王麗

摘 要：在整個理科綜合來說，物理占了相當大的比例，如何學好高中物理，是學生整個高中階段所面臨的一大挑戰(zhàn)，本文通過對物理學習中應注意的問題：良好的學習習慣、興趣的激發(fā)以及探究式學習進行了簡要的總結，希望能夠對高中學習的學生有所幫助。

關鍵詞：高中物理; 學習習慣; 學習興趣

中圖分類號：G633.7? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）06-010-001

一、良好的學習習慣是學好物理學科的基礎

1.做好物理課前預習的習慣

在課前預習的過程中我們可以對要學習的內容有一個大概的了解，知道課堂上要講的內容是什么，哪些是已經掌握的，哪些是還沒掌握的，哪些是還比較模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯點，哪些是易忽視的地方。通過這樣的預習，能使我們在上課的時候明白該將自己的注意力放在哪些地方，有利于提高聽課效率。除此之外，預習最重要的意義在于它是培養(yǎng)自學能力的重要一步，能為今后進一步學習深造打下堅實的基礎。

2.認真聽講，提高課堂學習效率的習慣

老師是經驗豐富的傳道者，對知識的脈絡、疑問、難點都很清楚，講的內容也比較系統(tǒng)。因此課上集中精力聽課，是掌握知識的捷徑。另外，要科學合理地記課堂筆記，因為筆記往往是我們復習鞏固時最好的資料，要記一些書上沒有的內容、典型例題與解題思路，這些才是真正有價值去記的東西。

3.堅持課后及時復習的習慣

在課后，無論老師是否布置，我們都應該第一時間進行復習，及時對所學的內容進行鞏固，構建屬于自己的知識體系。這樣的方法是基于心理學家艾濱浩斯所提出的“記憶曲線”來設立的，其主要原理基于知識的遺忘性隨著復習時間的加長逐漸減小，所以可以通過及時的復習來實現對知識的最大記憶。

4.加強練習，鞏固提高的習慣

加強課后練習，不僅能夠對新學知識進行鞏固，而且在解題的過程中能夠培養(yǎng)我們大膽質疑的能力，尋求更多的解題思路、方法，提高學生的學習效果，力求達到事半功倍的學習效果。

二、學習興趣是學好物理學科的關鍵

古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”學習興趣對學生學習有內部動力的作用，濃厚的學習興趣使學生感到學習有極大的吸引力，學生有了興趣，才能產生學習的動力，才能積極地游弋于數學知識的海洋，使學生表現出高度的學習積極性，認真聽講，積極思維，能帶動學生主動地去努力求知， 勤奮鉆研，并具有克服學習活動中各種困難的毅力。因此，培養(yǎng)學習興趣是提高學習成績和學習效率的關鍵。

1.實驗豐富，激發(fā)興趣

高中物理的學習是非常有趣的，激發(fā)學生的好奇心對培養(yǎng)學習興趣尤為重要，所以教師給學生做一些有趣的問題，提出問題讓學生思考。如“你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？”學生肯定說不能，“可是在二戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什么？”通過恰當的提出問題，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們的思考，讓學生在問題情境中產生求知欲。

通過物理實驗演示，調動學生的好奇心理，讓他們產生探索欲望。例如在上“大氣壓”時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現水并不流出，紙片也不下落，這是為什么？學生就會產生疑問，這是怎么回事？通過講解使學生確信大氣壓的存在。在講“圓周運動的向心力”時，可用易拉罐做成“水流星”實驗。按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑。但從實驗結果看卻出乎意料，水并沒有下落，接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現慢到一定程度后水會下落，接著教師提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件？通過實驗演示，激發(fā)學生的興趣，使學生的注意力集中。通過實驗，把學生的學習興趣激發(fā)起來，為下一步解決“為什么”做好準備。

2.教學語言生動風趣，引起學生關注

教學是一門語言藝術，語言應體現出機智。事實表明，教師風趣的語言，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣。在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動學生，激發(fā)起其學習興趣，營造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓他們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。隨著現代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具的幫助更具體地表達出來，激發(fā)學生學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。

三、探究學習是培養(yǎng)學生學習能力的重點

探究性學習是新課程倡導的一種學習的理念、方法、模式，探究性學習能讓學生從探究中主動獲取知識，應用知識，解決問題。但并不是所有的問題都適合探究性學習模式，我們應該根據學生的認知基礎選擇是否用探究學習方法，才能達到真正意義上的探究?？茖W探究是增加學生體驗的一種有效方式，探究能激起學生的思維潛力，探究能培養(yǎng)學生的動手潛力，觀察潛力，創(chuàng)新潛力等。在探究性學習教學中學生始終處于一種積極參與，動手、動腦、動口、相互交流合作，理論聯(lián)系實際的狀態(tài)，他們的思維、表達、自學、實踐、合作等能力與各種技能都得到了充分的發(fā)展，學生的情感和意志，如學習的主動性、獨立性、嚴謹的科學態(tài)度，勇于探索和堅持真理的精神也得到鍛煉與培養(yǎng)。例如在用自由落體法驗證“機械能守恒定律”的實驗中，同學們通過比較，發(fā)現物體一個位置的機械能與另一個位置的機械能非常接近，從實驗中獲得結論：自由落體過程中，在誤差允許的范圍內是守恒的。