姚建東

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?計(jì)算機(jī)綜合布線是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性課程，需要學(xué)生掌握大量的基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。目前，計(jì)算機(jī)綜合布線中存在學(xué)習(xí)難度大、實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平低和學(xué)生個(gè)性化需求得不到滿足的問題，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為解決這些問題提供了新的思路。從當(dāng)前教學(xué)中存在的問題入手，對(duì)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)算機(jī)綜合布線教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望能夠以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?互聯(lián)網(wǎng);教學(xué);計(jì)算機(jī);教學(xué)平臺(tái)

[中圖分類號(hào)] ?G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）18-0190-02

綜合布線課程是一門集計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、建筑技術(shù)等多方面知識(shí)于一體的綜合性學(xué)科。我國國內(nèi)近些年的情況來看，社會(huì)對(duì)綜合布線的專業(yè)技術(shù)型人才的需求越來越高。對(duì)以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的中職院校來說，為了滿足社會(huì)中的人才需求，將綜合布線作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，希望以此提升學(xué)生這方面的能力。綜合布線對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求較高，學(xué)校需要為學(xué)生提供高質(zhì)量的理論教學(xué)和完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，但是從現(xiàn)有的條件來看，大多數(shù)中職院校不論是在專業(yè)教學(xué)方面還是在技能培養(yǎng)方面都存在著不足之處。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展產(chǎn)生的新形態(tài)，代表了社會(huì)中的一種先進(jìn)生產(chǎn)力，有利于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的發(fā)展和提升。在這一背景下，我們的生活將會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)緊緊聯(lián)系在一起，生活質(zhì)量和生活水平又將會(huì)得到大幅度的提升，工作效率也會(huì)快速提高。作為社會(huì)生活中的重要組成部分，教育也必然會(huì)受到“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響。因此，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)算機(jī)綜合布線教學(xué)研究對(duì)本門課程的發(fā)展有較大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、計(jì)算機(jī)綜合布線教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)難度大

計(jì)算機(jī)綜合布線是計(jì)算機(jī)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)中的一門基礎(chǔ)性課程，其教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)綜合布線的基礎(chǔ)理論知識(shí)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)綜合布線的設(shè)計(jì)和布線方法等。其中所需要理解和掌握的知識(shí)繁多且十分抽象，這對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)水平本就薄弱的中職學(xué)生來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，與專業(yè)內(nèi)的其他學(xué)科相比，本門學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對(duì)吃力。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平低

計(jì)算機(jī)綜合布線教學(xué)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生掌握綜合布線的方法和技能。因此，實(shí)訓(xùn)操作在課堂教學(xué)中占據(jù)很大的比重。但是，由于元件小、專業(yè)設(shè)備限制的問題，教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作演示時(shí)很難保證所有的學(xué)生都能夠看清并理解每一個(gè)細(xì)節(jié)，這就需要教師在班級(jí)中反復(fù)進(jìn)行演示，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，不僅影響了課堂教學(xué)效率，還擠壓了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間。

（三）無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的不同會(huì)造成他們對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況不同。而當(dāng)前的教學(xué)中，教師采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足所有層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的計(jì)算機(jī)綜合布線教學(xué)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)完善教學(xué)平臺(tái)

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)能夠提供給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)要求。因此，我們應(yīng)嘗試在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為學(xué)生搭建完善的教學(xué)平臺(tái)，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建信息化的教學(xué)模式。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)

一般來說，我們?cè)谶M(jìn)行綜合布線系統(tǒng)的設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)使用CAD制圖軟件，需要在機(jī)房進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。此時(shí)，教師不妨搭建專業(yè)的Moodle教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，如教學(xué)案例、課件、資料、視頻等內(nèi)容，并將其上傳至Moodle平臺(tái)中，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，輔助實(shí)訓(xùn)操作和練習(xí)。另外，教師還可以利用Moodle平臺(tái)中的評(píng)價(jià)系統(tǒng)、測(cè)試平臺(tái)和統(tǒng)計(jì)分析等功能定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以此了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的最真實(shí)情況，并以此為依據(jù)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。可以說，建立Moodle平臺(tái)可以為教師教學(xué)提供重要的參考依據(jù)，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的要求。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)建立教學(xué)資源庫

