現(xiàn)象，從學(xué)生特征和興趣等方面入手，對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。再者，還可以使用多元化的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和情感等進(jìn)行真實(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。可以使用連續(xù)性觀察以及書面測(cè)試或者是小組內(nèi)自評(píng)等方式達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，這些方式可以促使學(xué)生更好地發(fā)展和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

從以上論述可以看出，高中生物教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提供了良好的平臺(tái)，因此，教師必須緊抓這一機(jī)遇，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，借助課本教材的教學(xué)資源實(shí)施人文教育工作，創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)。

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