章昊

摘 要：當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為初中化學(xué)教學(xué)提供了新的思路，通過微課、iPad授課、視頻網(wǎng)站等手段輔助教學(xué)，能將單調(diào)的教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文主要從課前，課中和課后三個(gè)階段分別闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù); 初中化學(xué); 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）06-019-001

傳統(tǒng)教育是建立在一所學(xué)校，一間教室，一位老師的基礎(chǔ)上的，當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)引入到教育領(lǐng)域后，只需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)、一個(gè)移動(dòng)終端，學(xué)校、老師和課程就可以任意挑選。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新穎的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷地融入到課堂中，比如：化學(xué)微課、iPad講座、各種視頻網(wǎng)站等，使得教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化。如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)充分應(yīng)用在我們的教學(xué)中，使課堂效果更好，是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題[1]。下面將具體介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)課前、課中及課后的具體應(yīng)用。

首先，生動(dòng)形象的網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果預(yù)習(xí)的內(nèi)容都是文字，沒有聲音，影像，圖片等內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)起來必然會(huì)味同嚼蠟，提不起興趣，導(dǎo)致一些學(xué)生甚至還沒有預(yù)習(xí)，就開始抵觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源非常豐富，學(xué)生合理利用可以打破各種資源的時(shí)空壁壘，例如微課、動(dòng)畫、教學(xué)App等都是非常好的預(yù)習(xí)途徑，可以生動(dòng)形象地將下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前。另一方面，教材上的信息資源非常有限，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)了解的知識(shí)點(diǎn)就比較有限，這已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的好奇心。而在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的文字、圖片、聲音及視頻等資源，可以極大地豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)興趣。

其次，互動(dòng)式的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

1.趣味情景導(dǎo)入，激發(fā)探究的興趣

好的導(dǎo)入是成功的一半，靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可以使課堂先聲奪人。如在講解“金剛石、石墨和C60”這一節(jié)課時(shí)，利用校園網(wǎng)登錄“網(wǎng)易公開課”觀看科學(xué)家簡要的介紹碳單質(zhì)及其應(yīng)用最新的研究進(jìn)展，以此進(jìn)入新課，學(xué)生很容易集中精神，引發(fā)探究本節(jié)課內(nèi)容的興趣。如在講“燃燒和滅火”時(shí)，登錄優(yōu)酷官網(wǎng)讓學(xué)生觀看消防員是如何正確選擇和使用滅火器以及背后的原理，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)有著重要的實(shí)際意義，從而激發(fā)學(xué)生探究燃燒和滅火的原理。

2.形象構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)重難點(diǎn)

海量的網(wǎng)絡(luò)素材往往可以抓住每個(gè)學(xué)生的眼球，引導(dǎo)學(xué)生思考課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)，很多抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)在生動(dòng)有趣的網(wǎng)絡(luò)素材展示下，顯得淺顯易懂?，F(xiàn)在的教材雖然增大了實(shí)驗(yàn)的比例，但大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)還是演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且不是所有的學(xué)生都能看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果使用在線仿真實(shí)驗(yàn)室，課堂模擬演示也可以取得良好的教學(xué)效果。例如濃硫酸稀釋的實(shí)驗(yàn)，我們一直強(qiáng)調(diào)絕對不可以將水倒入濃硫酸中，否則容易毀容。學(xué)生往往會(huì)有強(qiáng)烈的疑問：如果水直接倒入濃硫酸稀釋，真的會(huì)使酸液四處飛濺嗎？這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性極大，平時(shí)不可能演示給學(xué)生看。我們可以利用在線仿真實(shí)驗(yàn)室，顯示將水直接倒入濃硫酸中，通過動(dòng)畫模擬讓學(xué)生看到濃硫酸四處飛濺的現(xiàn)象，加上伴音效果和濃硫酸毀容后的樣子，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼感，明確了不規(guī)范操作的危險(xiǎn)性，自然以后不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤。除了借助多媒體資源理解實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象外，化學(xué)基本理論問題這一部分的內(nèi)容比較抽象。特別是分子、原子、質(zhì)子、電子等等在物質(zhì)中無處不在，但在生活中學(xué)生無法具體感知，更別說微觀粒子運(yùn)動(dòng)，抽象的內(nèi)容學(xué)生理解起來相對困難。我們可以讓學(xué)生在iPad的應(yīng)用商店下載專門的微觀粒子動(dòng)態(tài)模擬App，讓其自主操作感受粒子非常小，粒子之間有間隙，且粒子是不斷運(yùn)動(dòng)的，寓教于樂，學(xué)生在玩耍中就輕松解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

最后，加強(qiáng)課后反饋，及時(shí)解決問題

家庭作業(yè)可以有效地檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師有針對性地解決問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的加持下，教師可以使用“作業(yè)盒子”等App布置作業(yè)，學(xué)生的提交率、正確率、完成情況等信息都能及時(shí)地在App上反映出來，學(xué)生可以自己糾正錯(cuò)誤的地方，教師能夠了解學(xué)生的掌握情況和錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，有針對性地解決問題。同時(shí)，大數(shù)據(jù)的記錄可以動(dòng)態(tài)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，便于一對一詳細(xì)解決學(xué)生的問題。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)探究性的試題，設(shè)計(jì)的試題要從實(shí)際出發(fā)，抓住知識(shí)點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，開展訓(xùn)練活動(dòng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如利用化學(xué)知識(shí)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，以提出解決方案。如學(xué)生可以開展“秦淮河水質(zhì)分析”的活動(dòng)，調(diào)查影響秦淮河水質(zhì)的因素，同時(shí)提出如何采樣、分析樣品和解決問題的實(shí)施方案。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅學(xué)會(huì)自主探究、團(tuán)隊(duì)合作，而且可以提高分析問題和解決問題的能力[2]。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)已經(jīng)滲透到初中化學(xué)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，它的應(yīng)用從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使化學(xué)教學(xué)更加形象生動(dòng)，更加立體多維。它可以幫助學(xué)生輕松形象地理解枯燥的文本知識(shí)，感受人與人交流和人與網(wǎng)絡(luò)交流知識(shí)的樂趣。當(dāng)然，不能濫用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，它也有自己的局限性，需要與其他教學(xué)方法融合起來使用，才能相得益彰。教師只有熟練運(yùn)用包括“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在內(nèi)的各種教學(xué)技巧，才能在課堂教學(xué)中與學(xué)生碰撞出火花，提高教學(xué)質(zhì)量。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中學(xué)科組文化建設(shè)的校本化研究與實(shí)踐”（編號(hào)：J-c/2018/51）研究成果之一”

參考文獻(xiàn)：

[1]呂海青.例談信息技術(shù)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用[J]文理導(dǎo)航（中旬），2015（1）：62

[2]張永劍.信息化教學(xué)在化學(xué)課堂教學(xué)中的作用[J]人生十六七，2017（20）：49