王作棟

[摘? ?要]在初中地理教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，另一方面能夠提高他們搜集資料、處理圖表的能力。初中地理教師應(yīng)靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);初中;地理教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0094-02

地理課程標準要求教師突出地理學(xué)科特點，靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升課堂效率，始終貫徹讓學(xué)生“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理知識”的理念。

一、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境， 啟發(fā)思維

利用網(wǎng)絡(luò)上形象生動的畫面、悅耳的聲音等視聽信息， 可以有效地創(chuàng)設(shè)地理教學(xué)情境。

【案例】人教版八年級上冊第二章第二節(jié)第一部分，在對我國的氣溫的教學(xué)中，選取視頻《美麗中國》，截選出冬季哈爾濱和?？诘木坝^片段，進行課前導(dǎo)入，為課堂教學(xué)后續(xù)問題的推出創(chuàng)設(shè)了情境。

八年級下冊第七章第三節(jié)《臺灣》，在課堂教學(xué)中巧妙地應(yīng)用詩歌《鄉(xiāng)愁》的朗誦視頻，為課堂設(shè)定了愛國基調(diào)。

【效能分析】信息技術(shù)一方面可以應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂伊始激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生的注意力;另一方面可以創(chuàng)設(shè)課堂主題基調(diào)，更好地培育學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。

二、運用信息技術(shù)突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)相結(jié)合，有傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，如果能夠恰當?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)，使地理教學(xué)方式多樣化，有利于學(xué)生吃透重點，突破難點。

【案例】人教版八年級上冊第二章第二節(jié)第三部分《我國氣候的主要特征》，本課的重點之一是我國顯著的季風(fēng)氣候，這就需要學(xué)生看懂我國的季風(fēng)示意圖。如果我們教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很難將這個難點突破。在此課的教學(xué)中，可以應(yīng)用課件進行演示，播放Flash動畫，生動展示冬夏季風(fēng)的運動路徑、運動方向、影響范圍，在關(guān)鍵位置加以標注。學(xué)生們觀察后很容易就理解了影響我國的夏季風(fēng)和冬季風(fēng)的風(fēng)向，說出成因，區(qū)分出季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)，再加上教師的點撥，難點很容易就突破了。

人教版七年級上冊第一章第二節(jié)《地球運動》，利用班級QQ群或微信群將地球運動的兩種形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的三維立體動畫上傳，布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生觀看動畫自學(xué)。課堂上教師講解時，像自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)概念，自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向等重點問題學(xué)生就能更好地理解。

【效能分析】地理教學(xué)中要教授復(fù)雜的概念、原理、規(guī)律，應(yīng)用信息技術(shù)可以更容易將這些重點的概念和原理直觀地揭示出來，易于學(xué)生掌握和理解，以“動”制“靜”，化難為易。

三、運用信息技術(shù)構(gòu)建新型的師生關(guān)系

教師可以通過信息技術(shù)手段突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建和諧平等的課堂環(huán)境。

【案例】甘肅省基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺推出希沃授課助手，教師在地理課堂教學(xué)中可以及時上傳學(xué)生完成的題目，對其解題思路、書寫、完成效果進行展示，及時評價，這一方式有利于學(xué)生高效地分析問題和解決問題，提升學(xué)生自信心。

在地理教學(xué)中筆者使用班級優(yōu)化大師這款軟件，在課堂教學(xué)中不僅可以掌握班級整體學(xué)習(xí)狀況，還可以對學(xué)生進行恰當分組，及時評價。這些功能的使用讓地理課堂活了起來，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。

【效能分析】教師靈活應(yīng)用新型媒體手段，貫徹新課標的要求，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)主動性增強，課堂效率更高，也可建立起一種平等和諧的新型師生關(guān)系。

