40年前的5月15日—22日，在江蘇省揚(yáng)州市召開(kāi)了被稱為學(xué)校體育里程碑的規(guī)?？涨?、影響空前的“全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”也稱為“揚(yáng)州會(huì)議”。“揚(yáng)州會(huì)議”雖然已經(jīng)過(guò)去了40年，但是，“揚(yáng)州會(huì)議”給中國(guó)學(xué)校體育工作者留下了深刻而溫馨的記憶，至今仍然是大家津津樂(lè)道的話題。

為什么大家如此懷念“揚(yáng)州會(huì)議”呢？因?yàn)椤皳P(yáng)州會(huì)議”開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)學(xué)校體育改革發(fā)展之先河，較好地回答了做什么樣的學(xué)校體育，以及怎樣做學(xué)校體育的問(wèn)題，為學(xué)校體育提供了基本路徑和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

“揚(yáng)州會(huì)議”對(duì)于做什么樣的學(xué)校體育的回答是：做基于教育追求的、促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的學(xué)校體育。對(duì)于怎樣做中國(guó)的學(xué)校體育的回答是：切實(shí)端正教育思想，強(qiáng)化學(xué)校體育的基礎(chǔ)地位，改善學(xué)校的外部環(huán)境與條件;多方協(xié)調(diào)配合，面向全體學(xué)生做好學(xué)校體育工作，切實(shí)解決學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)健康方面存在的問(wèn)題，提高學(xué)校體育的質(zhì)量與效果。

當(dāng)年選擇揚(yáng)州作為“全國(guó)學(xué)校體育衛(wèi)生工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”的現(xiàn)場(chǎng)，不是因?yàn)閾P(yáng)州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、學(xué)校體育條件好，而是因?yàn)閾P(yáng)州地區(qū)教育局與體委堅(jiān)定貫徹德智體全面發(fā)展的教育方針，將增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)放在學(xué)校教育的基礎(chǔ)性地位，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造條件，因地制宜、因陋就簡(jiǎn)，開(kāi)展豐富多彩、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育課、一小時(shí)體育鍛煉、校內(nèi)體育競(jìng)賽等，學(xué)校體育具有鮮明的特色，取得了突出的成績(jī)。

“揚(yáng)州會(huì)議”期間，全體代表由中央四部委領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)，分3路到揚(yáng)州地區(qū)的寶應(yīng)、高郵、靖江、泰興、泰縣、儀征、泰州、揚(yáng)州8個(gè)縣市的城鄉(xiāng)共19所中小學(xué)和幼兒園調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容包括：改革后的中小學(xué)體育課，陰雨天室內(nèi)體育課，幼兒園的體育游戲課;廣播操和各種自編操，如，啞鈴操、沙袋操、板凳操、棍棒操、素質(zhì)操、武術(shù)操等;因地制宜、因陋就簡(jiǎn)的“達(dá)標(biāo)”活動(dòng);還有學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的比賽和表演，自制體育器材展覽和學(xué)校衛(wèi)生室等。代表們親眼看到揚(yáng)州地區(qū)學(xué)校體育工作生動(dòng)活潑、豐富多彩、具有實(shí)效的場(chǎng)景，以及學(xué)生快樂(lè)健康全面成長(zhǎng)的可喜場(chǎng)景。

“揚(yáng)州會(huì)議”的精神實(shí)質(zhì)是勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?、艱苦奮斗的精神、積極創(chuàng)造的精神、勇往直前的精神。弘揚(yáng)“揚(yáng)州會(huì)議”精神，做好當(dāng)下的學(xué)校體育工作是中國(guó)學(xué)校體育工作者應(yīng)該思考與回答的問(wèn)題。

