龔健良

摘 要：在對高智商、高能力、高素質(zhì)的人才培養(yǎng)中，音樂教育起著不可估量的作用。文章分析了我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的情況，提出引進(jìn)聲樂藝術(shù)是解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育困難的有效途徑。并指出，聲樂藝術(shù)有著更充分、更直接的教育資源和育人功效，但發(fā)揮聲樂藝術(shù)育人功效的關(guān)鍵在于教師。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué);聲樂藝術(shù);音樂教育

一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

近十幾年來，中國一些農(nóng)村音樂教育發(fā)展迅速，教學(xué)環(huán)境日新月異，教材內(nèi)容不斷得到補(bǔ)充，教師輪番進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，音樂教育有聲有色，成績可喜可賀。但是，還有一些中小學(xué)因經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校只重視文化科目，不重視全面素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育質(zhì)量不高。

音樂教育的良好環(huán)境和先進(jìn)的音樂設(shè)施需要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。特別是當(dāng)今光學(xué)、電學(xué)在藝術(shù)領(lǐng)域的廣泛滲透，創(chuàng)造出許多藝術(shù)門類，如能引進(jìn)音樂教育使用，一定能豐富音樂教育形式，并能提高學(xué)生的興趣。然而，現(xiàn)代化的音樂設(shè)施對于那些經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村中小學(xué)只能是可望不可即。根據(jù)調(diào)查，農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育仍然存在不少問題：教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教育設(shè)施簡陋、教師素質(zhì)偏低。

二、引進(jìn)聲樂藝術(shù)是解決農(nóng)村中小學(xué)音樂教育困難的有效途徑

農(nóng)村中小學(xué)在全國中小學(xué)中占有很大的比例，農(nóng)村中小學(xué)是培養(yǎng)人的重地，也是未來人才的搖籃，決不能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，設(shè)施簡陋就坐等視之，降低標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)務(wù)之急是要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，因地制宜，依靠現(xiàn)有的條件，落實(shí)素質(zhì)教育。而引進(jìn)聲樂藝術(shù)這一教育形式，既能解決農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)緊缺的問題，又能填補(bǔ)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的空白。

三、利用聲樂藝術(shù)開展農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的優(yōu)勢

（一）聲樂藝術(shù)有著豐富的育人資源

聲樂作品數(shù)量之多是任何一種音樂體裁都無法比擬的。如形式活潑富于口語化的兒歌童謠，情感充沛富有民族特點(diǎn)的名曲名作，催人奮進(jìn)清晰明快的校園歌曲，細(xì)膩典雅的名詩古曲，形式完整和聲簡潔的青少年合唱曲、重唱曲、齊唱曲等，如同浩瀚大海取之不盡、用之不竭，為中小學(xué)音樂教育提供了充足的育人資源。如果我們對內(nèi)容健康、形式活潑、藝術(shù)性思想性高、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的作品加以整理和開發(fā)，并編寫成由低年級到高年級完整的聲樂藝術(shù)素質(zhì)教育教材，再納入農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中，就會使農(nóng)村中小學(xué)音樂教育在形式上、內(nèi)容上、功效上有可靠的音樂教育教材依據(jù)。而系統(tǒng)、完整、科學(xué)、切實(shí)可行的音樂教育教材是進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的重要保證。

（二）聲樂藝術(shù)有著直接且充分的育人功效

聲樂藝術(shù)不僅有著豐富的育人資源，更重要的是它具備更充分、更直接的育人功效。在所有的音樂作品中，只有聲樂作品是音樂與文學(xué)相融的藝術(shù)。作品中的歌詞創(chuàng)作大多數(shù)是從先進(jìn)文化、先進(jìn)思想、各個領(lǐng)域中提煉出來的，其內(nèi)容健康、語言精典、具有很高的文學(xué)性與藝術(shù)性。由于聲樂作品中的音樂相對簡潔易懂，歌詞帶有解釋作品音樂的意義，使得聲樂作品在藝術(shù)上更貼近現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生在歌唱中更容易理解作品、感悟作品、接受作品的藝術(shù)與精神，更容易從作品中發(fā)現(xiàn)自我、啟發(fā)自我、激發(fā)自我內(nèi)心的感受和真情。從而促使學(xué)生的審美能力、感性能力、理性能力得到良好發(fā)展。

