孫澍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?進一步提升學生的職業(yè)素養(yǎng)不僅是當前職業(yè)學校教育的目標，也是學生未來職業(yè)發(fā)展的需要。當前職業(yè)學校所開設的德育課堂內容豐富，對學生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起到了很關鍵的幫助作用。隨著新課程改革的不斷深入，對職業(yè)學校德育課程的教學工作也提出了更高的要求，需要不斷改進教學模式，提高學生思想品德，加強學生良好職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生創(chuàng)新實踐綜合能力的全面發(fā)展。探究在職業(yè)學校德育教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的課堂實踐教學對策，以期能夠在促進學生道德品質提升的基礎上，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，實現(xiàn)自身綜合素質能力的全面發(fā)展。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)學校;德育教學;職業(yè)素養(yǎng);實踐策略

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）18-0272-02

職業(yè)學校對人才培養(yǎng)目標的要求不僅要具有專業(yè)化實用型的技術水平，同時還需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。隨著當前市場就業(yè)環(huán)境的日益激烈，職業(yè)學校學生就業(yè)難、就業(yè)質量較低的問題依然存在。另外，企業(yè)對人才的要求程度也越來越高，要求學生具備較強工作能力的同時，還需要有較高的職業(yè)忠誠度和吃苦耐勞精神、合作意識等職業(yè)素養(yǎng)。筆者所在的職業(yè)學校學生群體大都是外來務工人員的子女，在家庭教育以及經濟條件等方面都存在一定的缺失，學生的規(guī)則意識基礎較為薄弱。在德育課教學中幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，開展課堂實踐的研究與探索具有更加深遠的意義。

一、職業(yè)素養(yǎng)的內涵

（一）職業(yè)信念

職業(yè)信念指的是個人想要取得成功所必須具備的核心素養(yǎng)，包括良好的職業(yè)道德品質、積極向上的職業(yè)心態(tài)以及正確的職業(yè)價值觀。這些核心素養(yǎng)必須是持久穩(wěn)定的，甚至需要個人終身去堅持。良好的職業(yè)信念由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻、正面、樂觀、用心、開放、合作等多種因素組成，這也是學生走向工作崗位的必備素養(yǎng)。

（二）職業(yè)技能

職業(yè)技能指的是從業(yè)人員為了完成工作要求而必須具備的專業(yè)化的知識與技術能力，這也是能夠順利實現(xiàn)崗位職責的重要保障。職業(yè)技能的獲取需要借助知識的傳授與自我實踐能力的培養(yǎng)。

（三）職業(yè)習慣

職業(yè)習慣指的是在工作過程中由最初的學習轉變成為一種習慣的職場綜合素養(yǎng)。高素質的職業(yè)定力是形成優(yōu)秀職業(yè)習慣的基礎，要求從業(yè)人員在工作中具備清醒的判斷力、果敢的決策力、執(zhí)行力與自控力。職業(yè)習慣的養(yǎng)成不僅是學習模式的優(yōu)化，更是從業(yè)人員實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要助力。

二、職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

（一）學生重視程度不高

1.學生的職業(yè)意識淡薄

由于職業(yè)學校學生文化基礎較差、家庭教育缺失導致他們進入學校之后，無法對自身進行準確的定位，缺乏對一線崗位的認識，更不用說長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學生對職業(yè)規(guī)劃的重要性認識不清，不具備良好的求職技巧;對勞動就業(yè)方面的法律政策認識模糊，自身的職業(yè)素養(yǎng)較差，無法滿足社會和企業(yè)對從業(yè)人員的需求。

2.學生缺乏職業(yè)道德觀念

職業(yè)學校部分學生沒有樹立正確的職業(yè)價值觀與人生觀，在找工作時更注重的是薪資待遇、社會地位以及工作環(huán)境等與個人利益相關的因素，對個人和企業(yè)未來的發(fā)展空間考慮較少，職業(yè)忠誠度較低。尤其是近年來職業(yè)學校畢業(yè)生“跳槽熱”的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，這也直接反映出學生以自我為中心，職業(yè)道德觀念較為薄弱。

