王娜

摘要：高中階段的美術(shù)欣賞課程是一項(xiàng)綜合性的項(xiàng)目內(nèi)容，基于此項(xiàng)課程項(xiàng)目的講解，教師可以塑造學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，發(fā)展其關(guān)鍵美術(shù)思維與能力，以此助于其美術(shù)綜合素養(yǎng)能力水平的提升。針對(duì)此項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目課程，教師還需迎合時(shí)代發(fā)展，做足充分的教學(xué)準(zhǔn)備，應(yīng)用多種具有高性能的信息技術(shù)手段滲透其中，借此構(gòu)建高效的課堂教訓(xùn)模式，便于整體教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);欣賞教學(xué);信息技術(shù);策略探究

基于信息技術(shù)應(yīng)用的高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)以扎實(shí)學(xué)生美術(shù)基本功為基準(zhǔn)，以鍛煉其美術(shù)思維與能力為主要目標(biāo)，展開一系列的完善性策略與方案的制定。宏觀展望欣賞教學(xué)項(xiàng)目課程，教師可在對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行啟迪與引導(dǎo)后，鍛煉其關(guān)鍵美術(shù)能力，以此貼合核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，維系學(xué)生良好發(fā)展前景。

1 基于信息技術(shù)下學(xué)生美術(shù)思維的開拓與引導(dǎo)

關(guān)于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是美術(shù)課程教學(xué)中一項(xiàng)重要指標(biāo)，只有遵循此種戰(zhàn)略思想才能兼顧學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)與審美判斷及情感理解等多元關(guān)鍵能力與學(xué)科品質(zhì)的發(fā)展。然而這些層面因素又能在美術(shù)欣賞教學(xué)中得以全面體現(xiàn)，進(jìn)而教師可由此入手，深度拓展學(xué)生學(xué)科思維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。而具體過程中，還需應(yīng)用信息技術(shù)手段的多元優(yōu)、特性優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，凸顯欣賞教學(xué)的目標(biāo)與要求，專著發(fā)展學(xué)生良好技能與綜合實(shí)力。

先是基于信息技術(shù)對(duì)學(xué)生思維的啟迪與引導(dǎo)，對(duì)此教師以多媒體投影方式向?qū)W生展現(xiàn)在前期所搜集的美術(shù)資源。具體以圖片、文字和影像資料的方式讓學(xué)生展開全面化觀賞與瀏覽。比如在學(xué)習(xí)“禮儀與教化”內(nèi)容時(shí)，教學(xué)導(dǎo)入部分內(nèi)容中要求學(xué)生應(yīng)了解著名的獅身人面像古老傳說建筑。針對(duì)此項(xiàng)鑒賞內(nèi)容，教師可通過多媒體首先展示獅身人面像旁邊的建筑，讓學(xué)生了解其建筑特征與所突出的人物事項(xiàng);接下來了解金字塔的原始作用，讓學(xué)生通過觀覽塔內(nèi)構(gòu)造及外部形象特征，以作為對(duì)后期埃及壁畫賞析的鋪墊。最后可設(shè)計(jì)播放動(dòng)畫壁畫影像內(nèi)容，讓學(xué)生總體瀏覽并觀察壁畫中各人物的形象特征以及角度部位的變化。這種由淺入深、由遠(yuǎn)及近的綜合鑒賞方式可全力拓展并指引學(xué)生思維，同時(shí)貼合核心素養(yǎng)目標(biāo)要求有效培養(yǎng)其圖像識(shí)讀及文化理解等關(guān)鍵能力。

2 基于信息技術(shù)下學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的鍛煉與培養(yǎng)

教師除了通過教法的變換來專注開拓并引導(dǎo)學(xué)生美術(shù)鑒賞思維之外，還能以發(fā)展其核心素養(yǎng)中美術(shù)表現(xiàn)能力以及審美判斷能力為目標(biāo)，做出一系列的策略方針的調(diào)整。首先是培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)欣賞課程學(xué)習(xí)時(shí)所必備的基本能力之一——審美判斷能力，對(duì)此教師可以多媒體課件向?qū)W生展示不同的名家作品圖，并指導(dǎo)其通過感知、分析與詮釋等多種方法探知作品中的多重藝術(shù)因素，并使其從自我分析中扎實(shí)美術(shù)知識(shí)與理論基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程“我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛？”時(shí)，針對(duì)《蒙娜麗莎》這幅遺傳千古的作品展開欣賞教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生擺脫以往只能單純依靠淺顯眼睛探索蒙娜麗莎美麗之處的方法，改為依靠通過嘴巴（討論品析）、耳朵（音頻、視頻賞析）與視覺（媒介資源觀看、瀏覽）等方式全方位感知這部經(jīng)典且具有時(shí)代意義作品的美。而這種全方位、立體化的學(xué)習(xí)方式也只有依靠教師提供的信息技術(shù)課程內(nèi)容才得以實(shí)現(xiàn)。

