魏紅

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來使高職英語教學(xué)系統(tǒng)處于生態(tài)失衡狀態(tài)，依據(jù)教育生態(tài)學(xué)和語言生態(tài)學(xué)理論構(gòu)建高職英語生態(tài)教學(xué)模式，協(xié)調(diào)發(fā)揮教師、學(xué)生、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等生態(tài)要素的作用，促進(jìn)高職英語教學(xué)和諧統(tǒng)一發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職英語;生態(tài)教學(xué)模式

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域的各個方面，互聯(lián)網(wǎng)以其實時性、交互性、高效性、便捷性等特點對教育教學(xué)產(chǎn)生了顛覆性的影響;互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)為我國高等職業(yè)教育提供了廣闊的平臺和有力的技術(shù)保障。在信息技術(shù)與高職英語教育整合的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的運用使英語教育無法與信息技術(shù)形成良好的互動，教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境之間矛盾日益突出，生態(tài)失衡的現(xiàn)象時有發(fā)生，高職英語教學(xué)的和諧動態(tài)發(fā)展難以實現(xiàn)，構(gòu)建適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的高職英語生態(tài)教學(xué)模式迫在眉睫。

二、高職英語生態(tài)教學(xué)模式構(gòu)建的理論依據(jù)

20世紀(jì)初，生態(tài)學(xué)初步具有完整的理論體系，相關(guān)理論逐步運用到其他學(xué)科。20世紀(jì)70年代，教育生態(tài)學(xué)理論逐漸成熟發(fā)展起來，它以生態(tài)學(xué)的原理研究教育教學(xué)中的各種問題。21世紀(jì)后，專家和學(xué)者利用生態(tài)學(xué)的原理和知識研究語言學(xué)習(xí)和外語教學(xué)等相關(guān)問題，形成了生態(tài)語言學(xué)。生態(tài)語言學(xué)研究者在英語教學(xué)領(lǐng)域，研究英語學(xué)習(xí)的過程與環(huán)境的動態(tài)互動關(guān)系。

三、高職英語生態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建

高職英語生態(tài)教學(xué)模式利用信息化的教學(xué)手段，為高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、自由、和諧地發(fā)展條件，促進(jìn)教與學(xué)的統(tǒng)一發(fā)展。構(gòu)建高職英語生態(tài)教學(xué)模式，需要從以下幾方面入手。

1.注重教師生態(tài)位的引導(dǎo)作用。作為高職英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中不可或缺的生態(tài)因子，教師在信息技術(shù)對英語教學(xué)的強力影響下，其生態(tài)位產(chǎn)生了重疊、特化等問題。英語教師要有自己的語言知識文化觀，同時把教育學(xué)、心理學(xué)的理論與高職學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合，形成適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點的外語教學(xué)觀。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生可以通過各種網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有時不需要課堂聽課就能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種生態(tài)位重疊的影響下，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的角色被漸漸淡化了，而是更多的作為引導(dǎo)者、參與者、幫助者的角色出現(xiàn)在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中。因此，高職英語教師需要關(guān)注自身生態(tài)位的變化，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和理論、熟練運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工具軟件、借助互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)設(shè)計活動、加強信息技術(shù)與課程融合的能力，同時學(xué)會利用信息資源工具和技術(shù)解決高職英語課堂中的問題，從而調(diào)整專業(yè)發(fā)展路徑，適應(yīng)教育信息化的發(fā)展趨勢。

2.發(fā)揮學(xué)生生態(tài)因子的主體性 。在高職英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，“互聯(lián)網(wǎng)+“產(chǎn)生的作用力促使教學(xué)系統(tǒng)中各個生態(tài)因子的調(diào)節(jié)和變化，教學(xué)技術(shù)的革新影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生，作為重要的生態(tài)因子，是英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中知識的消費者和分解者并最終將產(chǎn)生的能量返還給社會。學(xué)生需要改變以往的被動的、敷衍的、僵硬的學(xué)習(xí)方式，利用信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實現(xiàn)探究、合作、研究性學(xué)習(xí)，主動完成教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上布置的課前任務(wù)，課上與小組成員協(xié)作，課后自主完成任務(wù)并發(fā)展自身的個性化學(xué)習(xí)能力。高職英語生態(tài)教學(xué)模式旨在促進(jìn)學(xué)生職場英語應(yīng)用能力的提升，實現(xiàn)學(xué)生個人與社會的和諧統(tǒng)一。

3.設(shè)計立體化生態(tài)教學(xué)資源。教學(xué)資源是英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)流動和能量傳輸?shù)那疤岷突A(chǔ)。高職英語生態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建離不開形式多樣、內(nèi)容豐富的立體化英語教學(xué)資源。高職英語教學(xué)資源分為課程微資源、課程教學(xué)內(nèi)容、課程擴(kuò)展資源。課程微資源主要包括英語微課、日常生活交際任務(wù)、涉外英語對話等。課程教學(xué)內(nèi)容指教師對教材進(jìn)行分解和重構(gòu)，設(shè)計符合高職學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需要的主題單元和內(nèi)容。立體化、多樣性的生態(tài)英語教學(xué)資源對于學(xué)生生態(tài)位的發(fā)展和整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的和諧大有裨益。

4.創(chuàng)建信息化生態(tài)教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中比較復(fù)雜的生態(tài)因子，包括課前生成的環(huán)境、課中生成的環(huán)境和課后生成的環(huán)境三部分，教學(xué)環(huán)境的不斷優(yōu)化可以使整個教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)保持動態(tài)平衡。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，數(shù)字校園全覆蓋、智慧化教室的建立、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)給高職英語生態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建提供了保障。手機App軟件、人機對話軟件、虛擬仿真等技術(shù)為高職英語構(gòu)建了“自然而真實的”語言環(huán)境，高效地鍛煉了學(xué)生英語職場的應(yīng)用能力。信息化技術(shù)強勢滲透到高職英語教學(xué)環(huán)境中，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使整個英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)充滿活力。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)實踐中建立高職英語生態(tài)教學(xué)模式對于高職英語教學(xué)的發(fā)展有重要的意義。該模式與英語教學(xué)實踐相結(jié)合，為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)生的生態(tài)失衡問題提供了理論依據(jù)，同時優(yōu)化整個高職英語教學(xué)系統(tǒng)，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系的建立和英語教學(xué)的高效進(jìn)行。

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