3.部分學生職業(yè)心理較差

有一部分學生由于沒能進入到理想的學校求學而在心理上產生落差，自卑心理比較嚴重，對于自身的命運與前途消極悲觀。這類學生承受挫折與失敗的能力較差，很難在激烈的市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位;另外，由于缺乏足夠的心理準備去面對未來工作中遇到的問題，導致在未來走向工作崗位時無法適應，甚至產生不良的心理反應。

（二）學校教育培養(yǎng)不到位

由于受到傳統(tǒng)教學模式以及人才培養(yǎng)理念的影響，很多職業(yè)學校在學科體系建設、專業(yè)設計以及人才培養(yǎng)方向等諸多方面存在著市場調研不夠、與社會和企業(yè)對從業(yè)者需求相脫節(jié)的問題，尤其是在對學生職業(yè)素質培養(yǎng)方面無法很好地與職業(yè)教育相融合，導致學生的就業(yè)能力以及職業(yè)綜合素養(yǎng)較差。

1.對培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)重視不足

目前很多職業(yè)學校都采取了工學結合的人才培養(yǎng)模式，要求學生較早地深入企業(yè)，了解與體會未來的職業(yè)環(huán)境，實現(xiàn)自身就業(yè)能力的提升。但在實際教學中教師更多的是重視對學生專業(yè)能力以及實踐技能的培養(yǎng)，而企業(yè)則追求自身利益最大化，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不足，學生也無法真正融入企業(yè)去深入感受企業(yè)文化和精神。學校與企業(yè)方面都忽視了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使出現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)產生偏差。

2.人文素質教育薄弱

一些職業(yè)學校忽視了對學生人文素質的培養(yǎng)，過度要求學生掌握良好的專業(yè)技能，甚至會刻意縮減與人文素養(yǎng)相關的課程，導致在具體教育教學活動中人文精神理念無法得到有效地落實，這對學生可持續(xù)發(fā)展能力的提升極為不利，影響學生實現(xiàn)自身綜合素質能力的全面發(fā)展。

3.校園文化建設滯后

部分職業(yè)學校不重視自身的校園文化建設，將大量的資源都投入到教學硬件設施上，導致學校的精神文化與制度文化出現(xiàn)落后的局面。一些職業(yè)學校雖然形成了校園文化，但由于建設力度不足，導致校園文化的主要功能無法得到很好的發(fā)揮，教師與學生都無法產生自豪感與歸屬感。這不僅導致學校自身的建設與發(fā)展落后，對學生良好職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也是極為不利的。

三、德育教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的課堂實踐策略

（一）轉變教學理念，加強德育師資隊伍建設

作為教學活動的先導，優(yōu)秀的教育理念對教師的教學行為產生積極的影響。職業(yè)學校教學的主要目標就是加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學生就業(yè)競爭能力的提升。德育教學對職業(yè)學校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用，有其他學科所不具備的優(yōu)勢。學校需要從思想、教學方法、實踐等多種角度出發(fā)開展德育教學工作，充分發(fā)揮德育教學的作用。在教學中，教師可以為學生列舉當前社會上發(fā)生的新聞案例，如前段時間比較熱門的“鎮(zhèn)江市某房地產公司擔任會計的王某瘋狂挪用公款打賞主播”事件，讓學生認識到如果缺乏必要的職業(yè)道德，將會造成多么惡劣的后果。學校與教師都必須重視德育課程的重要地位，樹立培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為導向的教學理念，采取多元化的教學模式，不斷加強師資隊伍建設，實現(xiàn)教師自身綜合素質的提高，進而為德育課教學的實效性提供幫助。

