雷萊 喬曉輝 顧開源 牛晨陽

摘 要：隨著新能源產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展對風(fēng)電類專業(yè)人才數(shù)量及質(zhì)量的不斷提高，結(jié)合信息化這一現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，本文提出將信息化教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于風(fēng)電專業(yè)課程教學(xué)實踐中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)手段; 專業(yè)課程; 教學(xué)改革

中圖分類號：TM614-4 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2019）07-167-001

2000年以來，我國風(fēng)電事業(yè)突飛猛進(jìn)。截止2010年底的數(shù)據(jù)表明，我國風(fēng)電裝機(jī)容量已經(jīng)超過美國，成為世界上總裝機(jī)規(guī)模最大的國家，同時也是全球最主要的風(fēng)電市場之一。通過《2020年我國電力工程科技人才需求預(yù)測及供需平衡分析預(yù)測》中的數(shù)據(jù)表明，隨著風(fēng)電產(chǎn)業(yè)發(fā)展，屆時我國需要各類風(fēng)電人才達(dá)18.5萬人。雖然風(fēng)電等新能源專業(yè)已發(fā)展有8年的歷史，但如何更好地進(jìn)行風(fēng)電人才培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化風(fēng)電專業(yè)教學(xué)效果，一直以來就是各個高校探索研究的問題。

我們都知道，從2014年以來，由“互聯(lián)網(wǎng)+”所代表的“依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合”的經(jīng)濟(jì)形態(tài)開始逐漸的進(jìn)入公眾視野，教育領(lǐng)域不斷地進(jìn)行各種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”突破和創(chuàng)新。在這種背景下，風(fēng)電專業(yè)課程積極探索與開展“有WIFI的地方就可以學(xué)習(xí)”的信息化教學(xué)實踐。

一、風(fēng)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

全球的常規(guī)能源儲存日漸減少，而新能源的開發(fā)和利用已成為未來發(fā)展趨勢。其中風(fēng)電行業(yè)作為新能源產(chǎn)業(yè)重要的組成部分之一，在風(fēng)電專業(yè)人才的專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新能力等方面均提出了更高的要求。而目前的課程設(shè)置多注重基礎(chǔ)知識的講解，強(qiáng)調(diào)“寬基礎(chǔ)”，傳統(tǒng)教學(xué)的一支粉筆，一塊黑板，教師的一張嘴，以及一些簡單制作的幻燈片，學(xué)生容易分心走神，對知識講解完全不感興趣，教學(xué)效果差。因此，我們在教學(xué)中需要不斷融入現(xiàn)代信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)形式，增強(qiáng)視覺聽覺效果，增加與學(xué)生的互動等，讓信息化的教學(xué)手段更好地運用于風(fēng)電專業(yè)課程教學(xué)。

二、基于信息化教學(xué)手段的風(fēng)電專業(yè)課程改革措施

針對專業(yè)課程教學(xué)中的現(xiàn)狀：學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較弱的積極主動性;實訓(xùn)和理論嚴(yán)重脫節(jié);教考分離等，這些都對老師的教學(xué)方式和教學(xué)手段提出了更高的要求，即把信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于課堂和實踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，支持學(xué)生終身發(fā)展。具體措施總結(jié)如下：

1.重新整合教材，適應(yīng)工作現(xiàn)場需求

教材是靜態(tài)的，風(fēng)電專業(yè)課程大多理論性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)，與現(xiàn)場實際聯(lián)系緊密。因此風(fēng)電專業(yè)教師需根據(jù)現(xiàn)場需求編寫基于工作過程、項目導(dǎo)向式教材，并適當(dāng)調(diào)整課程的難易程度，不要一味地講解各種繁瑣的公式推導(dǎo)過程，而是告訴學(xué)生相應(yīng)的定理或公式后，教他們?nèi)绾螒?yīng)用。注重教材與現(xiàn)場實際的聯(lián)系和應(yīng)用。

