馬威

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?實踐教學(xué)是電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)的核心要素之一，對培養(yǎng)電力專業(yè)職業(yè)人才有著不可或缺的重要意義。然而，目前我國傳統(tǒng)實踐教學(xué)還存在許多弊端，旨在結(jié)合電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)實際教學(xué)現(xiàn)狀和從實踐教學(xué)中總結(jié)的一些經(jīng)驗，探討教育工作者應(yīng)如何開展實踐教學(xué)，挖掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量，希望能夠為電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)帶來具有參考性的意見。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?電力系統(tǒng)自動化技術(shù);實踐教學(xué);改革創(chuàng)新

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0134-02

電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)是電氣工程的分支，是為培養(yǎng)符合國家、用人單位需要的技術(shù)型專業(yè)人才而創(chuàng)設(shè)的，該專業(yè)對理論掌握和實踐能力都有很高的要求，要求學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和良好的實踐能力。在電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。近年來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的不斷深化，為電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系以及教學(xué)模式帶來了翻天覆地的變化。如何讓學(xué)生高效地將所學(xué)的理論知識與實際操作相融合，提高學(xué)生的實踐能力，成為當(dāng)前電力系統(tǒng)自動化教育工作者需要探討的議題。

一、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，教育部門不斷強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實踐能力，政府部門也在大刀闊斧地改革，以革新教學(xué)模式和教學(xué)理念。但是，從我國電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還存在如下幾點弊端。

（一）對專業(yè)實踐課程重視程度不夠

專業(yè)實踐課程多半為考察課，相較于作為考試課的理論課程，教師和學(xué)生自身對實踐課程的重視程度都有所欠缺。部分院?？焖贁U張導(dǎo)致實踐場所不足，壓縮了實踐課時長，實驗設(shè)備較為老舊、實驗器材精度未達到實驗要求，或缺乏專業(yè)教師，難以滿足現(xiàn)代電力系統(tǒng)自動化專業(yè)的教學(xué)需求;實驗室在教學(xué)時間外總是處于關(guān)閉狀態(tài)，不能得到有效利用，學(xué)生與教師的溝通也往往不夠及時，使學(xué)生無法通過自主學(xué)習(xí)解決在操作中遇到的種種問題;部分教師在教學(xué)過程中沒有意識到理論課程與實踐課程之間的關(guān)聯(lián)，致使二者互相脫節(jié)，或讓實驗課程成為理論課程的附屬品，學(xué)生也就無法將實踐與理論有效結(jié)合。這些弊端都在一定程度上阻礙了學(xué)生提升實踐操作能力，學(xué)生無法通過實踐了解理論內(nèi)容，也會對理論課程的教學(xué)質(zhì)量有所影響，使教學(xué)無法順應(yīng)新時代的發(fā)展潮流，也難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

（二）缺乏對專業(yè)實踐課程的有效管理

目前開設(shè)電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)的院校往往缺少系統(tǒng)的實踐考核體系，始終采用固有的模式——讓學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)報告和實驗報告。這樣的評估模式往往忽略了學(xué)生在實踐課程中的表現(xiàn)和對實踐的掌握程度，具有片面性，對真正掌握實踐操作的學(xué)生也不夠公平。再者，學(xué)生容易在被動的學(xué)習(xí)以及較為枯燥的報告編寫中對專業(yè)實踐課程失去興趣，甚至互相抄襲實驗數(shù)據(jù)，對錯誤的數(shù)據(jù)視若無睹，教學(xué)目標(biāo)難以得到實現(xiàn)。

（三）畢業(yè)設(shè)計工作不完善

目前，我國很多開設(shè)電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)的院校布置的畢業(yè)設(shè)計的題目與電力工程實際工作相去甚遠(yuǎn)，或受條件或者設(shè)計內(nèi)容的限制，只要求學(xué)生進行理論設(shè)計，并撰寫設(shè)計說明。在這樣的模式下，很多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是東拼西湊、缺乏實際內(nèi)容的，無法真正解決電力工程項目的實際問題，也難以培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化電力系統(tǒng)自動化工程需要的人才。

綜合分析以上幾項弊端，可以得出當(dāng)前我國傳統(tǒng)的電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)已經(jīng)不足以滿足培養(yǎng)電力專業(yè)人才的需求，教學(xué)模式和教學(xué)理念亟待更新。

二、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的改革構(gòu)建

以往的實踐教學(xué)過分依賴于理論課程，絕大多數(shù)是以驗證性實驗為主，缺乏綜合性、創(chuàng)新性與研究性，在一定程度上制約了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高?；谇拔乃?，筆者通過以下幾點闡述對提高教學(xué)質(zhì)量的建議。

（一）積極進行實踐教學(xué)改革

要使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，就必須創(chuàng)新電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)方法，在實際教學(xué)過程中將理論知識與實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識運用到實際實踐當(dāng)中，幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的實踐操作能力。

