趙云

摘要：科學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要想讓科學(xué)成為學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙課程，教師在教學(xué)過程中就需要引導(dǎo)學(xué)生從我們比較熟悉的日常生活入手，讓學(xué)生在生活中來感受科學(xué)的存在，進(jìn)而不斷地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：生活化理念;小學(xué)科學(xué);課堂;探究

在小學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)課程具有較強的趣味性、實踐性與生活性。而小學(xué)生也具有極強的好奇心和探究欲，他們很喜歡動手操作實驗探究，所以這個時期也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要時期。在這個時期教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對大千世界探究的興趣和積極性，讓學(xué)生能夠在輕松愉快地氛圍中進(jìn)行科學(xué)知識的汲取，進(jìn)而能夠有效地推動小學(xué)科學(xué)高效開展。

1 生活化理念對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要意義

隨著科技的不斷發(fā)展，國家對于科技人才的培養(yǎng)越來越重視，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要階段，因此在這個階段教師一定要注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上能夠高效地進(jìn)行科學(xué)知識的汲取，促使學(xué)生將來能夠成為對國家有用的科技棟梁。隨著生活化理念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的不斷滲透，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率得到了飛躍式的提升，有效地改變了傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)中教學(xué)知識過于深奧、課堂氛圍沉悶、教學(xué)內(nèi)容缺乏與實際的聯(lián)系等一系列的弊端。在教學(xué)過程中，教師將生活化理念與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，讓學(xué)生將理論進(jìn)行結(jié)合，從生活中尋找科學(xué)，以此來拓展學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)思維，這不僅可以讓學(xué)生在一種輕松愉快地狀態(tài)下進(jìn)行科學(xué)知識的探究，還能夠讓學(xué)生更直觀地感悟和理解科學(xué)知識，進(jìn)而有效地培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究精神，讓小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠得到有效保證。

2 生活化理念走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂的策略

2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)各科的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，來保證課堂教學(xué)效率。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中也是這樣，但是如果教師在給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)時，僅僅讓學(xué)生對課本上的知識進(jìn)行閱讀思考，那么可能很難讓學(xué)生在課下靜下心來對科學(xué)知識進(jìn)行深度探究。但是如果教師能夠針對小學(xué)生好奇心強的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過日常生活中的事物進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅能夠保證課前預(yù)習(xí)效率還可以讓學(xué)生的科學(xué)探究精神得到有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版科學(xué)三年級上冊《觀察水》一課時，教師進(jìn)行課堂知識講解前就可以提前給學(xué)生布置相應(yīng)的課堂預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課下對牛奶、果汁、醋、水等液體進(jìn)行品嘗，并對水的特點進(jìn)行總結(jié)，通過讓學(xué)生對我們?nèi)粘Ｉ钪斜容^常見的液體進(jìn)行觀察，不僅能夠加強學(xué)生對水的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳，以此學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率能夠達(dá)到最高。

2.2 使用生活化的實驗材料

科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中是一項重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)探究不僅能夠讓學(xué)生體驗到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拓展學(xué)生的探究思維，還可以加強學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時，就可以引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中進(jìn)行探究材料的收集，這不僅有利于學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)，還可以有效地調(diào)動學(xué)生科學(xué)探究的積極性，以此讓科學(xué)探究在小學(xué)科學(xué)課堂上能夠得到高效開展。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版科學(xué)三年級下冊《我周圍的土壤》一科室教師在進(jìn)行課堂知識講解前，就可以讓學(xué)生在課下收集不同的土壤，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對自己帶到課堂上的土壤進(jìn)行觀察，把自己的觀察結(jié)果與老師和其他學(xué)生進(jìn)行有效地交流并記錄。通過讓學(xué)生收集生活中比較常見的土壤，在課堂上進(jìn)行觀察，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與課堂探究的積極性，而且還讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中有充分的依據(jù)進(jìn)行科學(xué)探究，以此讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到有效保證。

2.3 布置生活化的課外作業(yè)

課外作業(yè)可以有效地鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)知識，也是提升課堂教學(xué)效率的重要途徑之一。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師就可以給學(xué)生布置一些生活化的課外作業(yè)，讓學(xué)生把自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識靈活地運用到日常生活中來，不僅為學(xué)生提供了闊的科學(xué)學(xué)習(xí)空間，還可以提升學(xué)生對知識的運用能力，進(jìn)而有效地推動小學(xué)科學(xué)教學(xué)的高效開展。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版科學(xué)四年級上冊《怎樣搭配食物》一課時，為了讓學(xué)生更明確地知道營養(yǎng)均衡的重要性，掌握合理搭配食物的原則和方法，教師在給學(xué)生講解完課堂知識以后，就可以讓學(xué)生在課下根據(jù)課堂內(nèi)容制定一份可行的一周餐單來指導(dǎo)家庭的合理飲食。通過讓學(xué)生在生活中對課堂知識進(jìn)行實踐，不僅能夠讓學(xué)生在課下對課堂知識進(jìn)行有效的鞏固，還能夠培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的能力，以此讓小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)意義能夠在生活中得到落實，從而間接地提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率。

3 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，深入貫徹落實生活理念，能夠讓學(xué)生更深刻地體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的意義，同時還可以有效地提升學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。讓學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，并且靈活地運用所學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識解決生活中的一些問題，能夠讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以形成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

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（作者單位：四川省閬中市城北小學(xué)校）