◎鄭秀英

作為一種十分重要的教學(xué)理念和教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)近年來在國內(nèi)外的發(fā)展異常迅速。截止目前的一系列結(jié)果表明：小組合作學(xué)習(xí)遵循因材施教的原則，立足于學(xué)生的平衡發(fā)展，尤其注重中等生、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和發(fā)展。改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中靜態(tài)的、單向的人際交往模式，建立起一種民主、和諧、開放、合作的課堂氛圍。其不僅注重將知識傳授于學(xué)生，更注重教學(xué)生獲取知識的方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力和智力的共同開發(fā)和發(fā)展，學(xué)生在組間的學(xué)習(xí)和交流中，取長補(bǔ)短，既增進(jìn)了彼此間的感情交流，又培養(yǎng)了彼此間的團(tuán)結(jié)合作精神。對學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，形成積極正確的社會觀念與交往技能有著不可替代的重要作用。因此，小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中廣泛采用的一種教學(xué)形式。許多教師往往結(jié)合授課，選取某些內(nèi)容，在教學(xué)的某一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生分成小組，讓他們在各自的小組中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，通過彼此間溝通、交流和討論，從而對所學(xué)的內(nèi)容形成比較全面的認(rèn)識。對此，本人將自己在生物教學(xué)中的一些嘗試與收獲在此與諸位同行商榷。

一、科學(xué)組建合作小組是合作學(xué)習(xí)成功的前提條件

科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組是是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，組建的好，不僅可以以強(qiáng)帶弱，而且還能盡可能地挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛力。在分組前，我對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及對生物學(xué)習(xí)的興趣程度進(jìn)行摸底調(diào)查，然后根據(jù)成績、能力、興趣程度、性別及自愿組合情況進(jìn)行編組，每組4-5人，優(yōu)秀學(xué)生1-2人，中等生1-2人，后進(jìn)生一人，有意識地分層次搭配，以強(qiáng)帶弱，充分發(fā)揮各層次學(xué)生在小組間合作學(xué)習(xí)的作用，這樣既能激起學(xué)生積極參與的熱情，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別對中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

在小組合作學(xué)習(xí)中，推薦一名能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)本小組的學(xué)習(xí)，教師要對小組長進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使其組織好本小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如怎樣給每位組員分配任務(wù)、團(tuán)結(jié)協(xié)作；如何激勵、團(tuán)結(jié)組員共同努力；怎樣組織小組進(jìn)行討論、評價；怎樣記錄小組討論的結(jié)果、總結(jié)、反饋等。小組長能力發(fā)揮與否，直接關(guān)系到本小組的學(xué)習(xí)成效。

每個小組成員應(yīng)有一定的分工，責(zé)任到人，這樣才能積極調(diào)動他們參與的熱情。如在探究鼠婦分布的環(huán)境實驗中，有的同學(xué)負(fù)責(zé)捕捉鼠婦、有的負(fù)責(zé)制作實驗用具、有的負(fù)責(zé)實驗操作、有的負(fù)責(zé)記錄、分析結(jié)果等。特別是對于后進(jìn)生，一定要分配一些他們力所能及的事，使他們意識到自己是小組成員中不可缺少的一分子，從而使每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會，發(fā)揮各自的特長各優(yōu)勢，使組內(nèi)合作、組內(nèi)競爭有序而以有效的進(jìn)行。

二、教師的組織和引導(dǎo)是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)明白過程與結(jié)果同等重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)給與組織和引導(dǎo)。在給小組學(xué)習(xí)設(shè)計任務(wù)時，首先要明確目的，緊扣新課題，設(shè)計明確的活動要求。任務(wù)難度要適中，如果太容易，學(xué)生能夠獨立解決，不愿與人交流，就失去了合作學(xué)習(xí)的意義，如果太難，小組通過努力仍達(dá)不到目標(biāo)，容易失去合作的興趣和熱情。如果教師在課前不給予指導(dǎo)和布置任務(wù)，學(xué)生則無從下手，或整個探究過程具一定的盲目性。

