梁君玉

【關(guān)鍵詞】 新時(shí)期;班主任工作;創(chuàng)新;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0050—01

班主任是班集體的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校管理處在第一線的骨干力量?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！?由此可見(jiàn)，班主任在學(xué)校教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。在新時(shí)期，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新形勢(shì)新要求和學(xué)生心理發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律，不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的管理方式，成為學(xué)生的良師益友，從而真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。

一、與時(shí)俱進(jìn)是班主任工作的必然要求

班主任要更新教育觀念，深刻理解教育的內(nèi)涵，班主任要把管理理解為一種教育的手段或教育的形式，不能把班級(jí)管理簡(jiǎn)單理解為管人。管理是為教育提供良好的秩序和保障，班主任要把自己的管理作為一種紀(jì)律觀念、集體主義的教育，把管理置于教育的大框架之下。如果單純追求管理的效率，學(xué)生表面看起來(lái)遵守紀(jì)律，維持了教學(xué)和教育秩序，但實(shí)質(zhì)上這種無(wú)教育的管理只是一種強(qiáng)制力的表現(xiàn)，并不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，起不到應(yīng)有的教育作用。在當(dāng)前價(jià)值多元化的社會(huì)里，班主任要審時(shí)度勢(shì)，更新自己的教育觀念，深入了解學(xué)生心理生理發(fā)展實(shí)際，從學(xué)生的角度來(lái)思考班級(jí)管理中應(yīng)采取哪些措施，運(yùn)用哪些方法?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)講求民主、平等、尊重的社會(huì)，班主任要具備民主精神，在班級(jí)管理中要站在與學(xué)生平等的位置上，和學(xué)生一起協(xié)商班級(jí)管理的方法、模式，與學(xué)生一起來(lái)制訂班紀(jì)班規(guī)。在思想上樹(shù)立起平等意識(shí)，即教師與學(xué)生在教育過(guò)程中只是處在不同的位置，扮演著不同的角色，其目標(biāo)則是一致的，就是為學(xué)生成人成才，成為國(guó)家的有用人才。

二、 以人為本的管理方法是班主任工作的核心

傳統(tǒng)教育觀念下，班主任角色是“管教者”或者“約束者”，把學(xué)生假定為是潛在的紀(jì)律破壞者或者是沒(méi)有自主意識(shí)、有待塑造的行為欠缺者。而沒(méi)有把學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人，不關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的階段性，不重視學(xué)生的身體、心理發(fā)展規(guī)律，從小開(kāi)始就以成人化甚至是完美化的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。以人為本強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，按照不同年齡階段、不同性格特征的學(xué)生采取不同的管理辦法，換句話說(shuō)，就是管理一年級(jí)的學(xué)生不能用管理五六年級(jí)或初中學(xué)生的辦法，尊重不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特征、心理特征和行為特征。在這樣的前提下，教師要把學(xué)生作為班主任管理的對(duì)象，又把他們當(dāng)作親密的合作者。班主任要想使班級(jí)規(guī)范化、科學(xué)化發(fā)展，就需要在管理過(guò)程中體現(xiàn)以人為本的管理理念。班主任要學(xué)會(huì)寬容，用一顆真誠(chéng)的愛(ài)心去寬容班里的每一個(gè)學(xué)生。尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，寬容學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和錯(cuò)誤，把這些問(wèn)題和錯(cuò)誤作為學(xué)生成長(zhǎng)中“不可缺少的因素”，這樣，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題科學(xué)理性地看待，從而在管理當(dāng)中做到以人為本。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力是班主任工作的有效方式

班級(jí)的核心是學(xué)生，班集體良好班風(fēng)的養(yǎng)成、規(guī)范有效的班級(jí)管理制度的落實(shí)以及學(xué)生良好學(xué)風(fēng)的形成，都不能只靠班主任一個(gè)人的力量，必須依靠班集體的力量。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力是班級(jí)規(guī)范有序的前提。在管理當(dāng)中，班主任要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在教育與自我教育、管理與自我管理中成長(zhǎng)，確立學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位和權(quán)力，發(fā)展和完善班級(jí)的各種組織建設(shè)，從而把更多班級(jí)管理的權(quán)力交給學(xué)生，讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，用人之長(zhǎng)，鍛煉能力，分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。這樣就使班級(jí)出現(xiàn)人人有事干，事事有人干的局面，既鍛煉了學(xué)生的能力，又將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與班級(jí)進(jìn)步緊密地聯(lián)系在一起。

四、構(gòu)建班級(jí)文化是班主任工作的方向

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)長(zhǎng)期以來(lái)形成的具有顯著特點(diǎn)的集體信念、團(tuán)結(jié)精神和班風(fēng)學(xué)風(fēng)的復(fù)合體。它體現(xiàn)在班級(jí)全體學(xué)生的言行方式、認(rèn)知環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和集體精神等諸多方面，它是班級(jí)及師生的共同財(cái)富，同時(shí)班級(jí)文化又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的和不斷構(gòu)建的過(guò)程，它不是一個(gè)固定的、條文似的物質(zhì)性的東西。班級(jí)文化對(duì)全體學(xué)生具有重要的影響作用，它對(duì)班級(jí)全體學(xué)生具有自我調(diào)節(jié)、自我約束作用，并促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同努力，為全體學(xué)生提供強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力。因此，作為新時(shí)代的班主任，要運(yùn)用教育前沿理論知識(shí)，打造良好的班級(jí)文化，通過(guò)班級(jí)文化的熏陶使每一個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)，自覺(jué)維護(hù)班級(jí)利益，形成強(qiáng)大的凝聚力，從而形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。編輯：陳富祥