李家晞

課時(shí)計(jì)劃又稱教案，是如何上好一節(jié)課的具體教學(xué)方案。教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和主導(dǎo)者，可以將具有個(gè)人風(fēng)格、特點(diǎn)以及表達(dá)設(shè)計(jì)愿望、教學(xué)行為的籌劃，用表格式、非表格式等不同的教案形式加以呈現(xiàn)。古人曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@個(gè)“預(yù)”就是指事先做好計(jì)劃或準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)亦是如此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)先對(duì)教學(xué)活動(dòng)做出合理的設(shè)計(jì)并形成課時(shí)計(jì)劃，是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

一、現(xiàn)在的體育課時(shí)計(jì)劃缺什么

無(wú)論采用怎樣的格式制訂書(shū)寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃，其內(nèi)容一般應(yīng)包括課次、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、練習(xí)組織形式、練習(xí)時(shí)間與次數(shù)、場(chǎng)地器材、練習(xí)密度與運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等基本要素。這些要素對(duì)編寫(xiě)課時(shí)計(jì)劃具有一定的約束性，因?yàn)檫@是課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的主干成分，缺少了這些基本要素就不能稱其為完整的課時(shí)計(jì)劃。目前，國(guó)內(nèi)中小學(xué)體育教學(xué)的課時(shí)計(jì)劃大多采用表格式，表格式教案將各項(xiàng)要素分別在不同的欄目中加以呈現(xiàn)，具有簡(jiǎn)潔、清晰、明了、便于書(shū)寫(xiě)等特點(diǎn)。

但是從發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)的視角看，目前的大部分體育課時(shí)計(jì)劃的要素還存在不足，體育教師還應(yīng)該在重點(diǎn)難點(diǎn)之外再增加1個(gè)要素——知識(shí)點(diǎn)。目前，在體育課時(shí)計(jì)劃中，知識(shí)點(diǎn)是一項(xiàng)普遍空缺的要素，也是有必要增加的要素?；蛟S有教師會(huì)說(shuō)，體育課學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能難道不屬于體育知識(shí)嗎？重點(diǎn)與難點(diǎn)難道不是體育知識(shí)的內(nèi)容嗎？運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確屬于知識(shí)范疇，但他們都屬于操作性知識(shí)或程序性知識(shí)，是關(guān)于“怎么做”的知識(shí)。體育教師設(shè)想的在課時(shí)計(jì)劃中增加的知識(shí)點(diǎn)主要指陳述性知識(shí)，是有關(guān)“是什么”和“為什么”的知識(shí)，是運(yùn)動(dòng)技術(shù)之外學(xué)生還應(yīng)當(dāng)了解的體育與健康知識(shí)。

為什么要在課時(shí)教學(xué)計(jì)劃中增加陳述性知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容呢？《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，運(yùn)動(dòng)能力是體育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知是運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展的重點(diǎn)之一。倘若學(xué)生上了好多年體育課，卻對(duì)體育與健康知識(shí)知之甚少甚至一無(wú)所知，這運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平豈不過(guò)于低下，學(xué)科核心素養(yǎng)又怎能得以培養(yǎng)？所以，利用每節(jié)體育課，選擇1個(gè)與所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介紹給學(xué)生，可以使學(xué)生在無(wú)形中了解到許多體育知識(shí)。積土成山，集腋成裘，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平會(huì)得到不斷提高，這對(duì)整體運(yùn)動(dòng)能力水平的提高也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

或許不少體育教師在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常向?qū)W生講授這些體育知識(shí)，但如果將“知識(shí)點(diǎn)”作為一項(xiàng)必須具備的要素固定在課時(shí)計(jì)劃中，會(huì)促使更多體育教師關(guān)注知識(shí)點(diǎn)，從而更加自覺(jué)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，為提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平作出貢獻(xiàn)。

二、怎樣在課時(shí)計(jì)劃中增加知識(shí)點(diǎn)