1.形成模塊化、系列化、系統(tǒng)化實踐教學(xué)體系

對實踐教學(xué)體系的設(shè)置需要教師根據(jù)電力工程自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)真整理、研究實踐教學(xué)課程大綱，充分結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需求，使教學(xué)課程貼合用人單位對電力人才的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力。此外，實踐教學(xué)體系的各個環(huán)節(jié)都要與理論知識密切銜接，遵循先理論后實踐的原則，將實踐課程相互連接，形成系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò);優(yōu)化實踐課程的各個環(huán)節(jié)，將之組合成更為科學(xué)合理的新體系，構(gòu)建從入門到提高拓展的教學(xué)模式，以實現(xiàn)分層次教學(xué)的目標(biāo)。

2.分層次逐步提高學(xué)生的實踐能力和實際操作能力

理論是實踐的基礎(chǔ)，而實踐是理論的延伸以及拓展。電力系統(tǒng)自動化專業(yè)在各學(xué)年均有開設(shè)實踐課程。實踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)到專業(yè)、自底向上形成體系，從單一實驗到綜合實踐，系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生從進校開始就接觸由淺入深的實踐訓(xùn)練。教學(xué)體系具體可分為四個層次：（1）入門階段。入門階段是學(xué)生接受電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)實踐訓(xùn)練的開端，也是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。在此階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解實驗設(shè)備，通過簡易的實驗，如組裝計算機、收音機等激發(fā)學(xué)生興趣，促進學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。（2）基礎(chǔ)階段?；A(chǔ)階段以開設(shè)獨立項目課程為主。該階段要求學(xué)生掌握電路基本原理，獨立完成基礎(chǔ)的電路設(shè)計、電工技術(shù)實驗，為日后運用與拓展階段打下扎實基礎(chǔ)。（3）拓展階段。本階段的實驗體系是基礎(chǔ)階段的進階，要求學(xué)生掌握更為復(fù)雜的電力系統(tǒng)自動化實驗步驟和實驗原理，如電氣控制實驗、電子控制技術(shù)實驗等，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。（4）提高階段。在提高階段教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對所學(xué)知識進行綜合運用，參加電力系統(tǒng)自動化創(chuàng)新項目、設(shè)計實驗、改造實驗、自主研究，本階段教師的職能在于為學(xué)生提供專業(yè)化的建議和指導(dǎo)。該階段的目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)造力和實驗?zāi)芰Γ瑤椭鷮W(xué)生在所學(xué)專業(yè)方面熟練地運用技術(shù)、革新技術(shù)，使之學(xué)有所長。

（二）構(gòu)建高質(zhì)量的教師團隊

優(yōu)秀的教師是實驗教學(xué)的要素之一，為了提升實驗教學(xué)質(zhì)量，校方需要加強對師資力量的建設(shè)，要求實驗教師無論是在理論知識層面還是在實踐層面，都要具有極強的專業(yè)性。教師不僅需要具備專業(yè)技術(shù)能力，更要具備良好的綜合素質(zhì)、強烈的責(zé)任意識以及實踐科研的能力。由此可見，院校要提升教師的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)，鼓勵教師積極參與科研實踐活動，選拔綜合能力強的教師進入企業(yè)進修，增加教師實際操作經(jīng)驗，也可以在企業(yè)中聘請專業(yè)的人才，提升學(xué)校的師資質(zhì)量。校方還應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師自身特點，對其進行有針對性的培訓(xùn)，促使教師提高各項能力。

（三）搞好課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計

教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)選擇貼近工程實際、具有代表性的設(shè)計課題，要求學(xué)生給出不同的設(shè)計方案，避免雷同，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)不端的現(xiàn)象，應(yīng)及時制止并教育。在學(xué)生完成課程設(shè)計后，要求學(xué)生在課堂上對其作品進行講解，最后根據(jù)項目可行性、設(shè)計報告完成度、講解清晰程度等進行全面考量并給出總評成績。此外，畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)當(dāng)與工程實際需求和專科課程密切結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生選從有現(xiàn)實意義的課題著手，進行分析和研究，從而提高學(xué)生的核心競爭力。

綜上所述，實踐教學(xué)在電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)中起到了重要的作用，能夠培養(yǎng)具有專業(yè)技能的創(chuàng)新型人才。目前，我國的實踐教學(xué)還存在輕實踐重理論的情況，要改變這一現(xiàn)狀，就需要建立完善的教學(xué)體系和管理制度，不斷探索創(chuàng)新實踐教學(xué)方式，提高教師隊伍的人員素養(yǎng)，從而達到良好的教學(xué)效果。相信隨著實踐教學(xué)的探索和發(fā)展，電力系統(tǒng)自動化專業(yè)能夠不斷發(fā)展，并培養(yǎng)出一系列符合國家及用人單位要求的專業(yè)化人才。

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編輯 陳鮮艷