林秋靈

在成長、成才的道路上，個體的品格和人文素養(yǎng)都會深受其所處德育環(huán)境的影響。良好的校園人文教育有利于學生養(yǎng)成良好的學習習慣和道德品質，并為學生提升人文素養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件。在此，以福建省安溪縣第三實驗小學為例，就如何營造積極向上的校園教育氛圍，以最大限度地提升學生的人文素養(yǎng)進行簡單的論述。

一、營造積極向上的校園環(huán)境，

陶冶學生高尚情操

學校除了要教授學生知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和高尚情操。為此，學校在校園環(huán)境建設過程中應當兼具教育性、知識性和人文性，通過營造積極向上的校園環(huán)境，給學生以熏陶并產生積極的影響。

1.自然環(huán)境彰顯底蘊

學校必須為學生營造優(yōu)美的校園自然環(huán)境，改善和加強校園的綠化、美化和凈化工作，以優(yōu)美的校園自然環(huán)境彰顯學校的文化底蘊，為營造良好的校園文化氛圍奠定基礎。如安溪縣第三實驗小學，雖然占地面積不大，但整潔有序。學校在操場、教學樓的四周以及學校大門的兩側布置綠化帶，種植塔松、鐵樹、桂花、三角梅等植物，并制作標簽注明植物的名稱、功用等;在綜合樓的天臺開辟科技種植園，讓學生在種植園里親歷松土、除草、種植等過程。這些舉措不僅起到了美化和綠化校園的作用，更有利于讓學生在耳濡目染中增長知識、陶冶情操。

2.文化設施引導行為

在過去校園建設過程中，安溪縣第三實驗小學已設立了眾多文化名人雕像，使師生從不同角度、不同層面感受到這些文化名人與自己同在，并受其感染。與此同時，學校還專門設計了宣傳櫥窗，用來懸掛學生的優(yōu)秀作品，并成立“三風”評比欄，通過一系列的宣傳版面展示師生的風采與學校的榮光。此外，學校在大門內側布置張貼了“兩圖”、校訓、辦學理念，將《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》、名言警句張貼于教室中，規(guī)范和教導學生的日常言行;還獨具匠心地設計了一些人文景點、警語標牌等。學校通過精心營造校園人文環(huán)境，形成了“處處是文化，事事皆教育”的良好氛圍。

二、建設濃郁的校園書香環(huán)境，

提升學生文化素養(yǎng)

一所學校的讀書氛圍不僅體現著該校師生的文化素養(yǎng)和精神面貌，更會對學生產生深層次的影響。為此，安溪縣第三實驗小學致力于建設書香校園，讓學生親歷閱讀，感知自然、社會與生活，以此陶冶學生的心靈，提高學生的文化素養(yǎng)。

1.加大投入充實圖書數量

學校不斷充實圖書館的藏書量，努力達到省、市標準。學校圖書館有報紙雜志、教科叢書、故事叢書、文化叢書、科幻叢書等多個種類的藏書，讀物類型豐富多彩，可滿足不同年齡段小學生的閱讀需求。學校還在走廊、樓梯等可供學生閱讀的地方建了15個無障礙閱讀書吧，并將圖書館、閱覽室全面開放，讓師生可以隨時隨地閱讀，使校園充滿書香，使校園讀書文化得以傳承和發(fā)揚。

2.家校配合保證閱讀時間

要想有效提升學生的人文素養(yǎng)，必須引導學生抽出足夠的時間用于閱讀。如學校要求低年級學生每日20分鐘、中高年級每日半小時的親子閱讀時間，家長要陪孩子讀書，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學校還規(guī)定每天有半小時的教室閱讀課時間，為學生創(chuàng)設安靜的校內閱讀環(huán)境，讓他們能夠靜下心來細細品味佳作，體會作品描繪的美好境界。

3.多管齊下豐富閱讀內容

古人云：“不動筆墨不讀書?！睂W校除了通過閱讀課引導學生讀書外，還加強對學生課外閱讀的引導。比如，要求二至六年級學生每周堅持寫兩篇日記和讀書筆記，通過文字記錄進行積累。學校語文教師則可以根據教學需要，在課前適當地給學生布置搜集與教學內容有關的資料的任務，以拓寬學生的閱讀面，促進學生對文本的理解;或者在課后引導學生閱讀與某作者的作品或與課文相關的書籍，由讀一篇延伸到讀一本或多本。此外，各班還充分利用班級活動課、語文綜合實踐課、課后服務時間以及其他活動課開展各項讀書活動，如讀書交流會、閱讀辯論、知識競猜等活動。通過閱讀課程教學與讀書活動的結合，豐富閱讀內容，激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學生持久的閱讀興趣。

4.舉辦競賽增強閱讀實效

除了利用紅領巾廣播站、各班黑板報和國旗下講話等傳播途徑或形式來營造讀書氛圍，學校還在全校范圍內組織開展“我最喜歡的名著”誦讀比賽、“遨游書?！毖葜v比賽、古詩詞背誦比賽等與閱讀相關的競賽活動，以增強學生的閱讀實效，形成獨具特色的校園閱讀文化。另外，學生通過競賽活動，可以感受到讀書的快樂和成就感并進一步拓展了眼界和思維。

