楊曉華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式受到教育界關(guān)注，隨之的研究也如火如荼展開，在研究教育部首批現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)的漯河職業(yè)技術(shù)學院服裝專業(yè)的過程中，明確現(xiàn)代學徒制在高職人才培養(yǎng)中的重要性，分析研究現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)過程中存在的問題，探索應(yīng)對策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學徒制;高職;人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0154-02

隨著經(jīng)濟發(fā)展以及社會對人才質(zhì)量要求的提升，在當今職業(yè)教育中，要不斷創(chuàng)新職業(yè)教育方式，以便培養(yǎng)社會需要的人才。現(xiàn)代學徒制便是一種新的教學方式，也是當今職業(yè)教育發(fā)展的趨勢所在，是我國高職人才培養(yǎng)的重要方式。從人才需求出發(fā)，緊緊將人才培養(yǎng)和市場需求結(jié)合起來，實現(xiàn)學生向工作者的迅速轉(zhuǎn)變，更快地幫助學生適應(yīng)工作，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，我國現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式受到高職院校的歡迎，并在教學實踐中得到廣泛運用，但是其中存在的問題仍舊是不容忽視的，這些問題的出現(xiàn)也影響了現(xiàn)代學徒制在人才培養(yǎng)方面的作用。

一、將現(xiàn)代學徒制引入高職人才培養(yǎng)中的重要性

（一）適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求

經(jīng)濟的發(fā)展最終要落實到人才的發(fā)展上，市場經(jīng)濟之間的競爭最終也是人才的競爭，由此可見人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性。當前我國經(jīng)濟發(fā)展逐漸從勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向資本密集型以及技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，市場經(jīng)濟的發(fā)展需要高素質(zhì)的技能型人才，這樣才能為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻?，F(xiàn)代學徒制在高職人才培養(yǎng)初期便和市場需求緊密結(jié)合起來，以便培養(yǎng)的人才是社會所需求的。從某一方面來說，將現(xiàn)代學徒制引入高職人才培養(yǎng)中是適應(yīng)當前經(jīng)濟發(fā)展對人才的高質(zhì)量要求。

（二）推動高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的契機

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才質(zhì)量的要求越來越高，提升人才基于專業(yè)能力的核心競爭力才能夠在激烈的人才市場競爭中占據(jù)先機。高職院校在人才培養(yǎng)中承擔著重要責任，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展要求，培養(yǎng)高技能型人才是高職院校在人才培養(yǎng)中不可推卸的責任。將現(xiàn)代學徒制引入高職院校人才培養(yǎng)中，推動了高職院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型，為理論型人才轉(zhuǎn)為綜合型人才（理論和實踐相結(jié)合）奠定了基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學徒制作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)的需求和高職院校的培養(yǎng)做了有效的結(jié)合，為培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的人才模式提供了轉(zhuǎn)型契機。當然利用現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，仍舊需要教師在教學實踐中去不斷總結(jié)經(jīng)驗，讓現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式的作用得到最大程度的發(fā)揮。

（三）有利于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量

現(xiàn)代學徒制從高職人才培養(yǎng)目標切入，將教學過程和企業(yè)生產(chǎn)所需要的人才有效集合起來，切實提高高職院校學生的實踐技能，從而提升學生的綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)模式將企業(yè)中工作場景搬到教學中來，為學生提供理論結(jié)合實踐的平臺，將社會所需要人才的基本素養(yǎng)和學校教學目標有機統(tǒng)一起來，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣的培養(yǎng)模式有效調(diào)動教師傳授知識的積極性，在發(fā)揮學生主觀能動性的基礎(chǔ)上提升能力。因此，在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式中，將人才培養(yǎng)和社會需求結(jié)合起來能提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、基于現(xiàn)代學徒制高職人才培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）缺乏相應(yīng)的制度保障