（二）注重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的主要途徑之一就是在德育中加強對學生傳統(tǒng)文化的教育?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》明確要求，要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與教學課程體系緊密結合，要求在課程建設以及新課程標準中增加中華傳統(tǒng)文化的內容。職業(yè)學校在開展德育課程教學時需要從學生的認識特點與課程性質出發(fā)，深入挖掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的職業(yè)教育精神，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生專業(yè)學習中的滲透。比如，我國古代著名的思想家墨家學派的創(chuàng)始人墨子就特別注意職業(yè)道德行為和職業(yè)素質的鍛煉，他提出“士雖有學，而行為本焉”，要求學生“強力而行”，即要求弟子要加強意志鍛煉，刻苦磨煉將神，并指出意志不僅僅是重要的道德品質，而且對知識和個人的最終才能有直接影響?！爸静粡娬咧遣贿_”要求弟子“自苦為極”，即要求他們要有自我奉獻精神，充分體現(xiàn)了當時的社會對個人職業(yè)精神的要求。《詩經》中“如切如磋，如琢如磨”描繪和形容古代工藝技術表現(xiàn)出來的一絲不茍的工匠精神;朱熹的“治之已精而益求其精”正是對精益求精的解讀。這說明精益求精已是古代職業(yè)精神的重要規(guī)范?？梢?，與中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育相結合能夠更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）科學合理地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)

德育教學從學生入學之初就應該開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)意識。職業(yè)學校開設職業(yè)道德與法律、職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)教育等課程，按照年級分批次對學生開展職業(yè)道德、職業(yè)定位以及創(chuàng)業(yè)意識等多方面的培養(yǎng)工作，引導學生清楚地認識不同階段的學習任務，從而明確自身未來發(fā)展的方向，努力去實現(xiàn)未來職業(yè)規(guī)劃。學校還可以組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，通過比賽的形式，有效地調動學生參與自我定位與職業(yè)規(guī)劃的積極性，讓學生明白職業(yè)不僅是自我生存的手段，更是實現(xiàn)自身價值、人生理想的重要途徑，只有對自身的職業(yè)生涯做到合理規(guī)劃，才能夠促進自身的職業(yè)素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

（四）加強職業(yè)精神培養(yǎng)，注重產教融合、校企合作

職業(yè)教育的核心目的就是實現(xiàn)產教融合、校企合作。學生職業(yè)素養(yǎng)的提升也需要借助校企合作來實現(xiàn)。學校需要不斷深化產教結合，積極構建專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)全面發(fā)展的課堂教學模式，鼓勵學生深入企業(yè)生產一線參與實踐學習，在進行必要的專業(yè)技能訓練以及崗位工作能力培養(yǎng)的基礎上，去深入了解體會企業(yè)文化和企業(yè)精神，從而對書本上所講述的職業(yè)精神產生真實可見的感受，在校企合作的過程中領會企業(yè)文化、價值觀、團隊合作、管理理念、服務意識、競爭意識、創(chuàng)新意識和民主平等意識等企業(yè)思想文化的精髓，逐步增強對企業(yè)的認同感和社會責任感，把職業(yè)素養(yǎng)內化為自主意識和行動。

四、結語

在當前產業(yè)技術升級和經濟發(fā)展方式轉變的背景下，企業(yè)對人才培養(yǎng)質量的要求越來越高，用人單位對人才的選拔也越來越嚴格。職業(yè)學校的學生必須適應用人單位需求，刻苦學習專業(yè)知識和技能、確定職業(yè)奮斗目標、加強職業(yè)道德修養(yǎng)，才能在眾多的求職者中脫穎而出，并且在工作崗位上立于不敗之地。學校的德育教學將在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面起到領航助力作用，學校、社會、學生協(xié)同配合，才能實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升，最終實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王紅巖.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].黑龍江高教研究，2015（2）.

[2]劉瑞凌.論中等職業(yè)學校德育課對學生健全人格的培養(yǎng)[D].濟南：山東師范大學，2015.

編輯 趙瑞峰