在課時(shí)計(jì)劃中增加1個(gè)知識(shí)點(diǎn)并非難事，難的是每節(jié)課都有知識(shí)點(diǎn)并且堅(jiān)持?jǐn)?shù)年。這需要體育教師根據(jù)所學(xué)運(yùn)動(dòng)技能的需要，不斷地提煉、歸納新的知識(shí)點(diǎn)，并選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)呈現(xiàn)給學(xué)生。

知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容可以是所學(xué)項(xiàng)目的場(chǎng)地規(guī)格，如，籃球場(chǎng)邊線、端線、中線的概念及其長(zhǎng)度，足球場(chǎng)邊線、端線、中圈、球門區(qū)、罰球區(qū)、角球弧的概念及規(guī)格等。

知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容可以是所學(xué)項(xiàng)目的比賽規(guī)則，如，在學(xué)習(xí)籃球的投籃技術(shù)時(shí)，可以向?qū)W生介紹對(duì)正在投籃隊(duì)員發(fā)生犯規(guī)時(shí)的罰則;在學(xué)習(xí)運(yùn)球技術(shù)時(shí)，可以介紹非法運(yùn)球的判罰及罰則;學(xué)習(xí)行進(jìn)間投籃技術(shù)時(shí)，可以介紹帶球撞人和阻擋的區(qū)別與判罰等。

知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也可以是所學(xué)項(xiàng)目的起源與發(fā)展，如，跨欄跑的來(lái)歷，推鉛球的來(lái)歷，古代足球和現(xiàn)代足球的起源，籃球、排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)明與發(fā)展等。

知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容還可以是與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的安全與衛(wèi)生常識(shí)，如，運(yùn)動(dòng)前為何要做熱身活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)后怎樣合理補(bǔ)水、即將跌倒時(shí)怎樣自我保護(hù)、長(zhǎng)跑出現(xiàn)極點(diǎn)現(xiàn)象時(shí)怎么應(yīng)對(duì)等。

需要注意的是，體育課上向?qū)W生介紹體育知識(shí)，必須根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平，便于學(xué)生理解的知識(shí)內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)的介紹還要做到言簡(jiǎn)意賅、簡(jiǎn)單明了，不能拖泥帶水、長(zhǎng)篇大論，最好能在半分鐘之內(nèi)說(shuō)明問(wèn)題，最長(zhǎng)也不應(yīng)超過(guò)1分鐘。這樣，既能夠使學(xué)生學(xué)到很多體育知識(shí)，又不會(huì)影響體育課的練習(xí)密度。

課時(shí)計(jì)劃中最好對(duì)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)時(shí)機(jī)也做出明確安排，即在什么時(shí)候或什么情況下，適時(shí)地向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)。課時(shí)計(jì)劃中的知識(shí)點(diǎn)一般可放在重難點(diǎn)的后面呈現(xiàn)。

三、體育課時(shí)計(jì)劃的知識(shí)點(diǎn)例析

以具體示例簡(jiǎn)析體育課時(shí)計(jì)劃中怎樣呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)及其意義。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：籃球——行進(jìn)間運(yùn)球。

教學(xué)重點(diǎn)：行進(jìn)間運(yùn)球時(shí)手按壓球的部位及用力方向。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)球時(shí)對(duì)球的控制。

知識(shí)點(diǎn)：非法運(yùn)球——當(dāng)控制球的隊(duì)員運(yùn)球開(kāi)始后，在用雙手同時(shí)觸及球或球在手中停留的瞬間，運(yùn)球即完畢，如果再運(yùn)球，即為非法運(yùn)球（又稱二次運(yùn)球）。

呈現(xiàn)時(shí)機(jī)：當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)二次非法運(yùn)球現(xiàn)象時(shí)，教師及時(shí)停止練習(xí)，講授非法運(yùn)球的規(guī)則知識(shí)。