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中，不可忽視的兩股力量是企業(yè)的參與以及教師的教導，這兩者在培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)出不同的側(cè)重點，而一旦缺乏相應(yīng)的制度保障，便極容易出現(xiàn)權(quán)責不清晰的灰色地帶，不利于人才的培養(yǎng)。缺乏制度上的保障，在課程安排上以及教學計劃上不能形成統(tǒng)一整體，仍舊是從兩個不同方面培養(yǎng)人才，未能真正實現(xiàn)學徒制的培養(yǎng)理念。校企雙方在人才培養(yǎng)上缺乏一定的溝通方式，各自為營，對整個評價模式等都是不相匹配的狀態(tài)。其實，制度上的建立能夠?qū)⑸婕袄骐p方放在一個框架內(nèi)進行約束，從而保障現(xiàn)代學徒制度的運行。就當今高校的學徒制來說，仍舊存在制度上的缺失，未能從社會需求以及學生發(fā)展角度出發(fā)，為學生制定全面、科學的發(fā)展策略，進而影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量和學生今后的發(fā)展。

（二）人才培養(yǎng)和社會需求之間脫節(jié)

在傳統(tǒng)教學體制的束縛下，高職院校的人才培養(yǎng)理念和社會需求之間脫節(jié)，造成了高職院校學生就業(yè)難，而企業(yè)用工荒的尷尬局面。高職院校的人才培養(yǎng)模式是從學校人才培養(yǎng)傳統(tǒng)模式中逐漸改革而來，受到辦學歷史因素的影響，和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是缺少溝通的，人才培養(yǎng)模式難以適應(yīng)當今社會的發(fā)展需求，學校的人才培養(yǎng)目標相對滯后，進而影響了專業(yè)的發(fā)展，最終影響到學校的可持續(xù)發(fā)展。另外，高職院校教師自身素質(zhì)有待提升，缺乏相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)。在高職院校的人才培養(yǎng)中，提倡的是理論和實際相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而高職院校的教師，長期駐扎在教學一線，對市場的敏銳度遠不如職場人士。簡而言之，在教學一線缺乏教學經(jīng)驗豐富且實踐技能高的雙師型教師，未能對學生實踐能力提供指導。

（三）雙師制缺乏相應(yīng)管理機制

現(xiàn)代學徒制是企業(yè)和高職院校共同培養(yǎng)人才的過程，高職院校負責專業(yè)理論的教學，企業(yè)負責專業(yè)實踐的教學。但是在具體開展方式上缺乏相應(yīng)的標準，不同的企業(yè)開展的專業(yè)實踐教學模式是不一樣的，這樣便出現(xiàn)了由于“師傅”的專業(yè)能力不一樣而造成了教學質(zhì)量的不平衡。在這樣的教學模式下，企業(yè)和高校之間沒有建立一個相對明確的雙師制度，標準化程度不高，不同專業(yè)模式出現(xiàn)較大的差異。畢竟，在現(xiàn)代學徒制中，“師傅”的專業(yè)素養(yǎng)對學生職業(yè)能力的形成還是有著很大影響的。將“師傅”的準入門檻進行量化，加強專業(yè)教師與企業(yè)師傅之間的溝通與交流，確保現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的順利實施。

三、基于現(xiàn)代學徒制高職人才培養(yǎng)模式的策略

（一）建立健全現(xiàn)代學徒制保障措施，保障現(xiàn)代學徒制有效運行

以制度建設(shè)為基礎(chǔ)，全面加強和完善現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，建立健全現(xiàn)代學徒制保障措施，保障現(xiàn)代學徒制的有效運行。通過高校和企業(yè)的溝通，將雙方的責任和義務(wù)進行規(guī)定，確保能夠在框架范圍之內(nèi)開展教學活動，一體化育人。現(xiàn)代學徒制保障措施的完善，進一步規(guī)范高校和企業(yè)對人才培養(yǎng)管理過程，讓學校和企業(yè)共同承擔培養(yǎng)責任和義務(wù)。通過規(guī)章制度，對學徒崗位、工作任務(wù)進行科學合理的安排，在保障學徒基本權(quán)益的同時，實現(xiàn)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。另外，建立相對完善的考核評價體系，將學生的自我評價、教師評價以及師傅評價構(gòu)成一個良性的生態(tài)系統(tǒng)，及時吸納學生、家長、學校、企業(yè)等多方面的信息，不斷提升校企合作的質(zhì)量和效率。

