摘?要：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”（愛(ài)因斯坦說(shuō)）?！跋胂罅κ前l(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動(dòng)的源泉?！保▉喞锸慷嗟抡f(shuō)）。也就是說(shuō)，想象力對(duì)人類(lèi)社會(huì)的創(chuàng)造和進(jìn)步是非常重要的。課標(biāo)指出：“運(yùn)用想象豐富表達(dá)的內(nèi)容”;“要重視學(xué)生思維能力發(fā)展——發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、想象的能力，特別是重視學(xué)生的創(chuàng)造思維?！币虼耍谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生探求知識(shí)的創(chuàng)造性想象能力。以下是本人在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中試著分析怎樣培養(yǎng)學(xué)生的想象力的一些看法。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);想象;想象力

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象

在閱讀教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，就應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生有目的地感知情境。譬如，教授《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，我首先讓學(xué)生找出并用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)魚(yú)的句子，如“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著……魚(yú)鰓在銀色的月光……翕動(dòng)著。”我先引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，大膽想象、移情體驗(yàn)人物心情，再來(lái)感受人物當(dāng)時(shí)的驚喜、得意之情。接著引導(dǎo)學(xué)生找出“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然……抖動(dòng)了一下;也許是魚(yú)想擺脫……甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上……發(fā)出‘啪啪的聲音，濺起……水花?！钡认嚓P(guān)語(yǔ)句，想象“我”釣到鱸魚(yú)的不容易。從“好不容易釣到大鱸魚(yú)”和“魚(yú)的誘惑力大”這兩方面，來(lái)激發(fā)學(xué)生想象作者在父親強(qiáng)烈要求把鱸魚(yú)放回湖里的委屈、不舍與抉擇的難。再水到渠成地理解了：“正確”與“錯(cuò)誤”是個(gè)的簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是要做出選擇時(shí)卻很困難。

然后，通過(guò)問(wèn)題補(bǔ)充的形式，想象作者成為設(shè)計(jì)師而面臨種種“誘惑”，卻不為所動(dòng)地時(shí)刻恪守道德準(zhǔn)則?！日以僬f(shuō)，再?gòu)恼f(shuō)到想象、問(wèn)答，逐層遞進(jìn)，激發(fā)情感，促使學(xué)生的理解推向高潮。

二、 依據(jù)插圖，激發(fā)想象

“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。”（葉老說(shuō)）。依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂、生動(dòng)想象的特點(diǎn)，本人在教授課文時(shí)時(shí)常會(huì)利用插圖，來(lái)啟迪學(xué)生聲情并茂地?cái)⑹?，或身臨其境地談感受，這樣學(xué)生的想象就容易被激發(fā)。譬如教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，我抓住文中的句子，讀“‘好了，我到了倒下的時(shí)候了！它自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。”接著問(wèn)學(xué)生：“想想看老屋真的會(huì)倒下嗎？”生：不會(huì)，因?yàn)槲覐膱D中看到，小貓來(lái)求救，讓它躲躲雨。師：那么依據(jù)圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)真想一想老屋會(huì)怎么做？此時(shí)，學(xué)生們頭腦中的那顆想象的種子一下子就被激活了，有的說(shuō)：“看老屋那慈祥的面容，就知道他有個(gè)好心腸，一定會(huì)再撐一會(huì)兒，讓小貓躲躲雨?！币灿械恼f(shuō)：“看著小貓苦苦哀求的份上，老屋總不忍心不幫助它吧?！薄@樣，不僅使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的想象力，一舉多得。

三、 理解內(nèi)容，豐富想象

小學(xué)各個(gè)階段的語(yǔ)文課本中都有編排古詩(shī)詞，我在教授古詩(shī)詞時(shí)，先讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，并記住文章的故事情節(jié);接著讓學(xué)生熟讀詩(shī)句，引導(dǎo)他們把詞語(yǔ)和句子聯(lián)系起來(lái);然后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行想象。從而達(dá)到“誘發(fā)學(xué)生的想象能力”的目的。例如，教授《清平樂(lè)·村居》一文時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀記誦，并試著理解詩(shī)句的意思。全文只有三十幾個(gè)字，但這首詞語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸素生動(dòng)，意境優(yōu)美，就是一幅優(yōu)美的田園生活畫(huà)。人們經(jīng)常這樣說(shuō)：“意境美，只可意會(huì)不可言傳?！蔽揖褪且寣W(xué)生們?cè)趷芤獾姆諊蟹棚w思緒，迸發(fā)想象。所以教授這一課時(shí)，我為了能讓學(xué)生感悟田園生活的意境，并讓學(xué)生真切感受到田園生活的安寧與平靜。首先，我讓學(xué)生充分想象、豐盈畫(huà)面;接著，配上意境祥和的笛聲和古典的吟誦，把學(xué)生帶入圖畫(huà)中，讓他們盡情地想象——我看到了……，聽(tīng)到了……，聞到了……，想到了……，任由學(xué)生思緒翩飛。再次，引導(dǎo)學(xué)生同桌互說(shuō)，全班共同交流分享，讓學(xué)生具體描述田園生活的安寧美好，讓同學(xué)們心中的畫(huà)面有色彩，有聲音，有味道，有趣事。最后，讓學(xué)生在賞樂(lè)中，描繪出想象到的畫(huà)面。有位學(xué)生這樣想象：

