石休令

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以通信工程專業(yè)核心課程通信工程預(yù)決算教學(xué)改革為切入點，探討在校企合作、產(chǎn)教融合模式下課程項目化教學(xué)的背景和意義，提出通信工程預(yù)決算課程教學(xué)設(shè)計的實施方案。結(jié)果表明在校企合作下采用項目化教學(xué)的方式有利于學(xué)校和企業(yè)共建師資隊伍，提高“雙師型”教師的專業(yè)知識儲備能力和專業(yè)操作技能，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實踐操作能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?產(chǎn)教融合;項目;通信工程;預(yù)決算

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ?? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0076-02

一、產(chǎn)教融合下通信工程預(yù)決算課程項目化教學(xué)的背景和意義

通信工程預(yù)決算課程是通信工程專業(yè)的核心必修課程，課程內(nèi)容多并且復(fù)雜，主要以識圖、統(tǒng)計工作量、計算為主，需要掌握的通信工程知識涉及面廣，需要接觸到的材料多并且復(fù)雜，通信工程圖紙識別要求高，不同類型的通信工程類圖紙有不同的計算規(guī)則，計算量大，但是計算規(guī)則以加法和乘法為主。運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式單靠“一對多”的授課，效果不佳，很難照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和有效性。同時，在通信類企業(yè)中，由于企業(yè)工作節(jié)奏快、業(yè)務(wù)量大，要求企業(yè)員工相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)精、技能強(qiáng)，掌握通信工程預(yù)決算已經(jīng)成為通信類企業(yè)基本的技能要求，因此，通信工程預(yù)決算的教學(xué)、培訓(xùn)、咨詢、認(rèn)證量在企業(yè)中應(yīng)用巨大。

浙江省《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2016—2018年）》實施方案中提出“要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展上，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上”。這段話告訴我們需要建立起學(xué)校和企業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一”的合作機(jī)制，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化校企合作、產(chǎn)教融合。同時，在教育實踐中已經(jīng)提出不少關(guān)于提升高職教育產(chǎn)教融合有效性的方法，課程內(nèi)容項目模塊化教學(xué)便是其中之一。項目模塊化教學(xué)是以學(xué)生為主體，以項目為載體，把企業(yè)項目案例引入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在實際的企業(yè)項目案例中掌握課程知識點，獲得實踐技能。

二、通信工程預(yù)決算課程項目化教學(xué)設(shè)計

圍繞項目對通信工程預(yù)決算這門課程進(jìn)行教學(xué)改革，將企業(yè)專業(yè)核心能力培養(yǎng)引入校園，按照基礎(chǔ)、初學(xué)、入門、入行、入職的階梯模式主要將課程內(nèi)容分成五個大項目進(jìn)行教學(xué)。

第一項目進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)。在這基礎(chǔ)上再分成兩個子項目：（1）認(rèn)識通信工程預(yù)決算的概念和作用;（2）編制通信工程預(yù)算的具體方法流程。這一項目適合大班化教學(xué)，學(xué)校教師在課堂上運用PPT進(jìn)行“一對多”講解，為學(xué)生打好通信工程預(yù)決算課程的知識基礎(chǔ)。

第二項目進(jìn)行框架學(xué)習(xí)教學(xué)。目的在于熟悉通信各類工程預(yù)算圖紙環(huán)境，構(gòu)建通信工程預(yù)決算學(xué)習(xí)框架結(jié)構(gòu)，從七個子項目入手搭建結(jié)構(gòu)，分別是通信管道建筑工程圖紙的識讀及工程量統(tǒng)計、通信桿路建筑工程圖紙的識讀及工程量統(tǒng)計、通信光纜工程圖紙的識讀及工程量統(tǒng)計、通信傳輸設(shè)備安裝工程圖紙的識讀及工程量統(tǒng)計、通信無線設(shè)備安裝工程圖紙的識讀及工程量統(tǒng)計、通信電源設(shè)備安裝工程圖紙的識讀及工程量統(tǒng)計。本項目是整個通信工程預(yù)決算課程中難度最大的項目，這部分內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，對教師專業(yè)技能要求高，因此，這一項目可以由企業(yè)師傅來授課，由一線從事相關(guān)通信專業(yè)工作的企業(yè)師傅進(jìn)校園進(jìn)行專業(yè)性授課，有針對性地提高教學(xué)授課質(zhì)量，同時安排學(xué)校教師在一旁隨堂聽課，提升學(xué)校教師專業(yè)技能素養(yǎng)，負(fù)責(zé)維持學(xué)生簽到、早退等課堂教學(xué)秩序。