良好的開端是成功的一半。探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素是學(xué)生接觸的第一個探究性實驗，它的課堂效果會直接影響到今后的合作探究實驗，這時教師的組織和引導(dǎo)起到關(guān)鍵性的作用，教師應(yīng)在學(xué)生動手探究之前引導(dǎo)，給予學(xué)生幫助，首先設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行探究，也為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到事半功倍的效果。如；你是在怎樣的環(huán)境中捉到鼠婦的？鼠婦喜歡呆在什么樣的環(huán)境中，既然探究的是光照對鼠婦生活的影響，你如何設(shè)置單一的光照變量？根據(jù)什么預(yù)測實驗結(jié)果？僅靠一次實驗現(xiàn)象能不能下結(jié)論？等問題，然后對各小組成員布置任務(wù)，進(jìn)行分工，讓他們帶著問題進(jìn)行探究和實驗，這樣才能有的放矢。經(jīng)小組討論后，最后每組各派一名代表匯報實驗的設(shè)計思路和實驗步驟，最后展示實驗結(jié)果并進(jìn)行結(jié)果分析，其他同學(xué)可對每個小組的實驗方案進(jìn)行提問，若學(xué)生無法回答可鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究或由教師代為解答，通過相互間的討論和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。經(jīng)過嘗試，發(fā)現(xiàn)課堂氣氛濃厚，效果也不錯。

在探究“種子的萌發(fā)”實驗中，課前先讓學(xué)生探討種子萌發(fā)需要哪些條件？由于大部分同學(xué)都來自農(nóng)村，根據(jù)他們的觀察，，認(rèn)為種子的萌發(fā)需要水分、空氣、適宜的溫度。我問：“缺少其中任何一個條件，種子能夠萌發(fā)嗎？請你們設(shè)計實驗進(jìn)行探究?！痹诶蠋煹囊龑?dǎo)下，每組立即展開熱烈的討論，在交上來的設(shè)計報告中，我發(fā)現(xiàn)許多小組采用表格形式設(shè)置實驗組和對照組，這樣既簡單，又明了，便于操作、記錄與分析。如下表：

探究種子萌發(fā)的外界條件

教師在組織教學(xué)過程中，應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生勇于探索和實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想像力，對于出現(xiàn)的問題，共性問題，集中評議，個別問題，在巡視過程中個別指導(dǎo)。經(jīng)過幾次的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分析問題、比較、概括和歸納能力方面有較大的提高，并且在小組探究過程中對老師的依賴逐漸減少。

三、鼓勵與評價是推動小組合作學(xué)習(xí)的動力

評價是教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。美國評價專家古巴和林肯說過：“評價就是一個對話交流、共同協(xié)商、取向一致，達(dá)到最佳共同利益的建構(gòu)過程?！?/p>

在探究鼠婦分布的環(huán)境因素實驗中，在收上來的設(shè)計方案中，我發(fā)現(xiàn)不乏創(chuàng)新的設(shè)計，其中一個小組的設(shè)計引起了我的注意，他們在設(shè)計有光和無光這一變量因素時，選用的是用手電筒照射，上課時，我有意讓這組同學(xué)向全班同學(xué)匯報他們的設(shè)計方案，然后問大家：“這樣設(shè)計行嗎？”不少同學(xué)隨中說“行”。我適量提醒學(xué)生：“手電筒是有熱量的，用手電筒照射，鼠婦逃到黑暗處，到底是光的影響呢還是因為熱的原因呢？這里有兩個變量了?！薄班?！怎么沒想到呀！”一個小小的問題使同學(xué)們深刻意識到科學(xué)探索的嚴(yán)謹(jǐn)性。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的組只是在一個大紙盒或木盒上加一個蓋，留出一部分見光，這樣的實驗結(jié)果總是不太理想，而有幾個小組將紙盒或木盒進(jìn)行豎直遮擋，僅在下方留一縫隙讓鼠婦爬行，有的還鋪上沙子，實驗的效果就很好。我對這幾個組進(jìn)行了表揚(yáng)，對其他組存在的不足之處，也不只是指出其不足，而是鼓勵他們積極改進(jìn)，以便下次做得更好。

