王建歡

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活質(zhì)量逐漸提高，人們?cè)絹?lái)越重視對(duì)兒童的啟蒙教育，鋼琴就是其中的一種方式。本文主要從本土化視角下分析兒童鋼琴啟蒙教育中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的措施，促進(jìn)兒童心理及認(rèn)知的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土化視角;兒童;鋼琴;啟蒙教學(xué)

鋼琴雖然不是我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器，但隨著鋼琴的流入與傳播，它已經(jīng)得到了我國(guó)人民群眾的普遍認(rèn)可，很多家長(zhǎng)想要運(yùn)用鋼琴對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育，不僅可以促進(jìn)兒童認(rèn)知能力與協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，還可以陶冶兒童的情操，提升兒童的審美情趣，為兒童更好的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

一、本土化視角下兒童鋼琴啟蒙教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）本土化鋼琴啟蒙教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)失調(diào)

運(yùn)用鋼琴對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教學(xué)已經(jīng)得到了我國(guó)教師、文化館及相關(guān)機(jī)構(gòu)的重視，并設(shè)計(jì)了相應(yīng)的啟蒙教學(xué)資料。但是，部分鋼琴啟蒙教學(xué)的資料還是以西方的音樂(lè)教學(xué)為主，并沒(méi)有把鋼琴啟蒙教學(xué)與本土化的啟蒙教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，導(dǎo)致兒童在長(zhǎng)期的西方音樂(lè)文化影響下，會(huì)逐步失去對(duì)于我國(guó)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于我國(guó)音樂(lè)文化的繼承、傳播與法治，還影響了兒童對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，不利于兒童的健康成長(zhǎng)[1]。

（二）本土化鋼琴啟蒙教材內(nèi)容不合理

鋼琴啟蒙教材是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育的依據(jù)，科學(xué)、合理的鋼琴啟蒙交教材可以起到事倍功半的啟蒙效果。但是，很多本土化的鋼琴啟蒙教材內(nèi)容并不合理，主要體現(xiàn)在幾方面：一是教材的技巧跨越幅度大，過(guò)分重視了技巧的培養(yǎng);二是教育曲目單一，往往只是集中在某一種風(fēng)格，不能對(duì)兒童進(jìn)行音樂(lè)審美的全面培養(yǎng);三是教材內(nèi)容不全面，往往重視聽(tīng)力、樂(lè)理的教學(xué)，就會(huì)忽視技巧的教學(xué)，重視技巧的教學(xué)，就會(huì)忽視審美能力的教學(xué)，不能對(duì)兒童進(jìn)行綜合培養(yǎng);四是教材內(nèi)容與圖片的配合度不高，導(dǎo)致兒童對(duì)于啟蒙教材的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于兒童私下通過(guò)教材進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練。

（三）兒童的毅力不足

運(yùn)用鋼琴對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育不是一蹴而就的事情，需要兒童不斷的堅(jiān)持及努力，才能達(dá)到理想的啟蒙效果。但是兒童由于年紀(jì)較小，他們對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)熱情不能保持長(zhǎng)久，再加上外部環(huán)境對(duì)其的影響，很容易造成孩子注意力的分散，導(dǎo)致兒童不能堅(jiān)持每天利用固定的時(shí)間進(jìn)行鋼琴練習(xí)，從而影響了鋼琴啟蒙教育的效果。

二、本土化視角下兒童鋼琴啟蒙教學(xué)策略

（一）結(jié)合本土音樂(lè)文化，進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)側(cè)重點(diǎn)調(diào)整

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的大國(guó)，音樂(lè)文化在我國(guó)歷史發(fā)展中形成了具有民族特色的獨(dú)特文化。在對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)時(shí)，可以把本地獨(dú)特的音樂(lè)文化與鋼琴啟蒙教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓兒童通過(guò)鋼琴啟蒙教學(xué)來(lái)了解和學(xué)習(xí)本土音樂(lè)文化，加強(qiáng)兒童對(duì)于本土音樂(lè)文化的認(rèn)知，從而促進(jìn)本土音樂(lè)文化的傳播與發(fā)展[2]。

