摘? 要 利用電子商務(wù)020思維，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形象、個(gè)性、趣味、自主等特點(diǎn)，構(gòu)建具有極大感染力與互動(dòng)性的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)線上和線下聯(lián)動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性與參與性。

關(guān)鍵詞 高職學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);線上學(xué)習(xí);網(wǎng)上課堂

中圖分類號(hào)：G715? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）06-0018-03

Construction of Network Platform for Innovation and Entre-preneurship Education of Higher Vocational Students//CHENG Junqing

Abstract Using the thinking of E-commerce 020， effectively utili-zing the image， personality， interest and autonomy of the network， building the network platform of innovation and entrepreneurship education for higher vocational students with great appeal and inter-action ， and the initiative and participation of higher vocational stu-dents in entrepreneurship practice are mobilized to the greatest extentthrough online and offline interaction.

Key words higher vocational students; network platform of innova-tion and entrepreneurship education; online learning; online class-room

1 前言

2015年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2015〕23號(hào)）、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕9號(hào)）和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）等文件的印發(fā)，進(jìn)一步明確了高校作為青年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)搖籃的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)日益成為綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)。與普通本科院校相比，高職院校的學(xué)科應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有較為明顯的職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，但對(duì)信息的獲取及處理、對(duì)政策的解讀以及資源的整合比較弱。作為具有創(chuàng)業(yè)活力和潛力的群體，如何有效地為高職學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是擺在當(dāng)前高職院校面前的重要緊迫的課題。

2 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需求分析

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的服務(wù)中心轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，特別是伴隨著網(wǎng)絡(luò)一起成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生，習(xí)慣于借助網(wǎng)絡(luò)解決各種問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生。為了有效定位高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的需求和功能，筆者在對(duì)高職院校教師、學(xué)生、創(chuàng)業(yè)教育專家訪談的基礎(chǔ)上，制定了高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)需求學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)選擇200名高職學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。經(jīng)對(duì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析后，總結(jié)歸納平臺(tái)需求如下。

高職學(xué)生對(duì)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)滿意度不高? 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，89%的高職學(xué)生愿意使用“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”平臺(tái)，并希望從平臺(tái)中獲得創(chuàng)業(yè)幫助，但是只有5%的學(xué)生訪問(wèn)過(guò)類似平臺(tái)，且從中獲得了幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)使用率低的重要原因是缺乏個(gè)性化和針對(duì)性。當(dāng)前，已有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)種類繁多，但大部分集中于信息發(fā)布、政策羅列，沒(méi)有真正發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用;再加上頁(yè)面設(shè)計(jì)花哨，交互設(shè)計(jì)不夠清晰，使得高職學(xué)生難以剔除無(wú)用資源，尋找到自己需要的幫助。

高職學(xué)生在不同的階段需要獲得不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? 經(jīng)調(diào)查，根據(jù)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不同，可以將高職學(xué)生分為普通就業(yè)者、潛在創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者三個(gè)層面，不同層面的學(xué)生需要獲得不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。即普通就業(yè)者處于創(chuàng)業(yè)播種期，在學(xué)生中占大多數(shù)，基本集中于大一學(xué)生，無(wú)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，對(duì)于未來(lái)的規(guī)劃就是體面就業(yè)，這一階段需要給予的就是培育創(chuàng)業(yè)意識(shí);潛在創(chuàng)業(yè)者處于創(chuàng)業(yè)萌芽期，大部分出現(xiàn)在大二，有一定的創(chuàng)業(yè)意愿，但迫于各種自身能力和外界因素影響難以實(shí)施，其需要開(kāi)展提升創(chuàng)業(yè)技巧的教育，在尋求創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面給予指導(dǎo);而創(chuàng)業(yè)者處于創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)期，正在實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為，大部分為大三學(xué)生，在學(xué)生中只是占據(jù)少部分，其需要提供各種人力、資金、政策、智力等資源的幫助以及更好的實(shí)踐平臺(tái)。

高職學(xué)生希望平臺(tái)資源及功能豐富，以提高吸引力? 經(jīng)統(tǒng)計(jì)，92%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)教育性過(guò)強(qiáng)，大部分只是文字的陳述、文件的傳達(dá)以及新聞宣傳，缺乏實(shí)用性和吸引力，希望平臺(tái)在設(shè)計(jì)時(shí)能夠在交互的形式、功能的設(shè)計(jì)以及資源的形式等方面更加豐富，以提高平臺(tái)的吸引力。

3 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建

平臺(tái)設(shè)計(jì)目標(biāo)? 根據(jù)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的需求分析，有效整合政府、高校、企業(yè)等社會(huì)各界提供的政策、資金、教育、人員等方面的社會(huì)資源，構(gòu)建一個(gè)以高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，以服務(wù)全體高職學(xué)生為關(guān)鍵點(diǎn)，以漸進(jìn)式、游戲化、智能型為落腳點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)支持平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)為不同層面的學(xué)生在不同階段提供不同的教育。