第三項目為模擬編制教學(xué)。由教師帶領(lǐng)學(xué)生完成通信工程費用定額的編制練習(xí)，讓學(xué)生掌握編制能力。本項目主要是以計算為主，組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，互相審核對方的數(shù)據(jù)，提高計算效率。

第四項目為頂崗操作實習(xí)。通過對通信企業(yè)里常運用到的通信工程預(yù)決算軟件，即新思維軟件進(jìn)行操作練習(xí)，從手工編制到軟件編制，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)通信工程預(yù)算、決算編制的方法。讓學(xué)生在模擬實際工作崗位中聯(lián)合通信工程中典型實際，應(yīng)用預(yù)算案例完成職業(yè)技能的運用，將知識轉(zhuǎn)換成能力，進(jìn)行一整套預(yù)算編制，讓學(xué)生在項目案例中掌握該知識點，在此基礎(chǔ)上舉一反三，從而在頂崗實習(xí)和就業(yè)中能更快上手操作。

第五項目為就業(yè)工作準(zhǔn)備。在校企合作、產(chǎn)教融合的模式下，企業(yè)不需要跑大量招聘會招入新員工再進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，可以直接在授課中達(dá)成雙方就業(yè)意愿，解決招工難的問題。學(xué)生直接面對企業(yè)的選擇與考核，在企業(yè)師傅的授課中便可雙向選擇就業(yè)單位，提前了解企業(yè)文化、薪資待遇、崗位提升等就業(yè)常見問題，解決就業(yè)難的問題。

三、小結(jié)

根據(jù)高職教育特點，積極探索并轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將項目教學(xué)法引進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持“項目載體，能力遞進(jìn)”的基本原則，把理論與實踐有機(jī)結(jié)合起來，把通信工程預(yù)決算這門課程內(nèi)容與企業(yè)項目緊密聯(lián)系起來，把企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)院實訓(xùn)有效融合起來，在整個培養(yǎng)過程讓學(xué)生貼近企業(yè)工作文化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)實踐操作能力，提高通信工程預(yù)決算課程的學(xué)習(xí)效率。

產(chǎn)教融合下的課程項目化教學(xué)改革是將企業(yè)文化與校園文化進(jìn)行互通，雙方達(dá)成雙贏的合作關(guān)系，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動手能力，取得良好教學(xué)成果的解決方法，項目實施等實踐要素貫穿整個教學(xué)過程，真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)需求的無縫對接。職業(yè)教育培養(yǎng)技能技術(shù)人才，也是解決企業(yè)用工難，企業(yè)培訓(xùn)員工時間長、效果差問題的途徑。企業(yè)師傅比學(xué)校教師更了解企業(yè)需要什么人才，企業(yè)師傅進(jìn)校園授課為工程施工管理的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)，在生產(chǎn)實踐中培養(yǎng)真正的職業(yè)技能型人才。同時，企業(yè)師傅與教師相互學(xué)習(xí)，大力培養(yǎng)“雙師型”教師，提高高校教師的專業(yè)知識儲備能力和實踐技能。學(xué)校主動輸出專業(yè)教師進(jìn)入相關(guān)的通信企業(yè)掛職輪訓(xùn)，并將其企業(yè)實踐納入教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)考核，作為教師晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。此外，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)高技能人才進(jìn)入學(xué)校兼職，引導(dǎo)通信行業(yè)企業(yè)用人單位深度參與高職院校人才培養(yǎng)。企業(yè)師傅可以通過個人申請、企業(yè)推薦的形式進(jìn)校授課，雙方制定師傅考核管理辦法，積極進(jìn)校園共建師資隊伍，教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成“雙師型”模式，加強(qiáng)師傅之間、專任教師和師傅之間、師傅與學(xué)生、專任教師與學(xué)生之間的交流和溝通，實現(xiàn)校企師資雙向流動、學(xué)校和企業(yè)雙贏的良好局面。

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編輯 趙瑞峰