趙光強(qiáng) 張少偉

摘 要：本文為了對我國高校特殊群體的體育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究，采取了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行研究論證。結(jié)果表明： 現(xiàn)階段我國高校有1/4的院校沒有開設(shè)特殊群體班課程，開設(shè)特殊群體班課程的內(nèi)容單一，沒有針對性，沒有因材施教，缺乏具有針對性的特殊群體的教材，師資力量匱乏，缺乏專業(yè)的運(yùn)動康復(fù)專業(yè)的教師。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生特殊群體; 體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

中圖分類號：G807.4 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1006-3315（2019）06-159-001

1.研究目的

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中明確指出：保健課，系為個(gè)別身體異常、傷病、體弱的學(xué)生開設(shè)的體育必修課或選修課，應(yīng)有針對性地組織保健或者康復(fù)教學(xué)?！秳傄返念C布和實(shí)施為體育保健課、康復(fù)課等課程的開設(shè)提供有效的政策性保障，這也意味著學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)按照相關(guān)規(guī)定實(shí)施相應(yīng)的體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)體育教學(xué)內(nèi)容的改革與更新，開展適合這類學(xué)生發(fā)展的體育保健課程。然而如何開展體育保健教學(xué)工作以及如何合理設(shè)置體育保健的課程，能否科學(xué)有效地促進(jìn)特殊學(xué)生的身心健康等系列問題，應(yīng)引起我國學(xué)校體育教育的充分重視，亦是學(xué)校體育教學(xué)中亟待解決的問題。隨著大眾化進(jìn)程的推進(jìn)和教育公平理念的確立，以及高校擴(kuò)招對入校學(xué)生個(gè)體條件政策的放寬，個(gè)體條件處于弱勢的群體擁有更多進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會，在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國體育法》等文件中針對弱、病、殘等癥狀的學(xué)生做出了必修的規(guī)定。普通體育課的教學(xué)內(nèi)容并不適合這些特殊學(xué)生，源于其特殊性無法與正常的學(xué)生一同上體育課，那么他們該如何上體育課才能促進(jìn)其身心健康，如何對該類學(xué)生的體育課進(jìn)行課程改革建設(shè)，均為亟待解決的熱點(diǎn)問題。根據(jù)國家頒布的《全國普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，因健康原因不能修讀正常體育課的學(xué)生，必須經(jīng)過省級以上醫(yī)院所開具的診斷證明，方可申請保健班學(xué)習(xí)。本人經(jīng)過對我國10所高校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)保健班的教學(xué)形式單一，內(nèi)容簡單，師資力量薄弱，保健班教學(xué)質(zhì)量的提高勢在必行。通過到省圖書館、網(wǎng)絡(luò)知網(wǎng)進(jìn)行書籍、期刊、文獻(xiàn)的查閱，了解獨(dú)立院校體弱、病、殘學(xué)生的相關(guān)報(bào)道和研究。按照社會調(diào)查分層隨機(jī)抽樣方法，對全國10所院校發(fā)放問卷，了解體育保健課設(shè)置情況。樣本是按照以下方法抽取的：通過網(wǎng)絡(luò)查詢，確定全國10所高校名單：此次共發(fā)放300份調(diào)查問卷，所發(fā)問卷全部收回，280份為有效問卷，達(dá)到了93%的回收率。

教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)方法。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，7所開設(shè)特殊群體班課程的學(xué)校，都把增進(jìn)健康作為首要目標(biāo)。把社會交往能力和健康心理教學(xué)目標(biāo)作為次要目標(biāo)，未引起重視。老師不注重學(xué)生的實(shí)際感受，只是注重技術(shù)動作的講解和教授。特殊群體的教學(xué)更要關(guān)注學(xué)生的心理因素的影響。

2.特殊群體課程內(nèi)容調(diào)查

對7所高校特殊群體的課程內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查，無外乎包括三類。其一是以太極拳教學(xué)為主;其二是以徒步為主;其三是以靜力性的普拉提拉伸為主。但總體來講，形式單一，內(nèi)容簡單，不足以滿足學(xué)生的個(gè)體差異帶來的差異需求。

2.1特殊群體的教學(xué)形式

特殊群體班的每個(gè)學(xué)生都有各自的身體差異，身體狀況大不相同，這樣無形中也給課堂教學(xué)帶來了很大的困難。經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)特殊群體班的學(xué)生大都采取統(tǒng)一教學(xué)的方式，而沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行因材施教，學(xué)校如此教學(xué)，主要是考慮便于方便管理和統(tǒng)一組織。而且每周就一節(jié)體育課，根本達(dá)不到鍛煉和康復(fù)的效果。

2.2特殊群體教材使用情況

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，7所獨(dú)立院校，沒有一所高校使用體育保健方面的教材，而是跟普通班的學(xué)生一樣，都使用大學(xué)體育的統(tǒng)一教材，甚至可以說特殊群體的學(xué)生根本沒有教材所使用，都是特殊群體的所任教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要自行的發(fā)揮。

2.3特殊群體課程影響主因

為了調(diào)查的客觀和實(shí)際，對7所高校開設(shè)特殊群體課程的學(xué)校進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研。發(fā)現(xiàn)原因很多，但綜合看，主要原因有以下幾點(diǎn)：其一是特殊群體的教師不是專業(yè)的康復(fù)醫(yī)療或運(yùn)動康復(fù)方面的教師，而是從普通院校招聘過來的體育教師，嚴(yán)重影響了保健班的教學(xué)水平。其二是特殊群體班的課程教學(xué)形式單一，枯燥，教師還是重視技能的教授，沒有從各個(gè)學(xué)生身體的差異性上去進(jìn)行因材施教，具體的學(xué)生采取具體的康復(fù)手段和方法。這樣既不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生的康復(fù)和對特殊群體課程的熱愛。其三是沒有統(tǒng)一的教材和專業(yè)的指導(dǎo)書籍，這樣對特殊群體教學(xué)的科學(xué)開展帶來了很大的困難。

3.結(jié)論與建議

雖然《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對保健課作為體育課的一種類型做了規(guī)定，但各所高校層次不同，對弱、病、殘的學(xué)生等群體重視不夠，更多所關(guān)注的是學(xué)校的生源，學(xué)校的盈利等目的。這樣省里不重視，學(xué)校不重視，甚至有三所學(xué)校都沒有開設(shè)保健班。況且特殊群體的體育教材，除了應(yīng)該包括各種疾病的運(yùn)動康復(fù)療法外，還應(yīng)該包括學(xué)生的社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)和心理素質(zhì)的鍛煉等。提高保健班教師水平，保健班是弱、病、殘的一群特殊群體，對這群特殊群體的教學(xué)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都提出了較高的要求，而且對教學(xué)者的教學(xué)水平也提出了更高的要求。只有這樣，才能做到專業(yè)致勝的真諦。真真切切的提高保健班的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)特殊學(xué)生群體的健康意識，終身體育的意識，強(qiáng)健體魄，建設(shè)國家。

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