平臺(tái)設(shè)計(jì)模塊? 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引入大數(shù)據(jù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，分析不同創(chuàng)業(yè)層次學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)其需求，開(kāi)展遞進(jìn)式的創(chuàng)業(yè)教育、指導(dǎo)和幫助。該平臺(tái)主要分為四個(gè)模塊，即創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊，創(chuàng)業(yè)提升模塊、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊和資源模塊，如圖1所示。

1）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊主要面向大一學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，設(shè)置網(wǎng)上課堂、大師講堂、暢談創(chuàng)業(yè)和能力測(cè)評(píng)，作為線下教學(xué)的輔助，實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)和線上學(xué)習(xí)聯(lián)動(dòng)。

2）創(chuàng)業(yè)提升模塊主要面向具有潛在創(chuàng)業(yè)意向的大二學(xué)生，設(shè)置網(wǎng)上SBY，模擬創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，提升創(chuàng)業(yè)能力。

3）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊主要面向創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)期的大三學(xué)生，設(shè)置創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)伙伴、創(chuàng)業(yè)資金、政策咨詢、大師問(wèn)診等五個(gè)板塊，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)字孵化平臺(tái)，以幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困難。

4）資源模塊為創(chuàng)業(yè)實(shí)施者提供各種個(gè)性化資源，設(shè)置信息資訊、資源搜索、信息訂閱等。

平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

1）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊。學(xué)生注冊(cè)信息后首先進(jìn)入創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊，具體流程如圖1所示。首先參加網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上課堂是以慕課為中心的一個(gè)線上學(xué)習(xí)系統(tǒng)，集成創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、創(chuàng)業(yè)特色課程和創(chuàng)業(yè)拓展課程三個(gè)課程模塊，以便學(xué)生漸進(jìn)式地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的輔助學(xué)習(xí)。其中創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，是入門課程，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)的基本情況;創(chuàng)業(yè)特色課程為根據(jù)專業(yè)特色開(kāi)設(shè)的課程，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程中;創(chuàng)業(yè)拓展課程為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，將知識(shí)與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，涉及公司創(chuàng)立、公司運(yùn)營(yíng)等實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程模塊，通過(guò)觀看視頻、完成練習(xí)、互動(dòng)交流等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。系統(tǒng)設(shè)置規(guī)則，跟蹤學(xué)生的線上學(xué)習(xí)行為，通過(guò)積分的加減進(jìn)行獎(jiǎng)懲，當(dāng)學(xué)生獲得足夠多的積分后換取本模塊課程的學(xué)分。學(xué)生只有完成前一課程模塊的學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的學(xué)分后，才能進(jìn)入后一課程模塊的學(xué)習(xí)。

與此同時(shí)，學(xué)生可參與大師講堂板塊的各類活動(dòng)。大師講堂作為網(wǎng)上課堂的補(bǔ)充，可以視為一個(gè)以多媒體資源為中心的數(shù)字資源庫(kù)，集成視頻、文字、圖片等多媒體相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)設(shè)視頻講座、校友訪談、專家在線、現(xiàn)場(chǎng)播報(bào)等內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)觀看企業(yè)家視頻講座、在線訪談校友等獲取額外積分，一定數(shù)量的額外積分可以換取選修學(xué)分。

在創(chuàng)業(yè)課堂和創(chuàng)業(yè)講堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以利用創(chuàng)業(yè)暢談模塊進(jìn)行討論交流。創(chuàng)業(yè)暢談是以實(shí)時(shí)交流為中心的交流平臺(tái)，開(kāi)設(shè)心得交流、項(xiàng)目討論、疑難解答等交流討論板塊。

學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)課堂的所有課程的學(xué)習(xí)任務(wù)后，進(jìn)入能力測(cè)評(píng)板塊。能力測(cè)評(píng)是一個(gè)在線測(cè)試系統(tǒng)，利用豐富的題庫(kù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)九型人格等測(cè)試，系統(tǒng)將形成個(gè)性化的測(cè)評(píng)報(bào)告，用于指導(dǎo)學(xué)生后期學(xué)習(xí)。

2）創(chuàng)業(yè)提升模塊。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊學(xué)習(xí)后，達(dá)到一定積分和學(xué)分的學(xué)生，以及通過(guò)測(cè)試具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)提升模塊。首先參與網(wǎng)上SBY課堂，當(dāng)然學(xué)生可以選擇參加學(xué)校開(kāi)設(shè)的線下SBY培訓(xùn)，網(wǎng)上SBY是將線下的SBY培訓(xùn)搬上網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)招收學(xué)生、視頻授課、作業(yè)指導(dǎo)以及指導(dǎo)實(shí)踐等，學(xué)生通過(guò)自己的表現(xiàn)贏得積分，換取SBY證書(shū)。