（二）改革教學方式和方法，為開展高質(zhì)量學徒制培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)

在現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式中，為保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，應(yīng)該根據(jù)實際情況不斷做出相應(yīng)的教學方式和方法的改革，開展靈活多樣化的教學方式，未開展高質(zhì)量學徒培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。一方面，教師應(yīng)該講國際前沿的研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學中，讓專業(yè)教學跳脫課本的制約，從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生積極性。另一方面，通過利用大數(shù)據(jù)資源，為學生提供豐富的教學資源，如圖書館、校園網(wǎng)、實訓室等等，讓學生的主動性和積極性找到發(fā)揮的平臺。同時，教學方式的改革也意味著人才考核模式的改革，突出“雙主體”，在3-2-1育人模式下，實行校企協(xié)同育人的教學管理模式。

（三）完善校企權(quán)責范圍，推動現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展

現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)模式中，高校和企業(yè)負責的方面是不一樣的，但是都是圍繞學生這一主體開展的教學活動，因此，現(xiàn)代學徒制需要校企共建，明確兩者的權(quán)責范圍，構(gòu)建“課崗融通，能力遞增”的課程體系，從學生的理論知識以及實踐能力出發(fā)，制定科學、合理的課程體系。首先，校企雙方應(yīng)該對專業(yè)人才培養(yǎng)方向有明確的規(guī)定，所涉及的核心課程以及課程的開展方式等等這些都有一個明確的規(guī)劃，從而進一步明確校企雙方在人才培養(yǎng)過程中所承擔的課程以及達到的目標。另外，還應(yīng)該關(guān)注選修課的設(shè)置，選修課也是構(gòu)建高職人才培養(yǎng)中的有效途徑。校企雙方充分利用兩者的優(yōu)勢，共同開發(fā)校本課程，進一步搭建專業(yè)理論和實踐之間的橋梁，促進學生專業(yè)能力的提升。

（四）加強師資隊伍建設(shè)，為現(xiàn)代學徒制落實奠定基礎(chǔ)

在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中，教師是其中重要的一環(huán)。因此，教師除了具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識之外，還應(yīng)該對該專業(yè)所涉及的職業(yè)領(lǐng)域的能力要求有一定的了解，明確人才培養(yǎng)過程中的方向和重點，從而為學生進行有針對性的指導。時代在發(fā)展，社會對專業(yè)人才的要求是不一樣的。所以這就要求教師在教學中不斷更新專業(yè)知識，掌握較強的理論知識，同時也不放松實踐能力的提升，努力提升自身的綜合能力，緊跟時代腳步，為培養(yǎng)社會所需要的人才而不斷努力。充分利用企業(yè)平臺，強化教師實踐能力的提升，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。另外，可以通過校企合作平臺，從企業(yè)中引入專業(yè)能力較強的授課型人才，將當今行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及今后的發(fā)展趨勢傳達給學生。通過引入社會力量，來實現(xiàn)高職院校教師專業(yè)素質(zhì)的提升，特別是專業(yè)實踐能力的提升，推動教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變。

四、總結(jié)

現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)如今比較流行的人才培養(yǎng)模式，同時也是實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)從理論走向理論結(jié)合實踐的綜合培養(yǎng)的重要途徑。因此，高職院校必須走校企合作、產(chǎn)教融合的辦學之路，充分利用社會力量，指導專業(yè)教育的開展，培養(yǎng)社會所需要的人才。另外，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中，一定要根據(jù)區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及行業(yè)特點進行人才培養(yǎng)內(nèi)容的制定，確保培養(yǎng)的人才是社會所需要的。校企雙方，將專業(yè)人才的培養(yǎng)落到兩者的共同利益上來，促進校企之間的深度合作，從而更好地推動現(xiàn)代學徒制在我國高職院校人才培養(yǎng)中健康、快速的發(fā)展，從而為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送大量技能型人才。

參考文獻：

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編輯 張 慧