范明燕

摘要：新課程明確指出，初中語文課堂教學要積極倡導自主學習、合作學習、探究學習，因此小組合作的教學模式應運而生。在初中語文作文教學的過程中應用小組合作，可以鍛煉學生的自主學習能力，讓學生有更多的思考空間，提升學生的思維能力，使學生在語文作文的學習的過程中掌握寫作的技巧，養(yǎng)成好的寫作做習慣和方法。本文主要從初中語文作文學習現(xiàn)狀，以及如何在小組合作背景下構建初中語文作文教學做出了詳細的闡述。

關鍵詞：小組合作;初中語文;寫作學習

隨著時代的發(fā)展，初中語文寫作的課堂學習也要與時俱進。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了要轉變學生的學習方式，要改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學生的主動學習能力和自主發(fā)展的條件。“小組合作”學習作為新課程所倡導的學習方式，因其教學成效的有效性和能培養(yǎng)學生合作意識、交際能力的顯著特征，已經(jīng)被越來越多的應用到作文課堂學習中。

1 初中語文作文學習現(xiàn)狀

作文是初中語文教學的重要組成部分，是對語文教學水平的綜合反映。初中語文作文教學受到了越來越多的關注，初中語文教材已經(jīng)系統(tǒng)的、著重的強調(diào)作文的重要性，作文考試所占比例也不容忽視。但由于部分老師在進行作文教學時方法不得當，只顧讓學生一味地背誦優(yōu)美的范文和經(jīng)典的詞句，很少注重寫作技巧和寫作方法的傳授。學生的閱讀量不夠、知識積累不到位，作文言之無物，很多學生在寫作文時往往詞不達意，根本就不能準確的表達出自己的真實想法，久而久之，學生的寫作興趣沒有被激發(fā)出來，甚至有些學生“談文色變”，對作文的學習產(chǎn)生了抵觸心理。

2 如何在小組合作背景下構建初中語文作文教學

2.1 比例科學型的小組合作，提高課堂效率

小組合作學習是初中作文課堂教學的靈魂，必須要搞好課堂建設才能激發(fā)學生的學習興趣。老師要根據(jù)學生的實際學習情況，進行合理的搭配。每個小組成員應該是4到6名，不宜過多或過少，方便學生之間的溝通合作，而且小組中要好、中，差生合理分配，讓好學生主動帶差生學習，促進學生共同進步，提高作文學習效率。例如：人教版九年級上冊第三單元關于青春隨想的綜合性學習，老師可以在課堂上進行一場“口頭作文”的比賽，給同學們20分鐘的時間，通過讓組員之間相互合作，相互幫助的方式，每人口述一篇“你的青春想怎樣過？”的作文。然后老師選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的幾位同學，進行一定的獎勵。這樣不僅能為作文水平不太高的學生提供向優(yōu)秀學員學習的機會，而且還能為每個學生營造暢所欲言的學習氛圍。

2.2 存在競爭型的小組合作，提高學習效果

評價是每個人前進的動力，是發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足的寫照，在初中作文教學課堂上，老師應該對每位小組成員的表現(xiàn)進行評分，表現(xiàn)優(yōu)異的同學可以獲得相應的獎勵，表現(xiàn)不好的同學老師要進行不斷的鼓勵，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生的學習動力，提高學習效果。例如：在人教版九年級上冊第六單元的綜合練習章節(jié)，老師可以讓同學們每人寫一篇500字的作文來贊頌一位自己最喜歡的千古風流人物，然后以小組的形式收集，在每個小組中評出一位整體寫作水平最好的一個組員，給予相關的獎勵。其他小組成員參考借鑒，這樣不僅讓學生感受到了小組榮辱意識，還能讓優(yōu)秀的同學擁有滿足感，提高學生的學習效果，讓學生學習的更有動力。

2.3 分工明確型的小組合作，提升學習氛圍

要使每一個小組視為一個整體，各小組要進行細致分工，各司其職，使學生自主的維護小組的榮譽，更好的進行初中語文作文的學習。在實踐教學中每個小組要確定一個小組長，小組長的選擇方式可以是老師直接委派，也可以是同學之間相互舉薦。讓小組長安排好小組內(nèi)部的學習分工，在學習中鼓勵組員積極發(fā)言相互幫助學習，培養(yǎng)成員的信心，使小組共同的努力進步，積極督促組員及時的預習復習作文知識，構建一個良好的作文學習氛圍。例如：針對人教版八年級語文下冊第一單元的綜合學習《獻給母親的歌》這一作文教學題材，老師可以給學生們一周的時間，讓學生通過小組合作的方式，來寫一篇《我的母親》的500字的作文，其中作文的寫作要求要求要明確，如：要有夸張、比喻、排比的寫作手法，要感情真摯。讓小組長協(xié)調(diào)分配每個學生負責的具體事項，邏輯強的同學可以構思文章的大概內(nèi)容，語言功底深厚的同學可以負責對作文進行潤色，寫字好看的同學可以進行謄寫，等等。然后老師可以選出幾篇語句優(yōu)美、字跡清晰、手法鮮明的作文掛在班級墻上，讓同學們相互借鑒，相互學習。這樣不僅能培養(yǎng)孩子們合作的精神，還能發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，滿足孩子們的成就感。

3 總結

“小組合作”學習是近年來教育發(fā)展的一項趨勢，目前被很多國家普遍采用，是一種極具創(chuàng)意的教學理論與方略。小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目標的教學活動，這一教學活動對培養(yǎng)孩子的合作精神和提高學習效率有著深遠的影響。

參考文獻：

[1] 李季.小組合作學習在初中語文寫作教學中的應用策略研究[D].杭州師范大學，2017.

[2] 孫楨楨.初中作文分組互助評改教學模式的構建與實施研究[D].信陽師范學院，2017.

（作者單位：廣西合浦縣公館鎮(zhèn)第一初級中學）