模擬創(chuàng)業(yè)板塊主要利用教育部全國(guó)高校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)合華普億方共同開(kāi)發(fā)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，以創(chuàng)業(yè)流程為基礎(chǔ)，模擬企業(yè)創(chuàng)立全過(guò)程，設(shè)置創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)立公司、經(jīng)營(yíng)公司三個(gè)階段，學(xué)生可以在此完成整個(gè)虛擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

創(chuàng)業(yè)大賽板塊主要為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)大賽提供支持。通過(guò)本板塊可以實(shí)現(xiàn)大賽相關(guān)信息的發(fā)布、學(xué)生網(wǎng)上報(bào)名、收集學(xué)生參賽作品以及公布比賽結(jié)果，同時(shí)調(diào)用創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師資源庫(kù)，組建評(píng)審專家。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目板塊以發(fā)布創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為主，其中有成功的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也有失敗的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，供學(xué)生學(xué)習(xí)。板塊集成一個(gè)在線討論交流平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)發(fā)布的項(xiàng)目案例進(jìn)行討論，也可以分享尚不成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)討論完善，催生良好的創(chuàng)意。

3）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊。通過(guò)創(chuàng)業(yè)提升模塊學(xué)習(xí)，小部分學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始創(chuàng)業(yè)，并擁有成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。該模塊主要對(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予幫助，包括政策、人力、資金等各個(gè)方面。其中創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師板塊主要為一個(gè)動(dòng)態(tài)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)，由學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)大咖、創(chuàng)業(yè)校友等組成。學(xué)生可以選擇一位學(xué)校導(dǎo)師，對(duì)自己的整個(gè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，可以向企業(yè)大咖和創(chuàng)業(yè)校友咨詢。

創(chuàng)業(yè)伙伴板塊主要解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)組建的問(wèn)題，可以通過(guò)該板塊招募志同道合的合作伙伴，以組建跨學(xué)校、跨專業(yè)甚至跨地域，結(jié)構(gòu)相對(duì)科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

創(chuàng)業(yè)資金是學(xué)生創(chuàng)業(yè)者最難解決的問(wèn)題，通過(guò)該板塊可以幫助創(chuàng)業(yè)者解決創(chuàng)業(yè)的第一桶金，主要包括發(fā)布各類資助信息及申請(qǐng)流程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校資助的網(wǎng)上申請(qǐng)和審批，銀行貸款的辦理，等等。

政策板塊主要推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的政策和法律，實(shí)現(xiàn)發(fā)布、解讀、檢索以及個(gè)性化推送等功能。

4）資源模塊。采用大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在各個(gè)功能模塊的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)行為，利用移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)定期發(fā)送個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)信息資訊，通過(guò)關(guān)鍵詞檢索等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)全站資源檢索以及個(gè)性化信息訂閱功能。

4 高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的預(yù)期效益

突破資源瓶頸，使得面向全體高職學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為可能? 人力資源和社會(huì)保障部在《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》中指出，各高校要將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，面向全體學(xué)生廣泛、系統(tǒng)開(kāi)展。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為高職院校面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供線上支持，有效突破高職院校人力、物力、體制等方面的制約，使創(chuàng)業(yè)教育惠及全體在校學(xué)生。

搭建共享平臺(tái)，有效整合政府、企業(yè)、學(xué)校等創(chuàng)業(yè)支持資源? 在國(guó)家大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，政府、企業(yè)、學(xué)校以及社會(huì)團(tuán)體紛紛制定政策，在人力、物力、財(cái)力等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持，但各種支持往往各自為政，尚未形成合力。高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有效整合校內(nèi)外各方資源，以最便捷、最有效的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，讓創(chuàng)業(yè)支持真正惠及每位學(xué)生。

創(chuàng)建020環(huán)境，提高高職學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率? 利用電子商務(wù)020思維，有效運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的形象、個(gè)性、趣味、自主等特點(diǎn)，構(gòu)建具有極大感染力與互動(dòng)性的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破實(shí)體服務(wù)的限制，讓學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)課程、獲取服務(wù)，線下開(kāi)展服務(wù)，通過(guò)線上和線下聯(lián)動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主動(dòng)性與參與性。■

參考文獻(xiàn)

[1]程君青，樓曉春.“三階段”漸進(jìn)式高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)支持系統(tǒng)的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（14）.

[2]范愛(ài)蘭.高校創(chuàng)業(yè)教育三階段模式的構(gòu)建[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：146-149.

[3]張趙根.高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013（6）：22-25.

[4]朱增力.職業(yè)院校技能創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的嘗試與思考[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（22）：84-86.