首先，鋼琴啟蒙教育者要對(duì)本土音樂(lè)文化及鋼琴啟蒙教學(xué)進(jìn)行深入的了解和學(xué)習(xí)，找出本土音樂(lè)文化中與鋼琴啟蒙教學(xué)相符合的內(nèi)容，并把其與鋼琴啟蒙教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，為兒童進(jìn)行本土音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)提供途徑。其次，鋼琴啟蒙教育者可以運(yùn)用本土音樂(lè)文化進(jìn)行鋼琴啟蒙氛圍的塑造，把我國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè)文化及本地的特色音樂(lè)文化進(jìn)行教學(xué)氛圍的填充，不斷對(duì)兒童的認(rèn)知及審美進(jìn)行全面培養(yǎng)。最后，鋼琴啟蒙教育者要把本土教學(xué)方式與鋼琴啟蒙教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合，為兒童打造熟悉的鋼琴啟蒙環(huán)境，采用兒童熟悉的鋼琴啟蒙教學(xué)方式去激發(fā)兒童對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高鋼琴啟蒙教學(xué)的效果。

（二）結(jié)合本土音樂(lè)文化，進(jìn)行鋼琴啟蒙教材內(nèi)容的完善

結(jié)合本土音樂(lè)文化對(duì)鋼琴啟蒙教材進(jìn)行完善，是提高兒童鋼琴啟蒙教學(xué)效果的基礎(chǔ)。鋼琴啟蒙教育者在運(yùn)用啟蒙教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)教材中存在的不足，并采取相應(yīng)的措施對(duì)教材的不足之處進(jìn)行完善，結(jié)合本土音樂(lè)文化進(jìn)行啟蒙教材內(nèi)容的補(bǔ)充與改進(jìn)，使得啟蒙教材內(nèi)容更加符合培養(yǎng)兒童的需要，促進(jìn)兒童觀察力、注意力、記憶力等方面的提升。

首先，鋼琴啟蒙教育者要整合和分類本土音樂(lè)，加深對(duì)于本土音樂(lè)的了解程度，找出本土音樂(lè)中適合對(duì)兒童培養(yǎng)的部分，并把其與鋼琴啟蒙教材進(jìn)行結(jié)合，豐富兒童鋼琴啟蒙教學(xué)的內(nèi)容，使得本土音樂(lè)可以通過(guò)更多渠道進(jìn)行繼承與傳播。其次，鋼琴教育者要以啟蒙教材為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)技巧的不斷完善，在對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教學(xué)的過(guò)程中，注重兒童的接受程度，不斷根據(jù)兒童的接受程度和學(xué)習(xí)能力調(diào)整鋼琴技巧的教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，激勵(lì)兒童進(jìn)行鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)的興趣。再次，鋼琴啟蒙教育者要以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行樂(lè)曲風(fēng)格的完善，結(jié)合本土音樂(lè)進(jìn)行啟蒙音樂(lè)曲目的多樣化選擇，讓兒童在鋼琴啟蒙教學(xué)中進(jìn)行審美能力的全面提升。最后，鋼琴啟蒙教育者要注重對(duì)兒童進(jìn)行鋼琴全部知識(shí)的講解，把鋼琴啟蒙的基礎(chǔ)知識(shí)、鋼琴技巧、樂(lè)理及樂(lè)曲內(nèi)容進(jìn)行階段性的教學(xué)安排，運(yùn)用本土音樂(lè)曲進(jìn)行全面的鋼琴啟蒙教學(xué)，培養(yǎng)兒童形成正確地學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀念[3]。

（三）結(jié)合本土音樂(lè)文化，進(jìn)行鋼琴啟蒙教學(xué)方式的創(chuàng)新

科學(xué)的教學(xué)方式是激發(fā)兒童對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提高兒童對(duì)鋼琴知識(shí)與技巧掌握程度的重要途徑。鋼琴啟蒙教育者應(yīng)該把西方啟蒙教學(xué)方式與本土音樂(lè)教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合創(chuàng)新，打造具有本地特色的啟蒙教育方式，提升鋼琴啟蒙教育的效果。

