王勇

新課標(biāo)明確提出，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)前，有些教師在積極培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的過程中，仍然存在只重視表面上的熱鬧，而忽視能力上的升華的現(xiàn)象。在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？筆者在本文結(jié)合日常教學(xué)研討活動(dòng)和課堂教學(xué)作粗淺的探討。

一、嘗試自學(xué)探究，培養(yǎng)探究能力——起點(diǎn)

要培養(yǎng)學(xué)生良好的探究能力，必須從培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣開始。根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出便于學(xué)生自主探究的問題，給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探究，可以是上課前的幾分鐘，也可以是課堂中的幾分鐘。對(duì)于學(xué)生的自主探究?jī)?nèi)容要及時(shí)進(jìn)行批閱反饋，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教學(xué)“做負(fù)責(zé)任的人”時(shí)，我結(jié)合學(xué)生在七年級(jí)學(xué)習(xí)的《木蘭詩》設(shè)計(jì)自學(xué)探究問題：（1）“古有花木蘭，美名永流傳”的原因是什么？（2）花木蘭替父從軍過程中付出了哪些代價(jià)？獲得了哪些回報(bào)？（3）請(qǐng)結(jié)合花木蘭替父從軍的故事，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻安谎源鷥r(jià)與回報(bào)”的？這樣的設(shè)計(jì)，更貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。

二、務(wù)實(shí)討論探究，培養(yǎng)探究能力——熱點(diǎn)

務(wù)實(shí)討論探究，就是教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、互動(dòng)性，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)或自學(xué)探究中的疑惑展開討論。小組成員要在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行組內(nèi)的交流、傾聽和再交流。在這個(gè)過程中，學(xué)生可坐可站，可記可說，教師也可以參與其中。

例如，學(xué)生對(duì)自主探究問題“請(qǐng)結(jié)合花木蘭替父從軍的故事，談?wù)勀闶侨绾卫斫狻谎源鷥r(jià)與回報(bào)的”并沒有理解清楚。在課堂教學(xué)中，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，發(fā)揮集體的作用。有的小組認(rèn)為，是“愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”;有的小組認(rèn)為，是“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在此基礎(chǔ)上，教師再次引導(dǎo)，深入討論思考，形成共識(shí)：花木蘭義無反顧擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，不忘初心。從在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇善戰(zhàn)，到放棄高官厚祿，回到家鄉(xiāng)和親人團(tuán)聚等，這些她認(rèn)為都是應(yīng)該做的，從這個(gè)意義上講是“不言代價(jià)與回報(bào)的”。通過討論探究，充分發(fā)揮了集體的智慧，實(shí)現(xiàn)了共享資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生內(nèi)化于心。

三、互助展評(píng)探究，培養(yǎng)探究能力——亮點(diǎn)

陶行知先生說過，課堂教學(xué)是師生愛的傳遞，沒有師生間的互助，就沒有愛的教育?；ブ莻€(gè)人或團(tuán)體為了實(shí)現(xiàn)共同利益和目標(biāo)，互相幫助、支持，團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同發(fā)展的一種思維狀態(tài)?；ブ乖u(píng)是以書面、口頭或言行等方式展示出來，在師生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，新課標(biāo)下的道德與法治課堂，不是僅把傳授知識(shí)作為唯一目的的課堂。道德與法治課堂是直面生活中的問題，破解學(xué)生成長(zhǎng)中的困惑，以及提高學(xué)生發(fā)展所需要的素養(yǎng)的課堂。這樣的課堂，學(xué)生是互助展評(píng)的主角，多媒體成為輔助工具，表演、辯論、黑板上的練習(xí)等是互助展示的手段，一句贊許、一個(gè)微笑、一個(gè)掌聲等，成了互助展評(píng)的有效方式。

例如，教學(xué)“公平正義的守護(hù)”時(shí)，先讓學(xué)生互助合作表演小品“考試中里應(yīng)外合”，展現(xiàn)“拍照、耳朵接收、父母幫助做試卷”的情景，然后讓學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后圍繞三個(gè)問題展開互助展評(píng)探究。（1）上述行為的發(fā)生，會(huì)給我們帶來什么樣的影響？（2）面對(duì)上述行為，你是如何維護(hù)公平和守護(hù)正義的？（3）有哪些途徑可以阻止上述行為的發(fā)生？這些問題的提出，讓課堂充滿了爭(zhēng)論聲、笑聲、掌聲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和集體的認(rèn)同感。

四、踐行運(yùn)用探究，培養(yǎng)探究能力——著眼點(diǎn)

陸游說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！臂`行“運(yùn)用”探究，便成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

例如，教學(xué)“做負(fù)責(zé)任的人”的最后一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了兩個(gè)問題。一是“尋找身邊的最美”，請(qǐng)說一說你身邊勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的最美的人是誰？他（她）為你做了什么？二是“做最美的自己”，此時(shí)此刻，作為八年級(jí)學(xué)生的你，最迫切的責(zé)任是什么？請(qǐng)用最生動(dòng)的一段話進(jìn)行表達(dá)，寫在卡片上，現(xiàn)場(chǎng)交流。通過以上問題的踐行、運(yùn)用、探究，使學(xué)生進(jìn)一步明確：責(zé)任是相互的，自愿選擇后要義無反顧擔(dān)當(dāng);面對(duì)不自愿的責(zé)任，首先要改變態(tài)度，不可推卸，要勇于擔(dān)當(dāng)，積極做一名新時(shí)代負(fù)責(zé)任的青少年。