在用顯微鏡觀察自制的臨時裝片時，盡管一再強(qiáng)調(diào)了在顯微鏡下觀察的物體必須是薄而透明的，必須加工成切片、裝片、涂片才能觀察，但在實驗中，有不少同學(xué)出于好奇，把小紙片、樹葉、頭發(fā)、甚至手指頭都放在顯微鏡下看，他們或許是要親身一試，驗證老師課堂上說的是否正確?？吹竭@種情況，我并不盲目加以責(zé)備，而是積極鼓勵他們嘗試，并對所看到的現(xiàn)象進(jìn)行討論，為什么他們在顯微鏡下看不到他們想要看到的結(jié)構(gòu)，而制成的玻片卻清晰可見？經(jīng)過熱烈的討論，他們自己得出了結(jié)論：在顯微鏡下觀察的物體必須制作成薄而透明的裝片才可進(jìn)行觀察。在驗證綠葉在光下合成淀粉的實驗中，有的小組由于暗處理時間不夠長，沒有將葉片中原有淀粉耗盡，導(dǎo)致實驗結(jié)果不盡如人意，而有的小組完成的情況很好，我就叫他們互相交流，每組發(fā)言總結(jié)成功和失敗原因。失敗也是一個成長的過程，通過自己的實踐，他們發(fā)現(xiàn)了問題并解決了問題。要鼓勵學(xué)生勇于探究，不怕失敗，即使實驗結(jié)果失敗了，但找到了失敗的原因，也是成功和進(jìn)步。

教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價能有效地激勵學(xué)生，培養(yǎng)他們的思維能力和動手能力，激發(fā)他們的自信心和上進(jìn)心，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，并及時給予表揚(yáng)與鼓勵，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生大膽提出問題，鼓勵大家踴躍回答，對在學(xué)習(xí)和討論過程中表現(xiàn)活躍和回答正確的同學(xué)，及時給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵他們繼續(xù)前進(jìn)。適時的鼓勵比嚴(yán)厲的要求有時收效更好，能起到事半功倍的效果。

四、體會和反思

1、合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但不可忽略學(xué)生的獨立思考能力，沒有獨立思考，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)就只是接納、，被動地接受知識，沒有知識自身消化的過程。獨立思考是合作學(xué)習(xí)的前提和重要保證，離開這個前提，合作學(xué)習(xí)就如同水上浮萍，落不到實處。

2、教師要允許和接納學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤，多多鼓勵，讓學(xué)生正確認(rèn)知錯誤，善于從錯誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的抗挫敗能力，鼓足信心，在學(xué)生出現(xiàn)問題和錯誤時，不要責(zé)備，這樣會增強(qiáng)學(xué)生的挫折感，降低學(xué)習(xí)興趣和自信，失去克服困難的勇氣。

3、教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生多溝通和交流，建立平等、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和自尊心，重視學(xué)生的不同見解，要放手讓學(xué)生開展自主探究活動，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、創(chuàng)新求異、自我反思。要注重整個教學(xué)過程，不要只重視結(jié)果，不注重過程，要意識到過程和結(jié)果同樣重要，以建立良好的師生之間的互動合作關(guān)系。

4、注意學(xué)生參與的廣度、深度和自覺度。合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生學(xué)會有效地解決問題的需要，也是學(xué)生學(xué)會共同生活的需要，合作不僅發(fā)揮了各自的特長，也充分利用了集體的智慧，有助于形成合作、競賽、開放的性格，使學(xué)生在合作探討中學(xué)會傾聽、學(xué)會歸納、學(xué)會反饋，共同創(chuàng)建一種融知識學(xué)習(xí)與能力發(fā)展為一體、自主學(xué)習(xí)與合作探究相得益彰的新課堂。