張峰

摘要：新時(shí)期在高校師范專業(yè)，簡(jiǎn)介美觀的書法是師范生需要掌握的技能之一，教師要重視提高學(xué)生的書法能力。為了不斷提高師范生書法學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐水平，需要進(jìn)一步結(jié)合教學(xué)實(shí)際，有針對(duì)性地提出更加高效的教學(xué)方法，以進(jìn)一步保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué);師范專業(yè);實(shí)效性

在書法教學(xué)課堂，為了提高教學(xué)實(shí)效性，需要以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生書法練習(xí)能力，不斷構(gòu)建高效的教學(xué)體系，從而才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步為學(xué)生輕松掌握書法技巧奠定良好基礎(chǔ)。

一、精講多練，提高課堂教學(xué)實(shí)效

想要有效提高書法課堂教學(xué)的實(shí)效性，精講多練尤為重要，其中精講簡(jiǎn)單來說指向的就是教師，而多練則指向的是學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)著主導(dǎo)位置，主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，而學(xué)生則是課堂的主體，詳細(xì)來說，教師的精講主要在以下幾個(gè)方面中體現(xiàn)：

（一）學(xué)生在書法課堂教學(xué)中書寫出現(xiàn)問題后，教師要抓得精

在實(shí)際教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)書法課堂教學(xué)的體驗(yàn)進(jìn)行重視，也就是說學(xué)生個(gè)體所掌握的書法規(guī)則知識(shí)是否符合書法字的規(guī)范，找到書寫不規(guī)范的學(xué)生，并找到學(xué)生書寫不規(guī)范的問題所在，只有這樣才能進(jìn)行針對(duì)性的精講。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫問題后，如果將每個(gè)學(xué)生存在的問題都在課堂上解決，就無法達(dá)到精講的目的。因此，我們所提到的精講也就是說學(xué)生在書寫過程中存在的具有共性的問題。對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問題并不是不解決，而是教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這樣才能讓課堂教學(xué)更加層次分明。[1]

（二）教師在書法教學(xué)示范時(shí)的精

第一，教師在筆畫方面進(jìn)行示范時(shí)，一定要精準(zhǔn)，也就是說在起筆、行筆、收筆一系列上動(dòng)作上一定要符合書法的規(guī)范，所示范出的字體要和字帖中的一致。

第二，教師在寫字的結(jié)構(gòu)上要示范精準(zhǔn)，筆畫所在的位置、結(jié)構(gòu)、布局要均勻，同樣要與字帖一致。

第三，教師要突出自己所寫的字的特點(diǎn)，保證所示范的字體和經(jīng)典碑帖的特點(diǎn)一致。

第四，節(jié)奏一定要精準(zhǔn)，也就是說教師在示范寫字時(shí)，整個(gè)字在書寫的過程中要流暢、熟練，簡(jiǎn)單來說，就是在書寫時(shí)，教師運(yùn)筆的過程不能太快也不能太慢，通常來說，要保證起筆和收筆時(shí)的速度較慢，在這個(gè)過程中教師要將要領(lǐng)傳授給學(xué)生，而在中間行筆時(shí)速度可以稍微快一點(diǎn)，這樣可以將書法明快細(xì)膩、錯(cuò)落有致的感覺傳授給學(xué)生。

（三）教師在示范時(shí)所說的語言要精準(zhǔn)

書法課堂教學(xué)中，教師不可能一直讓學(xué)生臨摹，而是要邊講解、邊示范，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生書寫中存在的問題進(jìn)行講解。在這個(gè)過程中，教師的語言一定要精煉，書寫的過程也要讓學(xué)生能看明白，能聽懂教師所講解的內(nèi)容。這一點(diǎn)說起來很簡(jiǎn)單，但是事實(shí)上對(duì)教師的要求也相對(duì)較高，每當(dāng)教師在完成示范后，可以得到學(xué)生的掌聲或者學(xué)生的贊美，那么可以說這名教師自然成為了學(xué)生心目中的“偶像”，這不但可以滿足教師的心理需求，也能使教師感到自己付出的努力沒有白費(fèi)。

二、設(shè)立寫字評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，開展書法考級(jí)評(píng)定

