楊蕊伊

【摘要】多模態(tài)化是指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。本文在對(duì)英語聽力自主訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，分析了多模態(tài)理論應(yīng)用于英語聽力自主訓(xùn)練的可能性，并提出運(yùn)用策略：運(yùn)用多種模態(tài)資源，采取多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣;多種模態(tài)的協(xié)調(diào)整合資源，培養(yǎng)聽力技巧。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài);聽力自主訓(xùn)練;探究

有研究表明，在二語習(xí)得的開始階段，重視聽力訓(xùn)練比重視口語訓(xùn)練更能促進(jìn)學(xué)習(xí)者第二語言的發(fā)展。所以聽力技能的發(fā)展對(duì)說、讀、寫等技能的發(fā)展都有好處。將多模態(tài)化這一全新教學(xué)理念運(yùn)用到英語聽力自主訓(xùn)練中，多方面探討多模態(tài)化的英語聽力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)各種不同模態(tài)不是獨(dú)立存在，而是相互協(xié)調(diào)，共同完成自主訓(xùn)練，以構(gòu)建新型的多模態(tài)化英語聽力自主訓(xùn)練模式就特別重要。

一、英語聽力自主訓(xùn)練中存在的問題

學(xué)習(xí)者在實(shí)際的自主訓(xùn)練中，英語聽力練習(xí)面臨的問題主要表現(xiàn)在：

1.心理原因。學(xué)習(xí)者對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)沒有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的信心不夠，甚至產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，這樣在聽力自主訓(xùn)練時(shí)就會(huì)產(chǎn)生過度緊張等消極情緒，訓(xùn)練往往事倍功半。

2.傳統(tǒng)聽力教材的單?；ｓw現(xiàn)為教材內(nèi)容難度固定，訓(xùn)練教材內(nèi)容固定，學(xué)習(xí)的內(nèi)容實(shí)用性和趣味性很低，要么訓(xùn)練的內(nèi)容太簡(jiǎn)單，太缺乏挑戰(zhàn)性;要么訓(xùn)練的內(nèi)容過難，使人產(chǎn)生很大的挫敗感。缺乏學(xué)習(xí)者自主選擇的靈活性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)者的英語聽力學(xué)習(xí)環(huán)境的局限。英語是一種語言，需要語言環(huán)境，學(xué)習(xí)者自己處于一種英語環(huán)境，才有利于英語聽力的提高，而現(xiàn)實(shí)是學(xué)習(xí)者在日常生活中缺少聽說英語的環(huán)境，接觸英語的機(jī)會(huì)較少，缺乏足夠的聽力輸入。

4.學(xué)習(xí)者訓(xùn)練的方式方法單一化。聽力訓(xùn)練多采用播放錄音，聽錄音回答問題，做練習(xí)、對(duì)答案的訓(xùn)練模式，遇到聽不懂的地方，只能多次反復(fù)播放錄音中的片段，甚至單一字詞，未達(dá)到理解的目的。

二、多模態(tài)理論應(yīng)用于英語聽力自主訓(xùn)練中的可能性

多模態(tài)話語（multimodal discourse）指運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。多模態(tài)話語分析的意義在于它可以將語言和其他相關(guān)的意義資源整合起來。多模態(tài)化教學(xué)，作為一種全新教學(xué)理念，是New London Group在1996年提出的新術(shù)語，主張充分利用教具、網(wǎng)絡(luò)、圖片等多種模態(tài)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官協(xié)同運(yùn)作參與語言學(xué)習(xí)。這種方式通過使用不同的媒介把各種資源包括圖像、顏色、聲音、表情、動(dòng)作、姿勢(shì)等納入學(xué)習(xí)過程，給學(xué)習(xí)者以全方位的多感官參與的體驗(yàn)。聽力活動(dòng)是大腦對(duì)所聽信息進(jìn)行感知、編碼、分析和儲(chǔ)存的過程，只靠聽覺獲取、理解信息，并沒有發(fā)生模態(tài)的轉(zhuǎn)變和融合，只有從聽力訓(xùn)練的一開始到最后的輸入過程，貫穿聽覺、視覺和感覺等多種模態(tài)的互相轉(zhuǎn)換和結(jié)合，才能使學(xué)習(xí)者增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，把更多的輸入轉(zhuǎn)化為吸收，使學(xué)習(xí)者獲得語言運(yùn)用能力。

