白婷

摘要：一個優(yōu)秀的學(xué)生不僅需要他擁有豐富的知識儲備量，同時(shí)他還必須掌握迅速獲取知識的能力。在初中語文教學(xué)過程中，閱讀是提升學(xué)生獲取知識能力的重要途徑之一，因此在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師就要注重教學(xué)手段的優(yōu)化，讓學(xué)生在高效的閱讀教學(xué)過程中不斷地提升自身信息提取能力的培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);信息提取能力;策略研究

小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不斷地訓(xùn)練學(xué)生提取信息、分析信息、概括信息的能力，能夠讓學(xué)生的閱讀效率從根本上得到有效地提升，讓學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，促使小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)能夠得到高效的實(shí)現(xiàn)。

1 在語文閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息能力的意義

在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過程中，教師在課堂上通常都是直接給學(xué)生進(jìn)行閱讀知識的講解，雖然這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生快速的理解閱讀內(nèi)容。但是長此以往就很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一種惰性思維，嚴(yán)重地阻礙學(xué)生的閱讀能力的提升。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，注重學(xué)生信息提取能力的培養(yǎng)就顯得格外重要。通過不斷地提升學(xué)生的信息獲取能力，能夠讓學(xué)生再拿到一篇文章時(shí)，快速的整理出文章的主要內(nèi)容和中心主旨，這對于接下來學(xué)生進(jìn)行文章的深度分析具有非常重要的推動作用。而且提升學(xué)生的信息提取能力能夠讓學(xué)生在閱讀過程中逐步掌握閱讀技巧，逐步的增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中能夠積極自主地對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度探究，以此保證小學(xué)語文教學(xué)效率。

2 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中信息提取能力培養(yǎng)的策略

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍

一個良好的氛圍直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中也是這樣，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀氛圍，能夠加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠快速地抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容和中心主旨，從而不斷地提升學(xué)生的信息獲取能力，以此讓語文閱讀教學(xué)效率達(dá)到最高。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文二年級下冊《沙灘上的童話》一課時(shí)，教師在進(jìn)行課堂知識講解時(shí)，就可以用多媒體為學(xué)生播放美麗的沙灘的視頻或者是圖片，讓學(xué)生更直觀地欣賞到沙灘上的美景，這樣學(xué)生在進(jìn)行文章閱讀過程中就會產(chǎn)生仿佛真的來到了沙灘一般，能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容進(jìn)行深度的想象，進(jìn)而促使學(xué)生在閱讀過程中能夠快速地提取出文章中的重點(diǎn)信息，讓課堂效率得到保證。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍能夠有效地調(diào)動學(xué)生的閱讀情感，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深度體會，這對于培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力創(chuàng)設(shè)了良好的條件基礎(chǔ)。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章概述

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，如何檢驗(yàn)學(xué)生對待一篇文章是否了解，最直接的辦法就是讓他用自己的話對文章內(nèi)容進(jìn)行概述。在小學(xué)語文教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行概述，不僅能夠提升學(xué)生的語言總結(jié)能力，還能夠逐步地提升學(xué)生的信息獲取能力，讓學(xué)生快速地抓住文章的主線，以此讓學(xué)生的閱讀效率得到保證。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級上冊《總也倒不了的老屋》一課時(shí)，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生完成課文的閱讀以后，就可以讓學(xué)生用自己的話概述概篇文章的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生之間互相比一比看哪一個學(xué)生的語言最簡潔，概述的內(nèi)容最準(zhǔn)確。通過引導(dǎo)學(xué)生用自己的話對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)概述，能夠集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的深度理解，以此逐步地提升學(xué)生對文章內(nèi)容信息的提取能力，快速地抓住文章的精髓所在，能夠更深刻地體會到老屋善良，富有同情心的品質(zhì)。

2.3 運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔助教學(xué)

因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)還比較小，在閱讀教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章分析時(shí)，學(xué)生可能沒辦法快速地抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容。所以在教學(xué)過程中，教師就可以科學(xué)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生理清思路，以此逐步地提升學(xué)生的信息提取能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版語文三年級下冊《海底世界》一課時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成閱讀以后，就可以利用多媒體為學(xué)生展示一個提前制作好的思維導(dǎo)圖框架，并與學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容共同對思維導(dǎo)圖框架進(jìn)行內(nèi)容的補(bǔ)充。這樣在思維導(dǎo)圖框架完善的過程中，就可以逐步地引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)，長此以往，就可以讓學(xué)生的信息提取能力得到有效地培養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀過程中能夠快速地對文章內(nèi)容進(jìn)行篩選，尋找出有用的閱讀知識，以此不斷地提升學(xué)生的閱讀水平。

3 結(jié)語

通過提升學(xué)生的信息獲取能力，不僅能夠有效地提升學(xué)生的閱讀效率，對于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)發(fā)展及人生道路發(fā)展來說也具有非常重要的推動作用。而且小學(xué)是學(xué)生各項(xiàng)綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師就一定從學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式，以保證學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中能夠不斷地提升自身的信息獲取能力，讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的帶領(lǐng)下攀登上新的高峰。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周秀鳳.“串”起散落的“珍珠”——一年級閱讀課信息提取能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐[J].語文教學(xué)通訊，2018（09）.

[2] 吳艷娟.獨(dú)立閱讀中提取文本信息能力的養(yǎng)成[J].語文天地，2015（15）.

[3] 季菲.信息提取——低年級語文閱讀教學(xué)新策略[J].語文世界（教師之窗），2016（z1）.

（作者單位：新疆塔城托里縣阿合別斗鄉(xiāng)中心學(xué)校）