劉春

摘要：傾聽，是幼兒獲得的第一種語言技能，也是幼兒接觸社會、接受信息的重要手段之一.良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提，是幼兒發(fā)展語言的基礎(chǔ).筆者現(xiàn)將培養(yǎng)幼兒傾聽能力的一些經(jīng)驗和體會總結(jié)為四個方面.一、運用多種形式激起幼兒樂于聽、喜歡聽的興趣幼兒對某種活動產(chǎn)生強烈的興趣和求知欲，是實現(xiàn)教學目標的重要前提.

關(guān)鍵詞：傾聽常規(guī);幼兒;培養(yǎng);傾聽

學會傾聽是幼兒理解和表達的基礎(chǔ)，在日常教育活動中，我們應該通過對幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)來逐步提高幼兒的理解和表達能力。筆者結(jié)合工作實踐談談自己的想法和做法。

1 幼兒傾聽習慣現(xiàn)狀工作中，我注意認真觀察，我發(fā)現(xiàn)中班幼兒在傾聽習慣上具有以下幾方面的特性：

（1）自我控制能力較差，注意力不容易分散，在聽的過程中容易受到外在環(huán)境的干擾。

（2）較之小班幼兒，中班幼兒的傾聽專注程度有一些提高。

（3）理解能力還比較薄弱，對相對較長的講話內(nèi)容，幼兒還不太能夠聽清和理解，從而阻礙各自的表達。

2 建立有意傾聽常規(guī)

根據(jù)中班幼兒的年齡特征及其在聽方面的特性，我覺得在平時教學中要幫助幼兒建立一些有意傾聽的常規(guī)：首先，學會安靜，培養(yǎng)耐心。在活動中，如果是吵吵鬧鬧、你言我語，看似氛圍活躍，但效果往往會很不理想。只有首先讓幼兒學會安靜，才能夠真正聽到、聽清同伴和老師的講話，才能為有效的發(fā)言和交流做好準備。同時，要引導幼兒傾聽他人的發(fā)言要有耐心，同伴或老師講話時，不要隨便插嘴，這也是對他人的一種尊重。這樣，在大家的共同努力下，真正營造出一個有益于專注傾聽的環(huán)境，幫助幼兒形成良好的傾聽習慣。

其次，創(chuàng)造機會，聽說結(jié)合。培養(yǎng)幼兒傾聽的習慣要貫穿于幼兒一日活動的每一個環(huán)節(jié)中去，教師要多為幼兒創(chuàng)造聽的機會。如在音樂活動中的聽音和模仿節(jié)奏游戲等。當然，聽和說是相輔相成的，在聽后不妨多給予幼兒說的機會，這也是檢查幼兒聽的效果的一種手段。如講故事講到一半，讓幼兒說說接下來可能發(fā)生的事，每天讓幼兒講講自己開心或難過的事，說說自己周末有哪些有趣的見聞等。這些與幼兒的生活靠得很近，幼兒也感興趣，表達欲望強烈，聽起來就格外專注了。

3 優(yōu)化培養(yǎng)傾聽方式

（1）教師語言簡明，有吸引力活動中，教師的語言要簡潔明了，有吸引力，這樣才能使幼兒集中注意傾聽。比如，語言活動課《動物的本領(lǐng)》中，課始，教師用簡潔、淺顯的一句話引出活動主題：“在動物王國里，每一個動物都有自己獨特的本領(lǐng)，非常有趣，今天老師帶來了三個動物，你們想知道它們有什么本領(lǐng)嗎？”教師的語言激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動了幼兒的注意力，幼兒們都想知道動物有什么本領(lǐng)，接下來聽得非常認真。

（2）明確傾聽任務，主動參與在活動中，引導幼兒學會傾聽，教師適當?shù)靥峁┙o幼兒一些傾聽的任務，讓他們帶著任務去聽，調(diào)動他們主動參與的熱情，提高聽的質(zhì)量。比如在欣賞故事《三個好伙伴》第一遍時，教師提出問題“故事里有人物？他們想要干什么？”第二遍教師提出問題“故事中發(fā)生了什么事情？他們是怎么做的？結(jié)果怎么樣了？”這些問題將幼兒帶入故事欣賞中，幼兒傾聽特別專注，更深刻全面地理解了故事的內(nèi)容。再如我在本班教室內(nèi)開辟了“我會講故事”“娃娃講新聞”專欄，需要幼兒準備好新聞和故事內(nèi)容，并把自己準備好的內(nèi)容呈現(xiàn)給全班幼兒。講故事和新聞的幼兒會在專欄內(nèi)展示自己的照片和紅星，聽故事和新聞可以與主講者進行交流，你問我答，在這個過程中我指導幼兒要做一名文明的聽眾。經(jīng)過一段時間，我欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們漸漸地形成了較好的傾聽習慣。在任務驅(qū)動的引領(lǐng)下，幼兒們的傾聽和表達能力都得到了較好的培養(yǎng)。

（3）鼓勵幼兒提問，及時引導培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣，在班級活動中，每一個幼兒的首要任務便是“聽”聽的時候注意力要高度集中，不做小動作，有意識地識記聽的主要內(nèi)容。在這個基礎(chǔ)上，教師要引導幼兒進行思考，想想聽懂了什么，有哪些疑問的地方，還可以進行一些自己想法的補充。即鼓勵幼兒針對聽的內(nèi)容大膽提問。通過提問，可以激發(fā)幼兒傾聽的欲望，了解幼兒對哪些地方比較感興趣，為下面的深入理解傾聽內(nèi)容作及時的關(guān)注和引導。鼓勵幼兒提問，剛開始時，可以鼓勵幼兒提一些淺顯、簡單的問題，如聽完故事后，可以提問：“故事發(fā)生在哪里？”“故事中有哪些小動物”“故事有趣不有趣？”等等，主要是調(diào)動幼兒的參與熱情。當幼兒提問變成一種習慣后，教師要引導幼兒關(guān)注于故事的細節(jié)，抓住故事情節(jié)的重點進行提問。久而久之，幼兒能夠在老師的引導和鼓勵下逐步形成良好的傾聽習慣。

（4）搭建展示平臺，注重表揚幼兒養(yǎng)成了傾聽的習慣，會學到更多的東西。這時，老師就要給幼兒搭建一個展示平臺，如開展游戲活動、講故事比賽、我是小記者等等，讓幼兒盡情展示自己的風采。如拷貝不走樣、你做大家猜、比比誰的記性好等游戲，這些都是適合中班幼兒的易操作而且有趣的游戲，能自然地引發(fā)幼兒的有意注意，展示幼兒的傾聽效果和語言表達能力。在活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的長處，注重表揚激勵，保護每一個幼兒的積極性。

總之，幼兒良好傾聽習慣的培養(yǎng)不是在單一的活動中訓練而成，也不是可以一蹴而就的，它貫穿在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)、各個場景中。作為一名幼兒教師，只有通過藝術(shù)性的教育方法和耐心細致的引導，才能逐漸培養(yǎng)和訓練幼兒良好的傾聽習慣。

參考文獻：

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[2] 張雪秦.語言領(lǐng)域研究策略[J].時代教育，2015（04）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市準格爾旗薛家灣第四幼兒園）