三、多模態(tài)理論在英語聽力自主訓(xùn)練中的實(shí)踐策略

1.運(yùn)用多種模態(tài)資源，采取多種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的英語聽力訓(xùn)練多采用播放錄音、回答問題、作業(yè)練習(xí)、對(duì)答案等形式進(jìn)行，這種模式單一僵化，學(xué)習(xí)枯燥無趣，學(xué)習(xí)者很容易感到乏味、疲倦，注意力分散，久之喪失學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這種方式過于強(qiáng)調(diào)對(duì)單純語音的訓(xùn)練，忽視了英語語言的實(shí)踐性，極大地制約了英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。多模態(tài)話語理論強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用文字、聲音、視頻、圖像等資源，從多模態(tài)視角下加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者從單純地接受聲音的音頻輸入可以轉(zhuǎn)變?yōu)榧扔新曇舻囊纛l輸入，還有文字、圖像、視頻等其他符號(hào)系統(tǒng)的視覺輸入，還可以調(diào)動(dòng)觸覺的配合，這樣，學(xué)習(xí)者變單一的聽覺參與的聽力訓(xùn)練為聽覺、視覺、觸覺等各種模態(tài)形式全方位參與的接受處理多模態(tài)話語信息的綜合活動(dòng)，無論是對(duì)話、演講、新聞廣播、故事、歌曲、視頻短片、英文電影這些訓(xùn)練材料的選擇，還是精聽泛聽結(jié)合、聽讀結(jié)合、聽寫結(jié)合、聽說結(jié)合、試聽結(jié)合這些各種技能的多符號(hào)的呈現(xiàn)方式綜合使用，都形成了多模態(tài)環(huán)境下的英語聽力訓(xùn)練模式，使學(xué)習(xí)者熱愛學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的過程。

2.多種模態(tài)的協(xié)調(diào)整合資源，培養(yǎng)聽力技巧。聽力訓(xùn)練是一種積極的思維過程，在學(xué)習(xí)效果外部行為表現(xiàn)階段，學(xué)習(xí)者要對(duì)短時(shí)記憶里的信息進(jìn)行重組、編碼，以便存于長(zhǎng)時(shí)記憶，從而降低遺忘率。因而可在多種模態(tài)的協(xié)調(diào)下整合資源，選擇多種手段綜合使用，共同完成。如，借助喜歡的電影原聲對(duì)話語段或原聲英語新聞作為訓(xùn)練材料，最好是有雙語字幕的，最初訓(xùn)練時(shí)可能對(duì)劇情特效關(guān)注較多，之后把字幕關(guān)閉了，根據(jù)聽到的模仿朗讀，作跟讀練習(xí)，這種聽說結(jié)合的手段，既調(diào)動(dòng)了聽覺模態(tài)，還涉及了視覺模態(tài)、觸覺模態(tài)等形式，不僅能提升聽的效果，還有助于學(xué)習(xí)者對(duì)英語的判別，也更能提高英語聽力水平;此后還可以精聽和泛聽想結(jié)合，采取聽寫結(jié)合的手段，把聽到的內(nèi)容邊復(fù)述邊寫出來。泛聽以寫摘要、復(fù)述等手段，掌握大意為主;精聽時(shí)對(duì)反復(fù)聽也聽不懂的內(nèi)容要認(rèn)真分析聽不懂的原因，是發(fā)音問題、單詞問題還是語法問題。這樣聽力、記憶、口語和閱讀能力都可以得到訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)者全方位接收處理多模態(tài)話語信息的能力。

在英語聽力自主訓(xùn)練時(shí)引入多模態(tài)模式，使聽力理解過程中多種感官互動(dòng)達(dá)到了對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)也讓英語聽力訓(xùn)練變得有情趣，學(xué)習(xí)者有所獲。

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