對(duì)于書法來說，并不是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)會(huì)的，而是在于不斷的堅(jiān)持和努力，想要讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)書法，那么最重要的一點(diǎn)就在于興趣。如果學(xué)生對(duì)書法沒有任何興趣，怎樣去教導(dǎo)學(xué)生都是無濟(jì)于事，相反，如果學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣，那么很快就可以掌握書法的技巧。通過筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前來說，我國師范學(xué)生在書法方面還比較薄弱，因?yàn)樵诨A(chǔ)教育中很少接觸到書法這項(xiàng)教學(xué)，即使有部分學(xué)生學(xué)習(xí)書法也是因?yàn)樽约簩I(yè)的需求，并沒有真正地投入到書法學(xué)習(xí)中，感受書法的魅力所在。同時(shí)，由于院校在書法教育教學(xué)方面較為枯燥乏味，所以很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生厭倦。那么針對(duì)這種情況，教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的重視程度，讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生興趣，并融合本身興趣中來學(xué)習(xí)書法，練習(xí)寫字。而達(dá)到這一目的的主要條件就是教師要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到書法的意義，同時(shí)了解到書法的樂趣。教師可以通過設(shè)立評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制來鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行書法的學(xué)習(xí)，在這樣的激勵(lì)機(jī)制下對(duì)書法產(chǎn)生興趣，在同學(xué)和教師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)中，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)生的自信，這樣才能讓學(xué)生將自身的能力發(fā)揮出來。

關(guān)于評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制的建立，教師一定要對(duì)評(píng)價(jià)的多樣性以及豐富性進(jìn)行重視，將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，從多方面多角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偟膩碚f，首先教師要將激勵(lì)機(jī)制的標(biāo)準(zhǔn)以及原則進(jìn)行明確;其次教師要對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行確定，也就是說對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處都要進(jìn)行具有針對(duì)性的評(píng)價(jià);再次就是要注重學(xué)生是教學(xué)主體的這一原則，也就是讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)的方式來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書法、練習(xí)寫字;另外就是要通過課外活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，雖然課堂評(píng)價(jià)很重要，但是教師也要將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行展示，這樣可以使學(xué)習(xí)效果稍微落后的學(xué)生得到激勵(lì)，優(yōu)秀的學(xué)生得到表揚(yáng)，從而達(dá)到使他們都努力練習(xí)書法的目的。在這樣的背景下，可以給予學(xué)生一定的壓力，還能讓學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生挑戰(zhàn)的心態(tài)，堅(jiān)持練習(xí)寫字，從而達(dá)到教學(xué)的目的。[2]

此外，要重視開展書法考級(jí)評(píng)定，書法考級(jí)評(píng)定機(jī)制對(duì)于學(xué)生有一定的激勵(lì)作用，可以用英語考級(jí)作為例子，在考級(jí)的過程中學(xué)生可以不斷挑戰(zhàn)自己，不斷提升自己，這一制度對(duì)提高書法水平有著重要的意義。在書法考級(jí)評(píng)定機(jī)制中，除了對(duì)學(xué)生可以有激勵(lì)的作用外，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量，也就是說衡量學(xué)生是否可以成為一名合格的人民教師，能否取得教師資格證。對(duì)于不同的學(xué)生來說，他們?cè)趯W(xué)習(xí)水平上都有一定的差異，那么書法考級(jí)評(píng)定機(jī)制可以從日常教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)書法的要求和難度方面進(jìn)行，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，其實(shí)開展書法考級(jí)評(píng)定機(jī)制還能讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的情況得到正面的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際學(xué)習(xí)書法的過程中找到自己存在的問題和不足，不但可以提高書法課堂教學(xué)的質(zhì)量，還能有效提高學(xué)生對(duì)書法教學(xué)的興趣。[3]

三、構(gòu)建專業(yè)書法課程體系，深化書法教育教學(xué)特色

在教育專業(yè)學(xué)生書法教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)還存在很多的問題，只有正確面對(duì)這些問題并解決這些問題，將書法課堂體系進(jìn)行改革，使提高教師的書法教學(xué)能力，這樣才能有效提高教育專業(yè)學(xué)生的書法教育。在將書法課程體系改革的過程中，教師一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革，同時(shí)還要將培養(yǎng)人才作為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）重視細(xì)化課程目標(biāo)

首先要將師范院校學(xué)生書法教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行明確，這樣就可以在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的書法素養(yǎng)，使后續(xù)的書法課堂教學(xué)可以更加順利地開展，也能將書法相關(guān)的知識(shí)和技巧傳授給學(xué)生，從而達(dá)到書法課堂教學(xué)的目的。