三、創(chuàng)設健康的校園人際環(huán)境，

構建和諧育人氛圍

眾所周知，環(huán)境能夠塑造人。對于師生來說，人際環(huán)境更是塑造其人格的“工廠”。為此，學校管理應當以師生的需求和特性為出發(fā)點，實行人文管理，用正確的文化價值觀念引導師生，幫助師生建立良好的人際關系，創(chuàng)設健康的校園人際環(huán)境，構建和諧的育人文化氛圍。

1.人文管理閃耀關懷

學校管理必須以人為本，奉行人文管理的方式。比如，學校在安排教師功課時，應事先做好調查工作，對教師有專長、感興趣的學科（除語文和數學外）予以調查并形成教師信息庫，然后在安排教學任務時盡可能地根據教師上報的學科來進行，充分考慮教師的需求。同時，要盡量保證小專職，使每位教師每年兼任的學科相對穩(wěn)定。如此，能在很大程度上提高了教師工作的熱情和積極性。

2.人際關系健康和諧

健康和諧的校園人際關系不僅有利于師生將更多精力放在工作和學習上，還能加強集體意識。為此，安溪縣第三實驗小學注重校園人際關系的引導和教育，助力形成相互尊重、彼此學習和共同激勵的人際關系。

（1）領導班子以“和”為貴

作為學校領導班子，必須在嚴格貫徹黨的教育方針的基礎上搞好團結，營造和睦共處的氛圍，形成合力，保證領導職能的充分發(fā)揮。在日常行政工作和教學工作中以身作則，在生活上對廣大教師予以關心，為其排憂解難，扮演好教師“守護神”的角色。

（2）教師之間以“禮”相待

學校應當引導教師間形成和諧互助的人際關系。比如，為增強教師的凝聚力，充分利用各種資源及節(jié)假日開展教職工活動，在教師群體中宣傳正能量;抓住中秋節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日慶祝的機會，舉行教職工拔河、氣排球、健美操、爬山比賽等活動，在活動中增強教師的凝聚力和集體榮譽感。

（3）師生之間以“情”相通

師生關系是學校人際環(huán)境的核心內容。學校要求每位教師用充滿愛的語言和行動來教育、溫暖學生，使學生愿意與教師交朋友。此外，為解決學生的心理困擾，學校設立了由專門教師負責的心理咨詢室，為學生提供咨詢渠道，并通過“知心姐姐”信箱等為學生“排憂解難”，營造了溫馨和諧的教育環(huán)境。

（4）學生之間以“友”互助

健康和諧的校園人際環(huán)境還必須有學生間的融洽相處。為此，學校引導學生形成互幫互助的觀念并將之付諸于行動，注重班級團隊建設，引導學生奮發(fā)向上、積極進取，形成了學生自主創(chuàng)設的良好校園氛圍與學習環(huán)境。

四、開展豐富的校園文化活動，

提升文化生活品味

安溪縣第三實驗小學通過舉辦有利于學生成長且受學生歡迎的校園文化活動，吸引學生參與其中，讓學生感受到文化的魅力，并在潛移默化中不斷提高道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

1.主題活動展才華

學校每學期都舉行大隊活動，每月組織緊急疏散演練，每周開展主題中隊活動，并以各種節(jié)日（如元旦、六一等）為契機，開展慶祝主題活動。學校重視新生入隊、大隊委競選等儀式，并圍繞儀式組織各種主題活動，讓學生在活動中充分展現自我，鍛煉能力。

2.文體活動強身心

學校的職責之一在于提升學生精神生命質量，讓學生在文體活動中感受到人性之美。為此，學校積極組織學生參加各級各類文藝演出，如學校的慶元旦暨校園文化節(jié)文藝演出、市電視臺的 “閩南童謠”比賽。此外，學校還組織各種各樣的體育比賽或活動，如跳繩比賽、體操比賽、冬季長跑活動等。學生通過參加大量的文體活動，在舞臺中、陽光下、操場上以及大自然中展現藝術天賦，鍛煉身體，陶冶情操。

3.實踐活動重體驗

學校始終秉承“實踐出真知”的校訓，鼓勵學生積極參加各類社會勞動實踐、科技創(chuàng)新實踐。如組織學生到交警中隊聆聽交通安全知識講解，組織每一屆五年級學生到農村參加社會實踐，組織學生參加科技月的小種植、小制作和小發(fā)明等活動，以及穿針引線、縫扣子、疊衣服等生活與勞動技能比賽。

此外，學校通過開展各種各樣的體驗活動，讓學生有機會接觸社會、了解自然，培養(yǎng)學生關心他人、珍愛生命、奉獻社會的良好品質，努力形成茶鄉(xiāng)學校搏擊向上的校園精神文化。學校還因此被評為“全國青少年調查體驗活動示范?！?。

4.專題教育促成長

學校積極開展各種專題教育活動，聘請消防、公安、交警等部門的資深專業(yè)人員來校開展相應的專題教育，涉及消防安全教育、交通安全教育、法治教育、心理健康教育、青春期自護教育等方面的內容，以此增強學生的安全防范意識和自我保護能力。

總之，實施良好的校園人文教育是幫助學生實現人文素養(yǎng)提升與身心健康成長的必然要求，也是學校實現可持續(xù)發(fā)展的必然舉措。而在實施良好的校園人文教育的過程中，必須保持靜態(tài)與動態(tài)的有機貫通，為學生人文素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件。

（責任編輯? ?張慧籽）