美術(shù)表現(xiàn)能力也是學(xué)生在欣賞課程學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)必備技能，而此項(xiàng)技能在具體教學(xué)中，還應(yīng)要求教師以理論+實(shí)際的結(jié)合方式讓學(xué)生展開實(shí)踐鍛煉。此外，教師還需考慮到美術(shù)表現(xiàn)能力在欣賞教學(xué)中的體現(xiàn)，也主要依靠現(xiàn)代化的媒體和技術(shù)資源才可發(fā)揮最佳教學(xué)價(jià)值。比如在學(xué)習(xí)“人間生活”內(nèi)容時(shí)，本課展示并講述了一些中國古、現(xiàn)代畫家所描繪的世俗生活的美術(shù)作品。在課堂上，教師則可通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行一系列的手法、韻味講解與鑒賞能力的引導(dǎo)，分析并解剖其中體現(xiàn)出的藝術(shù)因素。而之后便可讓學(xué)生以所學(xué)為基準(zhǔn)，選取春景為主題展開自我畫作的創(chuàng)作。以此使之將在課程中所學(xué)習(xí)到的作品描寫手法與色彩填充多方面的理論基礎(chǔ)得以全面使用，從而達(dá)到能力訓(xùn)練的目的。

3 基于信息技術(shù)下學(xué)生美術(shù)思想情感的熏陶

美術(shù)欣賞教學(xué)課程的內(nèi)容，其主旨目的不止在于對(duì)學(xué)生思維的開拓與能力的培養(yǎng);從另一層面也表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)科品質(zhì)的塑造，主張教師應(yīng)迎合核心素養(yǎng)目標(biāo)要求，促使學(xué)生能全面領(lǐng)悟美術(shù)作品中所突出的文化因素，提升文化理解能力。對(duì)此，教師仍需利用信息技術(shù)手段下的多媒體設(shè)備作為輔助用具，在課前搜集多元化教學(xué)資源進(jìn)行分類與整理，最后通過投影方式使學(xué)生能全面化瀏覽與綜合性鑒賞。以這種強(qiáng)大媒介展現(xiàn)形式可給予充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，使之探尋美術(shù)作品背后所體現(xiàn)出的文化含義及主旨思想，而這對(duì)于其綜合鑒賞能力與藝術(shù)因素的領(lǐng)域能力也有所助益。

比如在學(xué)習(xí)“從傳統(tǒng)到現(xiàn)代”課時(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以圖片和影像資料的圖解方式向?qū)W生展現(xiàn)人民大會(huì)堂的巨幅山水畫《江山如此多嬌》，使之了解其中所傳達(dá)的強(qiáng)烈民族風(fēng)格以及時(shí)代意義。此外，還可展現(xiàn)有關(guān)教材內(nèi)容中所突出的《流民圖》以及所拓展延伸的《田橫五百士》、《血衣》與《父親》等藝術(shù)畫作。多媒體視頻課件中的影像資料能比較為直觀的方式傳達(dá)出年代與現(xiàn)代化之間的區(qū)別，牽引學(xué)生的情感與思維回到當(dāng)初的年代，對(duì)歷史的事件與人物實(shí)際進(jìn)行感知。此種方法能渲染課堂藝術(shù)氛圍，熏陶學(xué)生美術(shù)情感時(shí)也有助于其鑒賞能力與多元關(guān)鍵能力的良好形成。

4 總結(jié)

總的來說，基于信息技術(shù)的高中美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)專注拓寬學(xué)生思維，并鍛煉其關(guān)鍵美術(shù)能力以及深化其美術(shù)情感領(lǐng)悟力。此外還需穿插核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，以保其高效的課程學(xué)習(xí)收獲，致力于其綜合美術(shù)素養(yǎng)能力的進(jìn)步。

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（作者單位：黑龍江省海倫市第二中學(xué) 美術(shù)組）