夏天的陽(yáng)光照射著竹林，那竹林透著勃勃的生機(jī)，濃密的青草猶如地毯鋪蓋著大地。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，山巒連綿不斷，一條清得可見(jiàn)石子的小溪輕輕地流淌。

在一個(gè)偏遠(yuǎn)而又清秀的江南小村，村子前面的小溪旁，有一個(gè)矮小的茅檐小屋，屋里面對(duì)面地坐著一對(duì)老夫婦，他們酌著農(nóng)家酒，仿佛瞅見(jiàn)他們稍帶醉意，還能聽(tīng)見(jiàn)他們用吳地的方言聊家常。那老翁說(shuō)：“現(xiàn)在的生活真不錯(cuò)，不愁吃，不愁穿。”那老嫗笑了笑說(shuō)：“對(duì)呀，兒子都很聽(tīng)話(huà)、懂事、孝順，老大、老二會(huì)做家務(wù);老三也聽(tīng)話(huà)！”望著屋外的孩子們，他們露出會(huì)心的微笑。

午時(shí)，屋外……老大田間鋤草;老二也幫家人認(rèn)真地編織雞籠;老三年紀(jì)小，他有時(shí)躺在溪旁逗弄溪里的蝦兒、魚(yú)兒、螃蟹兒;有時(shí)又認(rèn)真地剝著蓮蓬，那樣子很惹人喜愛(ài)。

這是一個(gè)多么和諧、美滿(mǎn)又幸福的農(nóng)家啊！

我用這樣的方式，讓學(xué)生們感受到景色美和詩(shī)詞意境美。

四、尋找課文中的“想象點(diǎn)”

人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期，它就像農(nóng)事的節(jié)氣，春種秋收，是不可以錯(cuò)過(guò)的。所以，在教學(xué)中，要使用好教材，并盡可能在課文中尋找“想象點(diǎn)”，讓學(xué)生們展開(kāi)想象的翅膀，使思維活躍起來(lái)，使知識(shí)豐厚起來(lái)，使個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。

譬如，教授《掌聲》一文時(shí)，當(dāng)教授到英子不敢上臺(tái)時(shí)，我馬上拋出問(wèn)題：此時(shí)英子在擔(dān)心什么？找到這個(gè)“想象點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生大膽想象。有的學(xué)生說(shuō)：英子走路一瘸一拐，所以會(huì)擔(dān)心自己走路這么難看，很丟臉。有的學(xué)生說(shuō)：她會(huì)擔(dān)心別人學(xué)著她的樣子走路，很尷尬……

接著，我又問(wèn)：當(dāng)英子猶豫了……慢吞吞地站了起來(lái)……又會(huì)想什么？一石激起千層浪，學(xué)生們的想象之花，就像得到的充足的陽(yáng)光而綻放。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：英子可能這樣想：我豁出去了，就讓同學(xué)們嘲笑我吧！又一個(gè)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在顧不了那么多了，我得上去了，只能讓他們笑了……我就是用這樣想象補(bǔ)白的形式，使學(xué)生充分體會(huì)英子的為難、矛盾，以及自卑的原因。只要執(zhí)教者善于尋找文中的“想象點(diǎn)”，使學(xué)生有了交流的話(huà)題，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力是我們每個(gè)執(zhí)教老師永恒的話(huà)題，并不是一朝一夕就能立竿見(jiàn)影的，是要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地抓下去。只要執(zhí)教者們注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，他們未來(lái)就會(huì)有所創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅時(shí)勇.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].教育科學(xué)，2016（6）.

作者簡(jiǎn)介：

何美麗，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣和平中心小學(xué)。