今天中國(guó)學(xué)校體育與學(xué)生體質(zhì)健康面臨的境遇發(fā)生了深刻而廣泛的變化，但是中國(guó)學(xué)校體育仍然是中國(guó)教育發(fā)展中的短板，學(xué)生體質(zhì)健康仍然是我國(guó)整個(gè)社會(huì)與教育的“痛點(diǎn)”?！皳P(yáng)州會(huì)議”告訴我們：不僅要做一個(gè)學(xué)校體育問(wèn)題的批判者，更需要成為一名解決學(xué)校體育問(wèn)題與創(chuàng)造美好學(xué)校體育的建設(shè)者。

學(xué)校體育改革與發(fā)展，一方面需要強(qiáng)化學(xué)校體育的組織管理，改善學(xué)校體育條件，增加體育教師數(shù)量，提高體育教師的學(xué)歷層次，保證體育與健康活動(dòng)空間與時(shí)間等，這些是做好學(xué)校體育工作的重要條件與保障;另一方面，學(xué)校體育改革與發(fā)展的根本追求是學(xué)生身心強(qiáng)健、全面發(fā)展，而這一切主要是通過(guò)學(xué)校體育工作的主力軍——體育教師工作實(shí)現(xiàn)的，只有廣大學(xué)校體育工作者從學(xué)校體育工作本身的細(xì)微之處改變做起，推進(jìn)學(xué)校體育靜悄悄地發(fā)生積極的、深刻的良性變化，學(xué)校體育才可能真正發(fā)生改變。

我們應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到：學(xué)校體育的外部環(huán)境是重要的，但是外部環(huán)境主要是與社會(huì)對(duì)學(xué)校體育價(jià)值與意義的認(rèn)知緊密相關(guān)的。也就是說(shuō)，我們今天做什么樣的學(xué)校體育和怎樣做學(xué)校體育——給今天的學(xué)生留下什么印象、給學(xué)生什么樣的體驗(yàn)與感受，決定著學(xué)生對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知、態(tài)度、行為與社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的態(tài)度。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校體育活動(dòng)與情境，即將所有學(xué)生都培養(yǎng)成會(huì)體育、懂體育、愛(ài)體育、干體育的學(xué)生，而且，學(xué)校體育真正成為學(xué)生快樂(lè)向上、具有激情、令人向往的學(xué)校生活的最重要來(lái)源時(shí)，這些未來(lái)的父親、母親、公民（其中也包括教育局局長(zhǎng)、校長(zhǎng)）才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地理解、參與和支持體育。我們可以這樣推論，今天我們?cè)趯W(xué)校體育中播下什么樣的種子，將在較大程度上決定著明天收獲什么樣的果實(shí)。

為了在學(xué)校體育中播下良好的種子，我們必須從改變學(xué)校體育本身開(kāi)始。假如說(shuō)，學(xué)校體育的組織管理、體育制度是宏觀層次的革命，我們可以將體育教師發(fā)自內(nèi)心的，靜悄悄地改變自己的學(xué)校體育觀念、改變體育與健康課程教學(xué)、課外體育活動(dòng)、校內(nèi)體育競(jìng)賽的過(guò)程稱之為學(xué)校體育的“微革命”。通過(guò)不斷的“微革命”最后匯成學(xué)校體育改革的洪流，推動(dòng)學(xué)校體育蓬勃向前的由內(nèi)而外、自下而上的改變。

學(xué)校體育的“微革命”主要包括以下幾個(gè)方面：

一是，學(xué)校體育觀念“微革命”。做什么樣的學(xué)校體育和怎樣做學(xué)校體育在較大程度上是由體育教師對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)知決定的，至少是受到體育教師對(duì)學(xué)校體育認(rèn)知影響的。如果體育教師認(rèn)為學(xué)校體育就是學(xué)習(xí)競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)體育的勝負(fù)，學(xué)校體育實(shí)際上就可能是“競(jìng)技化的體育”;體育教師認(rèn)為學(xué)校體育主要就是增強(qiáng)體質(zhì)，簡(jiǎn)約為提高體能，學(xué)校體育實(shí)際上就可能是“達(dá)標(biāo)化體育”。

