張潔琳

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)中，提倡了生本理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，讓學(xué)生自己把控自己的學(xué)習(xí)過程。教師在實(shí)踐中，應(yīng)創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，完善傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的不足之處。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，針對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以采取小組合作的學(xué)習(xí)方式開展教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生本理念;初中英語(yǔ);小組合作

教師在教學(xué)中，應(yīng)遵從生本理念，對(duì)于自己課堂教學(xué)上的不足之處進(jìn)行改變，以適應(yīng)當(dāng)前教育的要求。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過程中，需要教師對(duì)于自己的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深入的探究，幫助學(xué)生具備自我學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

1 合理分組，保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率

在開展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需要教師先明確自己的教學(xué)模式，如果確定了以小組合作的教學(xué)模式開展教學(xué)，就需要教師先做好分組活動(dòng)，保證將全部學(xué)生按照一定的規(guī)則，劃分在適合的小組內(nèi)。教師在進(jìn)行分組時(shí)，不能隨意劃分，而應(yīng)遵循一定的規(guī)則，如：可以按照學(xué)生平均幾次的成績(jī)，或是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在進(jìn)行分組時(shí)，需要教師考慮到學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)人特點(diǎn)，利用這種方式，保證學(xué)生能分在更適合自身發(fā)展的小組內(nèi)，這樣才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的效率，保證課堂教學(xué)按時(shí)、按量的完成。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，利用任務(wù)作為驅(qū)動(dòng)器，讓學(xué)生更好地投入都教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，教師還應(yīng)對(duì)于學(xué)生彼此之間的任務(wù)進(jìn)行一個(gè)劃分，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的作用和長(zhǎng)處，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Going shopping》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用小組合作的教學(xué)方式開展教學(xué)。教師可以讓學(xué)生在分好組的基礎(chǔ)上，通過教師布置的教學(xué)任務(wù)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)，在學(xué)習(xí)好本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后，小組間針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，通過這一方式，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。

2 開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力

預(yù)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過開展多種形式的預(yù)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，讓學(xué)生進(jìn)行思考。教師可以在課堂上，給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己所不清楚的部分，然后教師應(yīng)注重讓學(xué)生們表達(dá)自己的意見，教師再根據(jù)學(xué)生們的反饋開展有針對(duì)性的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生更好地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師還可以利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，讓每個(gè)小組根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)問題進(jìn)行探究，通過學(xué)生們之間的相互討論的方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)保證一定的學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)時(shí)，比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit1《Can you play the guitar？》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握一定的重點(diǎn)詞匯，如：guitar、sing、dance，這些表達(dá)當(dāng)時(shí)動(dòng)作的詞匯，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，還可以布置一些具備一定難度的預(yù)習(xí)目標(biāo)，如讓學(xué)生掌握情態(tài)動(dòng)詞can的構(gòu)成和使用方法，利用這種方式，讓學(xué)生們進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。通過小組之間的合作來(lái)說，需要學(xué)生們之間進(jìn)行熱烈的參與，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，在預(yù)習(xí)時(shí)，就某些不那么困難的問題，小組中就可以通過互相幫助來(lái)解決了，這樣做，可以大大提高課堂的教學(xué)效率，避免教師在一些不那么困難的教學(xué)問題上浪費(fèi)時(shí)間，能讓教師騰出更多時(shí)間，給學(xué)生講述教學(xué)中困難的部分。

3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以利用多媒體，為學(xué)生補(bǔ)充一定的課堂知識(shí)。通過多媒體教學(xué)手段的輔助，學(xué)生能在小組間進(jìn)行一定的自主探究活動(dòng)，有了一定的知識(shí)保障。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多與課堂知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，通過這些知識(shí)的補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)行深刻的思考，擴(kuò)展學(xué)生的眼界。在小組間，學(xué)生通過教師利用多媒體展示的資料，結(jié)合課文內(nèi)容，需要進(jìn)行一定的思考，利用這種方式，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的小組討論可以取得一定的效果。

綜上所述，在生本理念的大背景下，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說，實(shí)施小組合作的學(xué)習(xí)模式，有著一定的效果，能保證學(xué)生更好地發(fā)揮自己說的主導(dǎo)地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在初中英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中，投入一定的精力，保證課堂的教學(xué)效率。在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要教師提高自己的重視，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理地分組，讓適合的學(xué)生能分在一個(gè)小組內(nèi)，保證學(xué)生們之間可以更好地熟悉對(duì)方、了解對(duì)方，這對(duì)于建設(shè)一個(gè)初中英語(yǔ)高效課堂來(lái)說，有著一定的幫助。

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（作者單位：西安高新一中初中校區(qū)）