優(yōu)秀的聲樂作品從音樂到歌詞，無論是堅定有力積極奮進(jìn)，還是輕松自如歡快跳躍，或者細(xì)致入微委婉抒情，每一首作品的深刻和細(xì)膩，每一個音樂形象的音韻和意味，都能真實(shí)可現(xiàn)具體可感。學(xué)生在歌唱時，通過對作品的分析與理解，對音樂內(nèi)容的體驗(yàn)與感悟，使得音樂與心靈、藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)、人與作品融會貫通。學(xué)生既是發(fā)聲體，又是審美感受者，同時也是受教育者，從個人到藝術(shù)，從藝術(shù)到現(xiàn)實(shí)，形成一個互動的素質(zhì)教育過程。而這個過程正是學(xué)生感受美、欣賞美、提煉美的審美過程，也是聽知、認(rèn)知、感知的過程。只要認(rèn)真堅持下去，久而久之，逐漸會發(fā)生根本的變化，許多優(yōu)秀品質(zhì)將會由此培養(yǎng)起來?？梢?，聲樂藝術(shù)引進(jìn)中小學(xué)音樂教育有著直接、良好的育人功效。

（三）聲樂藝術(shù)有著得天獨(dú)厚的條件——人聲樂器

利用人聲歌唱藝術(shù)進(jìn)行素質(zhì)教育，最大的優(yōu)勢在于它是用人的天然嗓音進(jìn)行歌唱的。不用花費(fèi)太多的經(jīng)費(fèi)學(xué)校就可以開展音樂教育。農(nóng)村中小學(xué)采用聲樂藝術(shù)教育是以素質(zhì)教育為目的，在專業(yè)技術(shù)上、專業(yè)能力上不需要很高深的水平，經(jīng)過短時間的視譜訓(xùn)練與歌唱發(fā)聲訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生都可參與歌唱。教師可根據(jù)不同的年齡和不同的能力給學(xué)生不同程度的作品，參與不同的歌唱形式。由于歌唱是個人操作自我樂器，所以，在組織活動時不受設(shè)施條件限制，不受經(jīng)濟(jì)條件約束，隨時隨地都可進(jìn)行排練與歌唱。與其他音樂形式相比，它省時、省力。另外，在中小學(xué)采用的歌唱形式大多數(shù)是集體合作的藝術(shù)形式，而集體訓(xùn)練集體創(chuàng)作的歌唱形式更能互相感染，互相交流，互相鼓勵，也更能活躍氣氛。所以，學(xué)生的參與性積極性也會更高。因此，農(nóng)村中小學(xué)雖然存在著經(jīng)濟(jì)困難、藝術(shù)設(shè)施落后等問題，但只要改變觀念，很好地引用人聲歌唱藝術(shù)，就能克服困難，改變現(xiàn)狀，農(nóng)村音樂教育一定會活躍起來，也一定會有很好的音樂教育功效。

四、聲樂藝術(shù)育人功效的優(yōu)劣關(guān)鍵在于教師

（一）教師要更新音樂教育觀念，明確教育目的

能不能通過聲樂藝術(shù)達(dá)到育人目的，關(guān)鍵在于教師的教育觀念、專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平。聲樂藝術(shù)是通過作品視譜、作品賞析、作品感悟、審美滲透、自我操作與歌唱達(dá)到育人效果的。然而，一些農(nóng)村中小學(xué)音樂教師對聲樂藝術(shù)功能和作用的認(rèn)識并不真正明確，往往把它理解成普通唱歌課，對曲目的優(yōu)劣、審美價值并沒有嚴(yán)格把關(guān)和篩選，對于歌唱藝術(shù)中的基本技術(shù)問題，知識問題，教育意義沒有嚴(yán)格認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，缺乏科學(xué)的教育方法和手段，甚至隨便找首歌教唱應(yīng)付了事，以至于使學(xué)生對音樂教育缺乏了解和興趣，缺乏參與音樂教育活動的熱情。因此，教師務(wù)必認(rèn)識到音樂教育的重要和意義，務(wù)必認(rèn)識到聲樂藝術(shù)的教育功能和作用。更新教育觀念、明確教育任務(wù)，有目的、有方法地開展音樂教育活動，才能使聲樂藝術(shù)在音樂教育中發(fā)揮更大的作用。