因此，體育教師應(yīng)從正確認(rèn)知學(xué)校體育開(kāi)始，國(guó)際學(xué)校體育協(xié)會(huì)在闡述學(xué)校體育時(shí)明確指出：“體育目的在于發(fā)展身體文明和使人體得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。它包括‘學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和‘在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)。體育是唯一把重點(diǎn)放在身體、身體運(yùn)動(dòng)和身體發(fā)展上的教育經(jīng)歷?！敝挥畜w育教師真正牢記學(xué)校體育既姓“體”，更姓“教”的初心與使命，才有可能真正創(chuàng)造出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)校體育。即只有真正具有教育的意識(shí)、課程的意識(shí)，我們才有可能創(chuàng)造有教育價(jià)值的學(xué)校體育，這應(yīng)該是學(xué)校體育“微革命”的起點(diǎn)。

二是，體育與健康課堂教學(xué)實(shí)施“微革命”。體育與健康課程教學(xué)是學(xué)校體育的奠基工程，體育與健康課堂的“微革命”是從體育與健康課程與教學(xué)觀念改變開(kāi)始的。一位著名的教育家這樣說(shuō)過(guò)：“體育課不僅僅是鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的生物學(xué)過(guò)程，而且是人與人交往的精神生活的過(guò)程?！薄皩W(xué)習(xí)如果具有思想、感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，那它就能成為孩子們深感興趣和富有吸引力的事情。”在體育與健康課教學(xué)中體育教師給每一名學(xué)生以真誠(chéng)的笑臉與溫馨的問(wèn)候;給“體育學(xué)困生”多一點(diǎn)兒關(guān)懷與鼓勵(lì);為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇、變化、挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);盡可能減少自己講解示范的時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí);創(chuàng)設(shè)豐富多彩、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，而不是考什么就教什么、練什么，學(xué)生一定不會(huì)感到體育課單調(diào)枯燥;為每一名學(xué)生創(chuàng)設(shè)即使自己完不成動(dòng)作也不會(huì)被譏笑與諷刺的良好學(xué)習(xí)氛圍，所謂的體育學(xué)困生也不會(huì)害怕與討厭體育課;為每一名學(xué)生創(chuàng)造克服苦難、戰(zhàn)勝自我的成功帶來(lái)喜悅的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，每一名學(xué)生會(huì)綻放出生命的精彩;為學(xué)生營(yíng)造相互配合、相互幫助的溫暖的人間情誼學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生一定希望體育課的時(shí)間再長(zhǎng)一點(diǎn)兒，一定希望下次再相聚;給學(xué)生創(chuàng)造更多的出汗與喘氣的機(jī)會(huì)，學(xué)生的體能與意志品質(zhì)一定會(huì)悄然提升;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與比取勝更重要”的情境，那么，每一名學(xué)生無(wú)論他的運(yùn)動(dòng)天賦如何，他們都是“體育的料”。

三是，課外體育活動(dòng)“微革命”。課外體育活動(dòng)是學(xué)生從被教育者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕医逃叩淖钪匾穆窂?，體育教師在設(shè)計(jì)與安排課外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)，假如學(xué)校課外體育活動(dòng)能開(kāi)設(shè)48個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目那是多么美好;減少一點(diǎn)兒“大一統(tǒng)”，多給學(xué)生一點(diǎn)兒自由與選擇，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到“總有一款適合我”;組織更多的學(xué)生自覺(jué)自主自律體育協(xié)會(huì)、體育社團(tuán)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些自我管理與自我教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自我組織與管理中學(xué)會(huì)自我組織與管理，在自我教育中學(xué)會(huì)自我教育，學(xué)生一定更積極、更主動(dòng)、更能干;盡量將課外體育活動(dòng)延伸到家庭與社會(huì)中，給學(xué)生與家長(zhǎng)一些專業(yè)的輔導(dǎo)，“小手牽大手”的家庭體育一定會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自覺(jué)自主進(jìn)行體育活動(dòng)、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與參與體育活動(dòng)、親子關(guān)系融洽和諧等多重成效。

