宋義平

【摘要】英語寫作是考察學生對英語各方面運用能力的有效路徑之一。寫作不僅能體現(xiàn)學生對單詞、語法、基本句型結構的掌握情況，還能鍛煉學生的邏輯思維能力，語言組織能力和表達能力。寫作是初中英語教學任務中的一個重難點。通過研究初中英語在寫作教學方面的研究現(xiàn)狀，教師教學方法上傳統(tǒng)且單一，對英語寫作重視程度不夠以及學生對英語寫作存在膽怯和厭煩心理、詞匯量等都是限制英與寫作需要不成正比等都是導致寫作教學提高的原因?；诓煌芯恳暯欠治鎏岣哂⒄Z寫作的策略，增強職業(yè)教師英語專業(yè)技能，培養(yǎng)學生多元思維以及提高學生寫作興趣，并提出有效教學策略幫助學生提高英語寫作能力。

【關鍵詞】初中英語;寫作能力;教學策略

一、初中英語寫作教學現(xiàn)狀

英語教學活動的落實主要在于教師的“教”以及學生的“學”，兩者合二為一，才是真正的教學活動。針對英語寫作教學有效性的分析從教師和學生兩個視角出發(fā)進行分析結出以下原因。首先從教師角度分析;第一，教師拘泥于傳統(tǒng)教學模式。教師在課堂上對范文進行閱讀和翻譯，只注重學生對文章字面意思的理解，整個教學過程無異于翻譯課堂。第二，教師忽視英語寫作訓練的重要性。和聽說讀技能相比，由于寫作能力的提升不能短時間內取得立竿見影的效果，大多數(shù)教師在英語教學中往往強調學生聽、說、讀技能的訓練，而不重視寫作技能的訓練。第三，教師自身寫作能力和寫作教學能力低下。教材上關于寫作訓練的版塊很少加上教師長期缺乏對英語寫作的教學，也很容易忽視培養(yǎng)自身英語寫作能力和英語寫作教學的能力。最后從學生角度分析;第一，學生在英語寫作中存在膽怯心理。第二，有限詞匯量。學生認為寫作困難的主要的原因在于缺乏詞匯量。當學生面臨一個主題卻無從下筆、無話可寫時，并不是因為他們頭腦里沒有想法，而是他們找不到合適、準確、可用的詞匯將大腦里的想法以書面形式表達出來。第三，受漢語思維習慣影響。初中生的英語運用水平普遍不高，極易受到母語負遷移的影響，這種影響對于學生英語寫作的準確性具有嚴重的阻礙作用。

二、初中英語寫作教學策略

1.多種教學模式相結合。教師應該隨時關注課堂教學中自身教學方法和學生學習情況，以便快速發(fā)現(xiàn)問題，及時分析原因并調整教學方法，以實現(xiàn)促進教師“學會教學”和學生“學會學習”的共贏效果。初中階段的學生接觸英語的時間不久，對英語知識的掌握也一知半解，為了提高他們對英語學習和英語寫作的興趣，教師應根據(jù)學生的個性特點、英語水平和寫作能力高低設計一套科學、合理的英語寫作教學方案。

2.聽說讀寫譯技能相互促進。教師在認同聽、說、讀技能練習有助于提高英語水平的同時，也要認識到寫作練習在英語學習中的重要性。聽說讀三種技能的提高與寫作能力的提升是相互促進的關系。寫作不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力和語言表達能力，還能幫助學生鞏固課堂上所學的語法和詞匯知識。

3.提供教師教學技能專業(yè)化培訓。在教學活動中，學生需要監(jiān)督、檢查，教師也同樣需要。學校應該對教師進行定期考試，以督促教師不斷學習和檢查教師是否具有完善的專業(yè)知識。并通過教師交流活動以實現(xiàn)各教師之間相互交流教學經(jīng)驗，對于教學知識困惑也可以借此活動請教他人，通過學校監(jiān)督、師師交流和自身學習等方式實現(xiàn)終生學習，以豐富教師知識結構，提高教師專業(yè)知識水平。

4.培養(yǎng)學生的寫作興趣。興趣是最好的老師。在教育教學活動中，教師需要幫助學生增加對英語寫作的興趣，并帶動他們參與到富有創(chuàng)造性和具有挑戰(zhàn)性的活動中去。這就需要教師設計既能為學生提供更多語料信息，又能吸引學生參與到活動中去的教學活動，以使學生有話可說，有內容可寫。教師可通過音樂播放、散文和詩歌欣賞、演講、模仿秀、優(yōu)秀作文欣賞等形式來增加英語學習的樂趣。

5.以讀促寫增加學生詞匯量。閱讀是學生增加詞匯量的有效途徑，然而現(xiàn)實情況卻是閱讀素材僅限于英語課本。教師應該明白英語閱讀與寫作之間的正相關關系，閱讀和寫作相輔相成，以實現(xiàn)以英語閱讀促進寫作能力的提升。教師應該幫助學生搜集更多適合他們能力水平的閱讀材料，幫助學生分析文章篇章結構，劃出具有特色語言表達形式的句子，并要求學生課外熟記或背誦。這不僅可以增加學生詞匯量和短語，鞏固有語法知識，還可以幫助學生了解中西文化的差別，增強英語語感，在英語寫作或口語交際中逐漸擺脫漢語思維習慣而形成英語思維習慣。

三、結論

綜上所述，初中是培養(yǎng)學生寫作能力的初級階段，且英語寫作是初中英語教學的重要組成部分。初中生英語寫作能力普遍低下的重要原因在于教師自身。教師寫作能力不足、對寫作訓練重視度不高和教師教學方法陳舊單一，教學沒有做到“以學生為中心”等因素很大程度上直接影響學生對英語學習和英語寫作的興趣。學生寫作能力的提高需要教師不斷更新教學理念，帶領學生認識到寫作的重要性。此外，教師也應該通過豐富教學模式和方式，以培養(yǎng)學生英語寫作的信心和樂趣。寫作是一項復雜的、考察面廣的英語學習活動，它考察的是學生綜合運用語言的能力，因此寫作能力的提高注定不會一蹴而就。相反，寫作水平的提升需要一個復雜、長期的練習，這要求英語教師和學生共同努力，教師督促學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，學生也要多加反思自身問題并在教師協(xié)助下積極尋找方法調整和改進。

參考文獻：

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