姚永東

摘要：在以往的傳統(tǒng)教育模式下，高中美術(shù)教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，而高中美術(shù)的教育，正是可以提高學(xué)生鑒賞美術(shù)作品以及生活審美能力的關(guān)鍵所在，審美教育在高中美術(shù)課堂上的合理應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)，而且可以很好的補(bǔ)充學(xué)生關(guān)于審美方面的常識(shí)，使他們的審美認(rèn)知心理更加的完善，而高中生又處在一個(gè)極其特殊的階段，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行審美教育，還能使他們更好接受有關(guān)審美情感的陶冶，在感性和理性層面都可以起到一定的升華作用。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)鑒賞;學(xué)生審美能力;培養(yǎng)

審美能力是學(xué)生必須擁有的一項(xiàng)能力，培養(yǎng)審美能力，在高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)目標(biāo)中，是處于最主體的地位的審美培養(yǎng)，不僅能夠讓高中生學(xué)會(huì)欣賞美，感悟美，發(fā)現(xiàn)身邊的事物美，而且能夠提升整體的美術(shù)素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生對(duì)世界更加熱愛，提高人生的樂(lè)趣，高中生正處在身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)審美能力對(duì)于高中生的身心健康發(fā)展具有十分重要的意義。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題。

在新課改的帶領(lǐng)之下，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)作為素質(zhì)教育重要的組成部分，同時(shí)也得到了各個(gè)教育部門的重視，因此高中美術(shù)鑒賞教學(xué)迎來(lái)了更多新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也具有較大的挑戰(zhàn)，但是受到長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的影響，美術(shù)鑒賞課在高中教育過(guò)程當(dāng)中逐漸下跌，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞課缺乏興趣，而且得不到重視，對(duì)于課堂的整體學(xué)習(xí)態(tài)度是十分消極的，同時(shí)因?yàn)楹芏嗟牧x務(wù)教育階段，美術(shù)教育的品質(zhì)不高，教師缺乏專業(yè)的素養(yǎng)，很多學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)幾年的高中美術(shù)鑒賞，仍然對(duì)其中的基本知識(shí)掌握的不牢固，這樣給日后的美術(shù)教學(xué)工作帶來(lái)了更大的難度，面對(duì)目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題現(xiàn)狀，高中美術(shù)教師就應(yīng)該在觀念上重視起來(lái)，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)策略，從而在整體上提高學(xué)生的審美能力。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的措施。

2.1合理利用信息技術(shù)。

在美術(shù)鑒賞的課堂中，使用現(xiàn)代的信息技術(shù)，可以提高藝術(shù)品質(zhì)的整體教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以讓學(xué)生更好的融入到情境之中，更清晰的了解審美的對(duì)象特征。因?yàn)橛械臅r(shí)候課本上的紙質(zhì)觀念是十分有限的，它所涉及到的大多數(shù)都是藝術(shù)作品的部分圖像，或者是經(jīng)過(guò)高度縮小之后的結(jié)果，這樣在學(xué)生進(jìn)行整體感知的過(guò)程中十分不易理解，通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用到審美教學(xué)當(dāng)中可以讓學(xué)生在多媒體的帶領(lǐng)之下，更好的了解作品的整體，同時(shí)，如果學(xué)校配備交互式的一體機(jī)，教師還可以通過(guò)觸控白板對(duì)關(guān)鍵的部位進(jìn)行放大或縮小，這樣可以更好的讓同學(xué)們明白這些細(xì)節(jié)，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，也是能夠給學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的雙重體驗(yàn)，在作品的鑒賞課程當(dāng)中，教師也可以選擇風(fēng)格與環(huán)境相適應(yīng)的情況來(lái)整體讓學(xué)生把握其中存在的審美特點(diǎn)，可以起到啟發(fā)式教學(xué)的效果，對(duì)于有重大意義值得去品味的作品，可以在課堂播放與之相關(guān)的紀(jì)錄片和作者的簡(jiǎn)介，這樣讓學(xué)生們了解藝術(shù)在誕生的過(guò)程中所發(fā)生的一些變化以及歷史文化背景。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

在高中的美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以一種積極的環(huán)境驅(qū)使高中生對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣，這樣才可以讓他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中主動(dòng)的進(jìn)行欣賞和探究，從而鍛煉出自身對(duì)美的感受，理解藝術(shù)作品的真正精神。為了使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到藝術(shù)作品的欣賞與探究當(dāng)中，教師可以采用師生互動(dòng)的模式營(yíng)造更好的課堂氛圍，這樣可以引起學(xué)生們更多的興趣，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，使他們更好提高自身的審美能力，在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，最重要的還是要教師和學(xué)生之間建立好平等和諧的關(guān)系，這樣在進(jìn)行探究的過(guò)程中就可以進(jìn)行更好的交流，達(dá)到更好的效果。在這個(gè)過(guò)程中也可以結(jié)合多媒體等手段，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣使學(xué)生可以通過(guò)主動(dòng)的思考方式去發(fā)掘自身的潛能，更好的對(duì)美進(jìn)行體驗(yàn)。

2.3向?qū)W生傳授審美方法，不斷提高學(xué)生自主審美的水平

要想提高學(xué)生的審美水平，不僅僅是在引導(dǎo)他們對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，同時(shí)還應(yīng)該在整個(gè)鑒賞的過(guò)程中教會(huì)他們具體的審美方法，可以使他們形成具有獨(dú)立個(gè)性的審美意趣以及審美情趣，這樣訓(xùn)練以后，就可以不斷的構(gòu)建屬于學(xué)生自己的審美標(biāo)準(zhǔn)。俗話說(shuō)授人以魚不如授人以漁，這就說(shuō)明老師在整個(gè)高中學(xué)生審美教育的過(guò)程當(dāng)中，不僅起到一個(gè)知識(shí)傳授的作用，而且還要引導(dǎo)著學(xué)生運(yùn)用自己的方式方法去分析審美，通過(guò)每一次的審美實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠積累足夠的審美知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的傳授以及作品的欣賞，加上老師在整個(gè)過(guò)程中的講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)從頭到尾的見上一幅作品，形成統(tǒng)一的方法，這樣積累下來(lái)就可以使學(xué)生做到舉一反三，能夠獨(dú)立的面對(duì)一般的美術(shù)作品鑒賞實(shí)踐活動(dòng)，另外在整個(gè)過(guò)程中還要注意讓學(xué)生之間互相交流，這樣是比學(xué)生自己去思考益處更大的，只有不斷的相互交流和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)，這樣才能不斷的完善自身的審美水平。而審美水平的整體提升，對(duì)學(xué)生的醫(yī)生是十分有益的，使他們?cè)谌蘸蟮纳詈凸ぷ鳟?dāng)中都可以發(fā)揮獨(dú)特的個(gè)性，造就更完美的人生。

結(jié)束語(yǔ)：

根據(jù)以上的綜合論說(shuō)，在高中的美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)是，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累的，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，針對(duì)于目前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作品欣賞的引導(dǎo)，同時(shí)善于運(yùn)用現(xiàn)代多種信息技術(shù)，然后要重視到理論方面的教學(xué)，并適當(dāng)?shù)募右郧楦械拇?，作為一個(gè)如此重要的教學(xué)課題。審美能力的培養(yǎng)以及高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，仍然存在著很多進(jìn)步的空間，高中的美術(shù)教師應(yīng)該深入理解教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合目前的學(xué)習(xí)狀況，不斷的調(diào)整教學(xué)方法，共同促進(jìn)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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