四、運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)課堂生命活力

蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

【案例】人教版七年級上冊第一章第四節(jié)《等高線地形圖的判讀》和第三章第三節(jié)《氣候》，需要學(xué)生掌握兩類地圖，要會分析判讀等高線地形圖，還要會利用氣溫曲線圖和降水柱狀圖判讀氣候類型，說出氣候特點。七年級學(xué)生剛剛接觸地理，而傳統(tǒng)教學(xué)方式會讓課堂很枯燥，筆者結(jié)合錄屏軟件制作了微課，5～8分鐘的微課讓地理教學(xué)煥發(fā)了生機活力，學(xué)生易于著手，理解更快，興趣更濃厚，課堂效率明顯提高。

【效能分析】信息技術(shù)能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，讓課堂內(nèi)容更加充實，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂效率。

五、運用信息技術(shù)創(chuàng)新地理教學(xué)

地理教學(xué)中，教師要善于挖掘課本，恰當運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

【案例】人教版七年級上冊第四章第四節(jié)《聚落》的教學(xué)，可以將地理教學(xué)和電腦繪圖制作相結(jié)合。課堂設(shè)計活動要求學(xué)生選擇建筑房屋所需的材料：假如你是一名設(shè)計師，面對客戶需要，如何利用已給材料，設(shè)計怎樣的房子？

住戶1：地址在北極附近，要求是便于建造，利于保暖。住戶2：地址在中國的黃土高原，要求是利用地形，冬暖夏涼。住戶3：地址在東南亞印度尼西亞，要求是防雨隔潮。住戶4：地址在中國內(nèi)蒙古自治區(qū)，要求是便于拆卸安裝。將信息技術(shù)和地理相結(jié)合，讓學(xué)生依據(jù)情境選取材料，應(yīng)用繪圖軟件自主繪圖。這個活動鍛煉了學(xué)生主動創(chuàng)造的能力。

【效能分析】信息技術(shù)飛速發(fā)展，教師要將信息技術(shù)與地理課堂創(chuàng)新點相結(jié)合，讓地理課堂體現(xiàn)新思維、新理念，培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新型人才。

六、把信息技術(shù)應(yīng)用于地理實踐活動

運用信息技術(shù)能夠提高地理教學(xué)的開放性。地理是一門極具實踐性的課程，讓學(xué)生走向自然，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力。

【案例】結(jié)合我校開展“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)”嘉峪關(guān)市新城草湖濕地公園研學(xué)活動，筆者將信息技術(shù)與地理知識進行了融合：

第一，研學(xué)活動前期，對學(xué)生進行地理信息技術(shù)簡單培訓(xùn)，同時對于課本中哪些知識將要應(yīng)用到實踐中提前說明。

第二，分組繪制路線圖。讓學(xué)生將繪制平面圖的知識應(yīng)用到實踐活動中。

第三，研學(xué)活動中，借助手機中的行圖、奧維互動地圖、海拔相機等App，學(xué)生可以快速獲取地理實踐目的地的等高線地形圖及衛(wèi)星影像地圖等，通過手機獲取等高線地形圖，對地形圖的判讀知識進行實際應(yīng)用。

第四，研學(xué)活動后，圍繞新城草湖環(huán)境與發(fā)展問題，再次組織地理興趣小組開展野外考察和社會調(diào)查，為家鄉(xiāng)濕地保護提出建設(shè)性意見，進一步增強學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情懷。

【效能分析】地理具有很強的實踐性，課標也要求學(xué)習(xí)對生活有用的地理知識。教師恰當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識更加有效地進行社會實踐，無形中使地理教學(xué)得到升華。

總之，新時代信息技術(shù)發(fā)展更加迅速，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和大數(shù)據(jù)使信息技術(shù)的運用更加便捷，為信息技術(shù)助力中學(xué)地理課堂夯實了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)注重將信息技術(shù)應(yīng)用于地理課堂，讓地理課堂煥發(fā)新的光芒。本文綜合分析信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的效能，幫助教師提高課堂教學(xué)效率，踐行立德樹人思想。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]? 查珍.信息技術(shù)與初中地理課程整合的研究[D]. 南昌：江西師范大學(xué)，2005.

[3]? 李穎.信息技術(shù)與初中地理整合教學(xué)例談[J].學(xué)周刊，2016（8）：89.

（責(zé)任編輯 周侯辰）