（二）合理安排課程實(shí)施計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際教學(xué)中，教師一定要先將教學(xué)目的進(jìn)行明確，從而對(duì)課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的安排。書法教學(xué)的主要受教人群是未來的教育人員，所以在教學(xué)過程中還要重視提高學(xué)生教學(xué)能力，教師可以選擇讀寫結(jié)合加上理論與實(shí)踐結(jié)合的方式進(jìn)行授課，這樣可以讓學(xué)生在讀寫的過程中提高自身書寫的能力。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行授課，通過上述的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的書法水平，這樣在后期的教育教學(xué)中，可以使他們更好地書寫，為后續(xù)的教育教學(xué)樹立正確的書寫榜樣。

（三）創(chuàng)建濃厚教學(xué)氛圍，傳承書法藝術(shù)精髓

創(chuàng)造濃厚的教學(xué)氛圍對(duì)書法課堂教學(xué)有著重要的作用，通過教學(xué)氛圍的創(chuàng)建，可以帶領(lǐng)師范生對(duì)書法有更加深入的了解，認(rèn)識(shí)到我國民族文化，將書法藝術(shù)的精髓進(jìn)行傳承，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。當(dāng)學(xué)生掌握書法的基本書寫方法后，可以寫出更加漂亮的字體，樹立學(xué)生正確的審美觀，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些與書法有關(guān)的課外活動(dòng)中，在參與活動(dòng)的過程中，可以鍛煉學(xué)生的綜合能力。在創(chuàng)建教學(xué)氛圍的過程中，教師可以通過軟筆書法教學(xué)方式進(jìn)行授課，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受到書法的精髓，從而提高學(xué)生書法的能力。另外，教師所創(chuàng)建的教學(xué)氛圍必須能讓學(xué)生融入其中，這樣才能讓學(xué)生設(shè)身處地地融入書法課堂教學(xué)中。例如在創(chuàng)建教學(xué)氛圍的過程中，教師可以通過小組合作的方式進(jìn)行，為學(xué)生們創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能讓學(xué)生發(fā)揮出本身的積極性和主動(dòng)性。在進(jìn)行小組合作的過程中，將書法實(shí)踐課作為主體，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐課的開展，讓學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行探討，從而對(duì)書法進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。[4]

四、提高師生書法文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在書法課堂教學(xué)中，不但要提高學(xué)生的書法文化素養(yǎng)，同樣教師自身的書法文化素養(yǎng)也要不斷地提高，這樣才能達(dá)到推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的要求。想要達(dá)到這一效果，學(xué)校和教師都要對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行重視，并且要及時(shí)將這些問題進(jìn)行解決，同時(shí)還要不斷加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，這樣才能在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更好地掌握書法相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。在書法課堂教學(xué)中，教師還要將書法與實(shí)際進(jìn)行有效的稽核，這樣才能使書法教學(xué)更滿足學(xué)生的要求，從而提高學(xué)生的書法文化素養(yǎng)及書法水平。另外，在對(duì)師范生進(jìn)行書法課堂教學(xué)時(shí)，還要將就業(yè)指導(dǎo)作為重點(diǎn)，讓學(xué)生明確自身方向，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)書法的興趣。實(shí)際來看，在教學(xué)中學(xué)生們經(jīng)常會(huì)受到各方面因素的影響，使學(xué)生們對(duì)書法教學(xué)失去興趣，那么針對(duì)這種情況，教師和學(xué)校一定要對(duì)師范生未來的就業(yè)方向進(jìn)行明確，讓師范生感受到書法對(duì)于他們未來就業(yè)的重要性。對(duì)于師范生來說，要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自我，正確認(rèn)識(shí)書法學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身對(duì)外界因素的抵抗能力，逐漸提高自己的綜合素質(zhì)，使自己可以在未來的崗位上更快地適應(yīng)。[5]

五、結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)書法課堂教學(xué)的實(shí)效性的提高方法的進(jìn)行了分析探討，以高校師范生書法教學(xué)課堂為主，積極對(duì)其教學(xué)途徑進(jìn)行了闡述，旨在通過有效分析能夠不斷提高書法教學(xué)實(shí)效性，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李因杰.實(shí)踐教學(xué)在書法課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2019（14）.

[2]紀(jì)鋮.高校書法課堂教學(xué)的新思考[J].藝術(shù)研究，2019（02）.

[3]陶正龍.書法課堂教學(xué)方法的多元探索[J].成才之路，2019（04）.

[4]高生鵬.學(xué)中國書法，承傳統(tǒng)文化——淺談書法課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（01）.

[5]吳思茹.絲絲縷縷墨韻傳承——書法課堂教學(xué)之我見[J].江蘇教育，2018（93）.