四是，校內(nèi)體育競(jìng)賽的“微革命”。校內(nèi)體育競(jìng)賽的“微革命”是從重新認(rèn)識(shí)校內(nèi)體育競(jìng)賽與正規(guī)的競(jìng)技體育比賽的差異開(kāi)始，著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)校內(nèi)的競(jìng)賽，必須堅(jiān)持真正的‘群眾性，不能以學(xué)生有無(wú)運(yùn)動(dòng)能力，作為能否參加體育運(yùn)動(dòng)的依據(jù)，使學(xué)校內(nèi)的體育競(jìng)賽僅僅成為少數(shù)運(yùn)動(dòng)尖子角逐的場(chǎng)所?！薄案鶕?jù)青少年學(xué)生好勝逞強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在組織體育競(jìng)賽時(shí)，要把握競(jìng)賽的尺寸，要特別注意防止學(xué)生不健康的競(jìng)技狂熱和虛榮心的滋長(zhǎng)，使學(xué)校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽變成極少數(shù)人爭(zhēng)名奪利的手段?！毙?nèi)體育作為學(xué)校體育的組成部分與正規(guī)的競(jìng)技比賽本質(zhì)的區(qū)別是為了實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，體育教師應(yīng)擯棄少數(shù)人比、多數(shù)人看，甚至多數(shù)人不相干“奧運(yùn)會(huì)簡(jiǎn)版”式的思維定式，編制一份全員參與其中、努力其中、快樂(lè)其中、獲益其中的年度校內(nèi)體育競(jìng)賽計(jì)劃;給校內(nèi)體育競(jìng)賽抹上濃濃文化的、教育的、激情的、狂歡的節(jié)日色彩;制訂每一名學(xué)生都很重要、都不可或缺的校內(nèi)體育競(jìng)賽的評(píng)價(jià)辦法;營(yíng)造為每一名學(xué)生的精彩甚至失敗真誠(chéng)鼓與呼的氛圍;給予“體育學(xué)困生”參與體育競(jìng)賽更多的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，甚至開(kāi)專門的“小灶”;更多創(chuàng)設(shè)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的校內(nèi)體育競(jìng)賽活動(dòng)，一定會(huì)為融洽師生關(guān)系、親子關(guān)系、學(xué)校與家長(zhǎng)關(guān)系帶來(lái)意想不到的收獲。

五是，體育教師本身的“微革命”。體育教師是學(xué)校體育改革與發(fā)展的關(guān)鍵，沒(méi)有任何學(xué)校體育工作可以繞過(guò)體育教師。有什么樣的體育教師，就有什么樣的學(xué)校體育。體育教師最好每天，至少每周不低于3次實(shí)際參與體育鍛煉;始終保持快樂(lè)自信、精力充沛、活力四射的體育教師形象，真正成為學(xué)生的“偶像”與“模范”;每周都能安靜地讀一點(diǎn)兒書(shū)籍，成為“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”文武雙全的“有文化的體育人”。

可以相信，通過(guò)體育教師發(fā)自內(nèi)心的、靜悄悄的學(xué)校體育“微革命”，學(xué)校體育才有可能變得更美好、更有吸引力、更有激情與活力。這樣的學(xué)校體育一定會(huì)得到更多的曾經(jīng)接受過(guò)學(xué)校體育的人更多的參與、關(guān)心、支持！這才是姹紫嫣紅的中國(guó)學(xué)校體育春天到來(lái)之時(shí)。

這是對(duì)“揚(yáng)州會(huì)議”精神的最好傳承，也是對(duì)“揚(yáng)州會(huì)議”最好的紀(jì)念！