2.優(yōu)化課堂生態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)模式

利用各種教育教學(xué)平臺，采用各種混合式教學(xué)方法，真正做到線上線下相結(jié)合，即線上虛擬仿真教學(xué)，線下實體課堂教學(xué)，讓“課前預(yù)習(xí)+課堂運用+課后瀏覽”信息化手段全覆蓋。

課前預(yù)習(xí)時，教師通過教育教學(xué)平臺發(fā)布與課程相關(guān)的教學(xué)資源，以及在課堂上需要大家討論研究的重要課題，讓學(xué)生提前通過平臺資源學(xué)習(xí)和查閱資料、以及問卷調(diào)查等方式，提前了解和參與課堂即將學(xué)習(xí)的知識點。

3.及時查缺補漏，提高教學(xué)實效

教學(xué)信息平臺可提供大量的信息數(shù)據(jù)，不僅能讓學(xué)生看到自己的作業(yè)練習(xí)成績，更能使教師及時掌握同學(xué)們對于每節(jié)課的課堂教學(xué)效果，以及學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)或未掌握的知識點。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，教師可加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)的強(qiáng)化教學(xué)，便于學(xué)生掌握。學(xué)生也可不斷觀看微課、動畫、課件等教學(xué)資源，同時反復(fù)學(xué)習(xí)課堂練習(xí)和作業(yè)當(dāng)中的錯題，直到難點重點均已掌握。

4.科技助力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)和各類教學(xué)平臺的應(yīng)用，進(jìn)一步增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到課堂從“被動教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)為中心”，而教師從“講師”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖叹殹?。各?D仿真軟件、VR技術(shù)均可用于教學(xué)中，學(xué)生們也可通過動畫、動漫、微課等視頻音頻資源完成學(xué)習(xí)，最重要的是可以反復(fù)學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的重點和難點不斷強(qiáng)化，使學(xué)生進(jìn)一步形成積極展示、主動探究的學(xué)習(xí)風(fēng)貌。

5.博采眾家之長，傳承高質(zhì)資源

新的教學(xué)模式不僅于每個教師獨自備課、上課、批改作業(yè)這一傳統(tǒng)教學(xué)方式，而是把同一專業(yè)或相近專業(yè)教師組成課題組，分工協(xié)作完成教學(xué)資源的儲備，將課程的資源整合，提高教師工作效率，解決因教師流動而產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源流失等問題。對專門建立的風(fēng)電專業(yè)教學(xué)資源庫，本專業(yè)教師均可隨時下載和上傳相關(guān)資料，方便有效。

三、信息化教學(xué)手段的未來發(fā)展趨勢

在信息化教學(xué)實踐中，需要學(xué)校和專業(yè)一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，不再是一味地“要我學(xué)”，而讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的變成“我要學(xué)”;另一方面則是適當(dāng)減輕老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不要把過多的時間用在批改作業(yè)等方面，而能通過各種信息化平臺實時地反饋錯題及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地為教師的專業(yè)方向發(fā)展、學(xué)生的個性化發(fā)展給予更為有利的保障。

未來信息化發(fā)展趨勢是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的能力、提高教育質(zhì)量。具體表現(xiàn)為：

1.倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)模式;2.建立完善的評估系統(tǒng);3.建立聯(lián)通教學(xué)模式，提高教學(xué)效果;4.全面加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);5.通過成本管理提高學(xué)習(xí)效果。

總之，基于信息化教學(xué)手段的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)和各類電子教學(xué)資源，進(jìn)一步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)方式、評價方式、互動方式以及教與學(xué)方式的變革，讓課堂更加“高效靈動”，能夠有效促進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師的專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)風(fēng)電專業(yè)課程教學(xué)新的跨越。

參考文獻(xiàn)

[1]劉振亞，全球互聯(lián)網(wǎng)[M]北京：中國電力出版社.2016.4

[2]河南省發(fā)展與改革委員會，河南省“十三五”能源發(fā)展規(guī)化[EB/OL]

[3]劉鴻鵬，張嘯迪.風(fēng)電專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析[J]才智

[4]劉作軍，高志，王華君，等.風(fēng)能與動力工程系專業(yè)的課程體系探討[J]電氣電子教學(xué)學(xué)報，2011，03：26—28