教學(xué)資源是教學(xué)平臺(tái)中的重要組成部分，沒有教學(xué)資源的教學(xué)平臺(tái)是不完整的，只有利用教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合，才能讓其發(fā)揮真正的功效。在計(jì)算機(jī)綜合布線的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握大量的理論知識(shí)，包括器材工具的使用方法、布線標(biāo)準(zhǔn)和布線技術(shù)等。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生無法在教學(xué)中接觸到所有的理論知識(shí)。此時(shí)，教師便可以在教學(xué)平臺(tái)中建立關(guān)于計(jì)算機(jī)綜合布線的資源庫，讓學(xué)生能夠隨時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源的瀏覽和下載，滿足學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，教師還可以將收集的現(xiàn)場(chǎng)施工圖、照片和視頻資源上傳至資源庫中，讓學(xué)生了解真實(shí)的工作環(huán)節(jié)和操作過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位能力培養(yǎng)的對(duì)接。

例如，在進(jìn)行“雙絞線的分類”這一部分的教學(xué)時(shí)，教師可以將雙絞線的對(duì)比照片上傳至資源庫中，讓學(xué)生通過實(shí)際照片觀察五類線、六類線、屏蔽線、非屏蔽線的特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合，幫助他們理解和掌握。對(duì)接受能力較差的學(xué)生，也可以在課下將資源下載到自己的筆記本或收集中，隨時(shí)進(jìn)行鞏固記憶。

3.完善網(wǎng)絡(luò)及硬件設(shè)施

網(wǎng)絡(luò)和硬件設(shè)施是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)校必須以高速的網(wǎng)絡(luò)和先進(jìn)的硬件設(shè)備作為教學(xué)的保障。在最近幾年中，我國中職學(xué)校的教學(xué)條件都有了大幅度的提升，多數(shù)學(xué)校都開展了數(shù)字化校園建設(shè)，不僅在每個(gè)班級(jí)中都接入了光纖，還更新了校內(nèi)計(jì)算機(jī)等硬件。

我們發(fā)現(xiàn)，還有部分院校在綜合布線實(shí)訓(xùn)室中安裝了電子白板。教師在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的示范教學(xué)時(shí)，可以利用電子白板將元件和操作步驟投放到電子白板屏幕上或是學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)上，以便學(xué)生更加清晰、直觀地看到操作過程。這種方式解決了電子元件小、人數(shù)多的問題，有效提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師只有不斷調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法才能滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)真正的高效教學(xué)。利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)就是當(dāng)前常見的一種創(chuàng)新型教學(xué)方式。

微課是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)背景下重要的教學(xué)資源，它以視頻的方式圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或問題進(jìn)行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂則是一種“先學(xué)后教”的方式，指學(xué)生先在課下完成學(xué)習(xí)，課堂則重點(diǎn)進(jìn)行重難點(diǎn)的講解。利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是讓學(xué)生通過微課完成課下的自學(xué)和重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

以水平干線線纜敷設(shè)為例，教師在課前可以將微課學(xué)習(xí)資源提前兩三天上傳至教學(xué)平臺(tái)中，讓學(xué)生自行進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過預(yù)習(xí)問題測(cè)試模塊了解他們的自學(xué)效果。在課堂教學(xué)中，教師則應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解與演示。在本節(jié)課中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的主要問題集中在對(duì)兩種敷設(shè)方式使用的場(chǎng)合、穿線器的使用上。因此，我們將這部分內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，向?qū)W生詳細(xì)介紹了操作步驟和注意事項(xiàng)，展示穿線器的操作方式，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作。在課程結(jié)束之后，為了提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握水平，教師可以通過拓展任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行水平干線的設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，除了基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之外，在互聯(lián)網(wǎng)背景下能夠選擇的教學(xué)方式還有很多，這就要求教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇，以此充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程中，提高自身學(xué)習(xí)能力，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)綜合布線行業(yè)人才的需求。

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編輯 馮永霞