首先，鋼琴啟蒙教育者要對(duì)兒童的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行培養(yǎng)。鋼琴區(qū)別于其他樂(lè)器，其獨(dú)特的演奏方式使得鋼琴具有自己獨(dú)特的魅力。鋼琴啟蒙教育者在對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育時(shí)，可以通過(guò)鋼琴曲目的彈奏讓兒童感受鋼琴的音色、音調(diào)及曲目變化，增加兒童對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，鋼琴啟蒙教育者也可以運(yùn)用鋼琴進(jìn)行本地音樂(lè)曲目的彈奏，讓兒童通過(guò)熟悉的曲目去了解鋼琴音色、音調(diào)的變化，培養(yǎng)兒童的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。其次，鋼琴啟蒙教育者要對(duì)兒童的識(shí)譜方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用唱譜、邊走路打拍邊唱旋律、分析音符之間地跳進(jìn)和級(jí)進(jìn)等方式幫助兒童進(jìn)行識(shí)譜，不僅可以提高兒童的認(rèn)譜速度，還可以提高兒童的識(shí)譜效率，為接下來(lái)的鋼琴教學(xué)奠定基礎(chǔ)。最后，鋼琴啟蒙教育者可以運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行鋼琴技巧的教學(xué)，如鋼琴啟蒙教育者可以在地上畫上格子，讓兒童來(lái)跳著數(shù)，用布蒙住琴鍵的聽(tīng)音，兒童一起猜鋼琴上的音，誰(shuí)贏了誰(shuí)就會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)游戲的方式，不僅可以激發(fā)兒童對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深兒童對(duì)于鋼琴知識(shí)的技巧的印象，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。

（四）結(jié)合本土音樂(lè)文化，發(fā)揮家長(zhǎng)的督促作用

由于兒童缺乏堅(jiān)持不懈的精神，很容易在鋼琴練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)惰性、練習(xí)時(shí)間不足等的現(xiàn)象，導(dǎo)致鋼琴啟蒙教學(xué)的效果不佳。因此，鋼琴啟蒙教育者應(yīng)該與兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)發(fā)揮自己的督促作用，在私下引導(dǎo)兒童形成正確的鋼琴練習(xí)心理和態(tài)度，使兒童可以主動(dòng)去進(jìn)行鋼琴練習(xí)，促進(jìn)兒童形成堅(jiān)持不懈的精神[4]。家長(zhǎng)要在家庭中為兒童營(yíng)造一個(gè)良好的鋼琴練習(xí)環(huán)境，通過(guò)自己對(duì)于兒童的了解，解決兒童在鋼琴練習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，家長(zhǎng)可以運(yùn)用引導(dǎo)法、鼓勵(lì)法、溝通法等方式去對(duì)兒童進(jìn)行教育，使得兒童的鋼琴練習(xí)滿足感得到提升。從而激發(fā)兒童對(duì)于鋼琴練習(xí)的興趣。例如，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)兒童參加各種鋼琴比賽，通過(guò)比賽的方式去督促兒童進(jìn)行鋼琴練習(xí)，當(dāng)兒童可以取得鋼琴比賽的勝利時(shí)，會(huì)極大地滿足兒童的虛榮心和自豪感，從而轉(zhuǎn)變兒童進(jìn)行鋼琴練習(xí)的思想，使得兒童根據(jù)自身需求去進(jìn)行鋼琴練習(xí)，提升了兒童的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在本土化視角下進(jìn)行兒童鋼琴啟蒙教學(xué)，不僅可以滿足我國(guó)音樂(lè)文化傳播和發(fā)展的需求，還可以加深兒童對(duì)于鋼琴知識(shí)和技巧的理解和學(xué)習(xí)，從而提高鋼琴啟蒙教學(xué)的效果。因此，鋼琴啟蒙教育者應(yīng)該不斷對(duì)本土音樂(lè)文化與鋼琴啟蒙教學(xué)進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，運(yùn)用本土音樂(lè)文化和鋼琴啟蒙教材去進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的設(shè)計(jì)，提高兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童審美能力和感知能力的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張靜.兒童鋼琴啟蒙教學(xué)之我見(jiàn)[J].北方音樂(lè)，2018，38（12）：164.

[4]李鴻.淺談兒童業(yè)余鋼琴啟蒙教學(xué)[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（06）：64-65.