項雯 劉玉龍

摘要：隨著影視文化產(chǎn)業(yè)的崛起，各類高校分別于2012年前后建立了相關學科專業(yè)。面對該學科人才培養(yǎng)起步晚、民辦學校教學體系與制度不夠完善等問題，影視攝影與制作專業(yè)積極適應市場需求，迎合行業(yè)生態(tài)變化，及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式和策略，探索影視人才培養(yǎng)的新方案和新出路。

關鍵詞：創(chuàng)新;人才培養(yǎng);模塊化;教學

一、影視攝影與制作專業(yè)現(xiàn)狀

2012年9月，國家教育部頒布了《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2012）》，“新增藝術學門類;開設特設專業(yè)154種?！逼渲杏耙晹z影與制作作為藝術學門類下戲劇與影視學的特設專業(yè)，專業(yè)代碼：130311T。積極響應國家與相關地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展，貫徹落實相關政策，2014年安徽師范大學皖江學院在安徽高校率先創(chuàng)建影視攝影與制作專業(yè)，并在2014年進行本專業(yè)的第一批招生。

二、影視攝影與制作專業(yè)面臨的問題

一是與社會發(fā)展形勢脫節(jié)，被動式教學。傳統(tǒng)的戲劇影視教學模式已經(jīng)不能夠適應新時代多元化、快速化、自媒體化形勢發(fā)展需求。二是與市場需求脫節(jié)，封閉式教學。在未能準確把握就業(yè)市場的情況下，課程設置缺乏必要的層次關聯(lián)。三是與文化內(nèi)涵脫節(jié)，單一式教學。重技不重藝還在一定層次上有所體現(xiàn)，學生往往掌握影視制作技術技巧，卻缺乏對文化內(nèi)涵的把握和關注。

三、影視攝影與制作模塊化教學平臺構建

影視攝影與制作專業(yè)圍繞“戲劇與影視學”學科模塊化教學平臺的四個方面構建創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式。以現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代思想政治教育理論為依據(jù)，通過層次化課程、多元化師資、規(guī)范化制度打造立體化的基礎建設平臺。破除學生“急功近利”式學習思想培育學生專業(yè)應用能力;消除教師的“功利性”教學思想提升教師學術水平，創(chuàng)立從根本上提高學習和教學質量的能力提升平臺。? ?實踐應用平臺將自我學習、項目培養(yǎng)、專業(yè)采風相結合，拓展學生的專業(yè)知識深度和廣度，提升學生的藝術品位和創(chuàng)作思路。從主題、內(nèi)容、方式三種形式建立融合發(fā)展平臺幫助學生從作業(yè)到作品的轉換。

四、影視攝影與制作模塊化教學平臺創(chuàng)新點

（一）全過程人才培養(yǎng)流程質量管控

抓好學生“第一堂課”教育，讓學生掌握影視攝影與制作總體架構和主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣。幫助學生結合興趣及自身實際，選定學術或職業(yè)化發(fā)展目標。建立導師“一對多”培養(yǎng)機制，給予學生在畢業(yè)設計、實習項目、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的指導。建立畢業(yè)生定期回訪制度，通過校友群、校友采訪等活動，密切已畢業(yè)學生與在校生、專業(yè)導師的溝通交流。

（二）模塊化教學應用實踐

打牢設計基礎，執(zhí)行“導師制”進行一對一教學輔導，增強專業(yè)實踐鍛煉。夯實影視基礎，加強影視理論學習，打牢專業(yè)理論知識基礎，建立影視討論沙龍。注重人文基礎，引進來，增加學生與國內(nèi)外優(yōu)秀人才的交流;走出去，組織學生前往博物館、民俗現(xiàn)場進行考察。培育創(chuàng)作基礎，根據(jù)課程要求組成小組，分工、聯(lián)合創(chuàng)作，鍛煉學生之間的團結意識;根據(jù)課題項目和專業(yè)競賽，增加第二課堂，鍛煉學生作品創(chuàng)作的創(chuàng)新能力。

（三）復合應用型人才培養(yǎng)定位

學院總培養(yǎng)目標“厚基礎、重應用、強技能”的復合應用型人才，要求及時關注市場動態(tài)和行業(yè)用人需求。利用“兩微”平臺，較為廣泛的搜集行業(yè)招聘信息，分析行業(yè)用人需求，積極調(diào)整應用型人才培養(yǎng)方案。除專業(yè)知識教授外，通過開設了中華傳統(tǒng)文化等通識教育課程，構建立體化知識體系。在將專業(yè)知識轉化為實踐能力的同時，以實踐成果反推專業(yè)知識的更新升級。

五、影視攝影與制作模塊化教學平臺應用情況

（一）復合應用型人才培養(yǎng)

畢業(yè)學生打破地域限制，在全國各類影視制作公司、影視廣告公司、各級電視臺工作;另有學生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦各類影視廣告?zhèn)髅焦尽z影工作室;也有學生深入學術研究，在國內(nèi)外專業(yè)院校就讀研究生。

（二）教學成果展示

在模塊化教學平臺構建的過程中，影視攝影與制作專業(yè)學生獲得多項國家級、省級學科競賽獎項。學生的創(chuàng)作欲望、創(chuàng)新能力和專業(yè)興趣有顯著的提高，主動實踐意識增強，積極參與學科競賽。

在教育教學過程中，影視攝影與制作專業(yè)積極適應市場需求，迎合行業(yè)生態(tài)變化，并及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式和策略，充分運用“戲劇與影視學”模塊化教學平臺提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]呂華斌.民辦高校應用型設計人才培養(yǎng)的實踐研究[J].吉林省教育學院學報（中旬），2015（1）：62-63.

[2]陳海平.融媒體時代地方高校影視傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].四川文理學院學報，2017（5）：135-139.

基金項目：安徽省2018年高等學校省級質量工程重大教育研究項目，項目編碼：2018jyxm0487。

作者簡介：項雯（1990.2.1），女，安徽蕪湖人，講師，碩士研究生，安徽師范大學皖江學院視覺藝術系教學秘書，影視攝影與制作教研室主任;劉玉龍（1974.4.7），男，安徽霍邱人，教授，博士生導師，博士研究生，安徽省第九批學術與技術帶頭人，安徽省教學名師，安徽師范大學皖江學院視覺藝術系主任。