曹靜

受新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，教學(xué)過程中為能更好地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)理念，教師要在教學(xué)形式和教學(xué)策略上下足功夫。本文主要概括小學(xué)高段音樂教學(xué)的創(chuàng)新策略，希望能在調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂積極性的同時(shí)，讓學(xué)生有更好的音樂感知力。

一、小學(xué)高段音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段的學(xué)生都熱愛唱歌，但很多學(xué)生到達(dá)高年級(jí)以后就不會(huì)唱歌，甚至不敢唱歌，究其原因是由于高年級(jí)的學(xué)生正處于兒童向青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此刻孩子的心理和生理都處于驟變期，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)等開始增強(qiáng)，在唱歌的積極性方面受到了影響。而此刻學(xué)生的叛逆心增強(qiáng)，不再喜歡教師單一的歌唱訓(xùn)練方式，若教師此刻不轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，依舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求學(xué)生跟唱，學(xué)生必然會(huì)厭煩，并逐漸對(duì)唱歌的興趣減弱。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，改變單調(diào)的教學(xué)模式，會(huì)讓音樂教學(xué)更有趣。

二、小學(xué)高段音樂教學(xué)創(chuàng)新舉措

（一）重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

音樂教學(xué)活動(dòng)中教師為能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生在與樂器接觸的過程中建立起較好的節(jié)奏感，其實(shí)教師使用此類教學(xué)方式，無非是想激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心，使學(xué)生能在接觸樂器的過程中形成較好的音樂思維能力。教師在課下可以將學(xué)生帶到鄉(xiāng)村，多讓學(xué)生傾聽自然的聲音，感受自然界的聲音變化，然后使用樂器模仿自然的聲音，這樣能讓學(xué)生更好地了解自然界聲音的變化。譬如，課堂上教師給學(xué)生播放笛子模擬出來的鳥叫聲、二胡演奏出來的馬蹄聲，學(xué)生在產(chǎn)生好奇心的過程中能更好地認(rèn)識(shí)音符，也能建立音符和現(xiàn)實(shí)表達(dá)之間的聯(lián)動(dòng)思維，教師可以讓學(xué)生嘗試使用生活中的物件模擬聲音，有的學(xué)生將玻璃杯灌滿水，敲擊出不同音調(diào)的聲音。除此之外，教師要尊重學(xué)生的選擇，為學(xué)生提供充分的活動(dòng)空間和活動(dòng)時(shí)間，確保學(xué)生的課堂參與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在多探索、多體驗(yàn)、多表現(xiàn)的過程中，更好地感知音樂。

（二）分組合作的形式

教學(xué)活動(dòng)中教師為能讓小組合作不流于形式，需要在發(fā)揮學(xué)生積極作用的過程中，將小組學(xué)習(xí)應(yīng)用到“刀刃”上面。

第一，教師為學(xué)生講授受阻知識(shí)理解的時(shí)候，先要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。譬如，在遇到新知識(shí)內(nèi)容講授的時(shí)候，教師先給學(xué)生講授舊知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)更好地復(fù)習(xí)舊知識(shí)。在練習(xí)《保衛(wèi)黃河》這首歌的時(shí)候，涉及一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——輪唱，在輪唱開始的時(shí)候?qū)W生感覺很簡(jiǎn)單，但后期隨著演唱難度加大，學(xué)生就對(duì)分聲部、同一旋律等相關(guān)字眼的理解界限很模糊，其實(shí)小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于這種抽象的專用名詞理解有困難也很正常。此刻，教師可以引入《兩只老虎》這種簡(jiǎn)單的對(duì)唱歌曲，先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的對(duì)唱練習(xí)開始，并逐步尋找合作要點(diǎn)，然后將學(xué)生演唱的內(nèi)容錄下來，播放給學(xué)生聽，最終學(xué)生能對(duì)輪唱有一定的認(rèn)知。第二，得出規(guī)律前，引導(dǎo)學(xué)生開展合作。專題欣賞教學(xué)中，教師要求學(xué)生歸納進(jìn)行曲以及搖籃曲的曲式特點(diǎn)，并讓學(xué)生在聽的過程中總結(jié)其異同點(diǎn)。如欣賞課的時(shí)候，教師讓學(xué)生欣賞《喜洋洋》，教師將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組自己尋找伴奏的樂器，隨著音樂的響起進(jìn)行伴奏，通過小組力量的發(fā)揮，待教師提出合作后，學(xué)生們迫不及待地進(jìn)行表演。

（三）重在培養(yǎng)學(xué)生的音樂好習(xí)慣

好習(xí)慣的形成在教師的具體教學(xué)中有要求，所以良好的音樂行為習(xí)慣養(yǎng)成需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的條件，任何習(xí)慣都是不斷重復(fù)的行為，直到學(xué)生形成了無意識(shí)行為，才能在潛移默化中更好地感知音樂。教師為能培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要在平時(shí)使用音樂旋律對(duì)話學(xué)生，使學(xué)生在充滿氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐步建立起樂感。小學(xué)階段學(xué)生比較好動(dòng)，可以在學(xué)生唱歌的時(shí)候讓學(xué)生一邊演唱一邊比畫，養(yǎng)成其良好的發(fā)音習(xí)慣和唱歌姿態(tài);學(xué)生在欣賞樂曲的時(shí)候，需要專心思考，按照教師的要求進(jìn)行主題內(nèi)容的演唱練習(xí)。

創(chuàng)新教學(xué)模式引入中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的搭設(shè)，能更好地深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能在音樂感知度不斷提高的過程中，音樂素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)，從而進(jìn)一步借助音樂陶冶情操。

作者單位 ?陜西省寶雞市渭濱區(qū)秦機(jī)子校