秦純

摘要：當(dāng)前的教學(xué)中，強調(diào)尊重學(xué)生的主體性。語文作為一門人文類的素質(zhì)學(xué)科，更多地是關(guān)注于學(xué)生的基礎(chǔ)教育。學(xué)習(xí)好語文這門學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。教師在實際的教學(xué)過程中，可以利用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，幫助學(xué)生奠定一定的語文素養(yǎng)，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;小學(xué)語文;生本課堂

處在新課改下，教師在課堂上，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計劃。教師在教學(xué)時，讀寫這兩個教學(xué)部分作為語文教學(xué)中的重點部分，教師應(yīng)引起一定的重視，在教學(xué)中，加強這兩個部分的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生具備一定的語文素養(yǎng)，自身具備一定的閱讀能力和寫作能力。

1 加強學(xué)生模仿訓(xùn)練

在語文課堂上，寫作也是一個重要的組成部分，學(xué)生通過寫作，能實際檢驗出自己的能力，表達(dá)出自己的想法。教師在教學(xué)時，可以在課堂上，給學(xué)生預(yù)留出部分時間，讓學(xué)生進(jìn)行一定的訓(xùn)練，訓(xùn)練可以是口頭上，要可以是動筆的。訓(xùn)練的方式也可以有多種選擇，比如利用一個詞，教師布置一個主題，讓學(xué)生展開練筆，或是讓學(xué)生圍繞各種開頭形式進(jìn)行練筆，這些都是可實行的。教師應(yīng)在課堂下備案時，積極思考，選擇最合適于本節(jié)課教學(xué)的練筆形式，確定主題，讓學(xué)生進(jìn)行一定的鍛煉和模仿。

例如在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》這一教學(xué)內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本文，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。教師可以先給學(xué)生分析課文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一定細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。然后讓學(xué)生自己畫出作者是如何描述爬山虎的腳的句子，這些寫好在哪里？引發(fā)學(xué)生的思考，然后給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生自己根據(jù)作者的寫作方式進(jìn)行仿寫，寫一寫自己想要寫的植物，比如：葡萄、冬瓜、牽牛花這些比較常見的，學(xué)生在實際生活中有著一定接觸的植物。利用這種方式，將閱讀和寫作結(jié)合起來，更好地豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生在課堂上，加強了自己的了解和感悟，可謂是，一舉多得。

2 重視引導(dǎo)學(xué)生運用課文寫作方法

對于小學(xué)語文中的教材內(nèi)容，都是根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，小學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，由多位具備一定教學(xué)經(jīng)驗的教育工作者選編而成的，其中的課文都是具備一定的深刻道理，需要任課教師在進(jìn)行教學(xué)時，給學(xué)生進(jìn)行一定的講解，保證學(xué)生能得到一定的領(lǐng)悟，從而具備一定的教育意義。教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析課文，明確文章的寫作特點，讓學(xué)生說一說這樣寫好在哪里，從而在接下來學(xué)生寫作時，能將這樣的優(yōu)點發(fā)揮出來，為自己所用。教師在教學(xué)時，可以針對重點的語句進(jìn)行一定的講解，通過對于重點語句的講解，讓學(xué)生抓住這樣寫的好處，從而了解本文的思想感情，領(lǐng)悟全文，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

例如在學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析描寫景物的作用，通過描寫這些景物，你明白了什么？例如：幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上，說明了什么？ 再讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解，炮彈不停地在小廟周圍爆炸說明了什么？在這樣危急的形式下，白求恩又是怎樣做的？通過思考這樣的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)白求恩對待工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)，還有其身上的國際主義奉獻(xiàn)精神。學(xué)生通過思考這樣寫的好處，也為學(xué)生的寫作能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

3 引發(fā)學(xué)生展開合理想象

教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生展開合理的想象，立于課文基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行一定的拓展，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的想象力，即看見A，能聯(lián)想到B，從而更好地豐富自己的想象能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，利用寫作，促進(jìn)閱讀，通過一定的練筆，讓學(xué)生表達(dá)自己的真實情感，抒發(fā)出自己的心中所想。

例如在學(xué)習(xí)《女媧補天》這一教學(xué)內(nèi)容時，本文關(guān)于女媧如何進(jìn)行補天時的具體過程并沒有詳細(xì)的介紹，只是用了“五天五夜”這樣的詞語進(jìn)行描述，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，即在這五天五夜里面可能發(fā)揮什么樣的故事呢？學(xué)生在學(xué)習(xí)了本文之后，就會明白女媧身上具備一定的舍己為人的精神，在進(jìn)行寫作時，也要考慮到這一點。

綜上所述，在語文生本課堂中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，更好地開展讀寫結(jié)合的語文課堂教學(xué)。教師應(yīng)重視引導(dǎo)，多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生一定的興趣，從而更好地投入到語文的教學(xué)中，用閱讀促進(jìn)寫作，提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生具備一定的寫作技能，從而讓學(xué)生具備一定的語文核心素養(yǎng)，完成語文的教學(xué)目標(biāo)。

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（作者單位：江蘇省無錫市柏莊實驗小學(xué)）