（二）教師要有良好的專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力

聲樂藝術(shù)引進(jìn)中小學(xué)音樂教育，雖然不能以專業(yè)水平要求學(xué)生，但最基本的識譜能力、歌唱常識應(yīng)該具備。學(xué)生在歌唱中要有良好的發(fā)聲習(xí)慣，不能擠著唱、喊著唱，聲音要通暢，吐字要清晰，要有氣息支持。作品中的節(jié)拍節(jié)奏、音準(zhǔn)速度等都應(yīng)準(zhǔn)確規(guī)范。達(dá)到這些要求并不難，因?yàn)橹行W(xué)使用的作品篇幅不長，音樂也并不復(fù)雜，只要耐心細(xì)致、科學(xué)地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生都能具備一定的歌唱能力。另外，中學(xué)生正是變聲期的年齡，在教學(xué)中要特別注意保護(hù)學(xué)生的嗓音健康，要有一定的保護(hù)措施，要有變聲期嗓音訓(xùn)練方法。專業(yè)技能是聲樂藝術(shù)教育的基本要素，是聲樂藝術(shù)達(dá)到良好教育功效的可靠保證?？梢?，在中小學(xué)聲樂藝術(shù)教育中，專業(yè)技術(shù)上也有一定的要求。這就要求教師必須提高自身專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)能力，才能適應(yīng)音樂教育的發(fā)展和要求。

（三）教師要有良好的文化修養(yǎng)與藝術(shù)修養(yǎng)

聲樂藝術(shù)是通過對歌詞的理解對音樂的感悟以及訓(xùn)練有素的嗓音進(jìn)行歌唱的，是培養(yǎng)音樂感受能力與情感認(rèn)知能力以及情感表達(dá)能力的最好育人方式。成功的聲樂藝術(shù)教育不僅能使青少年得到良好的審美教育，還能促進(jìn)他們的個性、意志、思維、聽知、認(rèn)知、感知等全面素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師不但要掌握大量的聲樂作品，還要熟知作品的藝術(shù)性和教育性;要具備分析與鑒賞作品的能力、處理作品和把握作品的能力，以及表現(xiàn)作品的能力;要加強(qiáng)文化修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)鑒賞力，更新教育方法，只有這樣才能在教學(xué)中藝術(shù)地為學(xué)生賞析每一首作品，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂內(nèi)涵，藝術(shù)地啟發(fā)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生接受真正的藝術(shù)教育。

農(nóng)村中小學(xué)音樂教育能不能改善和發(fā)展，聲樂藝術(shù)能不能產(chǎn)生教育功效，關(guān)鍵在于教師。一些農(nóng)村中小學(xué)音樂教育長期處在低谷狀態(tài)，最大的原因是一些音樂教師教育觀念落后，專業(yè)素質(zhì)、文化修養(yǎng)較低。因此，教師首先要接受正規(guī)的、良好的專業(yè)教育，提高自身文化修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，明確音樂教育任務(wù)與目的，建立高度的責(zé)任感，承擔(dān)起藝術(shù)教育的重任。

五、結(jié)語

從教育發(fā)展的趨勢看，當(dāng)代教育觀念正在發(fā)生著深刻的變化，對于人才的培養(yǎng)和衡量，越來越注重素質(zhì)的全面性、主體性、創(chuàng)造性，聲樂藝術(shù)作為一種音樂教育形式介入，不僅解決了農(nóng)村中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)緊缺的問題，更重要的是它以自身特有的教育功能證明：它有充分、直接的育人資源和育人功效。

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