簡(jiǎn)析：在學(xué)習(xí)籃球的運(yùn)球技術(shù)時(shí)，尤其是在個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)非法運(yùn)球現(xiàn)象時(shí)，向?qū)W生介紹非法運(yùn)球的相關(guān)規(guī)則知識(shí)，有助于學(xué)生理解什么是合法運(yùn)球和非法運(yùn)球，從而更加自覺(jué)、更快更好地掌握所學(xué)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，也有助于提高籃球比賽的欣賞水平和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：足球——腳內(nèi)側(cè)傳球。

教學(xué)重點(diǎn)：腳觸球和擊球的部位。

教學(xué)難點(diǎn)：踢球時(shí)腳踝的外展與固定。

知識(shí)點(diǎn)：足球場(chǎng)邊線與端線——足球場(chǎng)形狀為長(zhǎng)方形，球場(chǎng)兩邊的長(zhǎng)線稱為邊線，球場(chǎng)兩端較短的線稱為端線，邊線與端線構(gòu)成足球場(chǎng)范圍的界限。

簡(jiǎn)析：腳內(nèi)側(cè)踢球常用于中短距離的傳球，也是2過(guò)1配合的主要腳法。了解邊線與端線的概念，便于學(xué)生理解教師布置的練習(xí)任務(wù)和足球比賽規(guī)則，如，教師布置練習(xí)任務(wù)時(shí)說(shuō)，“2名學(xué)生1組，做與邊線方向平行的短傳推進(jìn)”;介紹比賽規(guī)則時(shí)說(shuō)，“進(jìn)攻隊(duì)員將球踢出端線時(shí)，由防守方發(fā)球門球;防守隊(duì)員將球踢出端線時(shí)，由進(jìn)攻方發(fā)角球”。如果學(xué)生對(duì)邊線和端線的概念有所了解，就會(huì)較容易理解教師布置的練習(xí)任務(wù)和介紹的比賽規(guī)則。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：排球——正面上手發(fā)球。

教學(xué)重點(diǎn)：擊球部位及用力方法。

教學(xué)難點(diǎn)：全身的協(xié)調(diào)發(fā)力。

知識(shí)點(diǎn)：發(fā)球的規(guī)則要求——發(fā)球隊(duì)員在擊球時(shí)或擊球起跳時(shí)，不得踏及場(chǎng)區(qū)（包括端線）和發(fā)球區(qū)以外的地面。擊球后可以踏及或落在場(chǎng)區(qū)內(nèi)或發(fā)球區(qū)以外。

簡(jiǎn)析：結(jié)合發(fā)球?qū)W習(xí)，介紹發(fā)球的相關(guān)規(guī)則要求，可以使學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)球方法深入了解，也有助于提高學(xué)生發(fā)球練習(xí)的積極性，還可以促使學(xué)生對(duì)發(fā)球規(guī)則產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，教師可以根據(jù)這些問(wèn)題繼續(xù)深入提煉知識(shí)點(diǎn)，并適時(shí)介紹給學(xué)生。

體育學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，是通過(guò)一節(jié)節(jié)的體育課實(shí)現(xiàn)的，沒(méi)有一節(jié)節(jié)體育課的積累，學(xué)科核心素養(yǎng)的形成就是一句空話。學(xué)科核心素養(yǎng)也是在一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和情境中逐漸形成與發(fā)展的，不是靠空談或說(shuō)教能夠解決的問(wèn)題。因此，教師在每一節(jié)體育課上，都應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特有價(jià)值，針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)特定的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德等學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。知識(shí)點(diǎn)的增加就是一個(gè)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知水平的具體切入點(diǎn)和著力點(diǎn)，對(duì)運(yùn)動(dòng)能力的形成與發(fā)展具有一定的促進(jìn)作用，但這種作用的大小及其成效，還取決于體育教師能否長(zhǎng)此以往、堅(jiān)持不懈。

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