劉繼東

〔摘 要〕教育實(shí)習(xí)是高師教育中的重要的組成部分，尤其在音樂教育方面，教育實(shí)習(xí)尤為重要。對(duì)于高師院校音樂專業(yè)的學(xué)生來說，教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于音樂教育的專業(yè)特殊性使其在轉(zhuǎn)變教學(xué)模式中陷入困境，音樂教育的各種問題也是層出不窮，針對(duì)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，對(duì)音樂教育在教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行合理研究分析并提出具體的解決方案。

〔關(guān)鍵詞〕教育實(shí)習(xí)；高師音樂課程；問題；改革

高師院校的音樂專業(yè)的學(xué)生，在即將畢業(yè)走上工作崗位之前，通過教育實(shí)習(xí)的方式，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際工作中，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也為以后開始正式的工作做好了心理準(zhǔn)備。同時(shí)教育實(shí)習(xí)也檢驗(yàn)了學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力?，F(xiàn)在的基礎(chǔ)教育改革進(jìn)行得很迅速，但高師教育院校的辦學(xué)理念和教育模式卻沒有與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展相對(duì)緩慢，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展需求。因此，高師院校的音樂實(shí)習(xí)教育必須及時(shí)改革創(chuàng)新，追隨教育改革的步伐，接收現(xiàn)代音樂教育的新理念以及新的教學(xué)模式，提高高師音樂教育專業(yè)學(xué)生的整體教育水平。

一、高師院校教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

目前我國的高等師范院校音樂教育在多年的發(fā)展實(shí)踐中，擁有較多的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而形成了針對(duì)音樂專業(yè)的教育實(shí)習(xí)的方法。在教育改革的推動(dòng)下，音樂教育也在持續(xù)轉(zhuǎn)變，教育實(shí)習(xí)的方法也在不斷完善中。針對(duì)我國的教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析如下：

第一，教育實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀。目前各大高校的校內(nèi)教育對(duì)課本理論知識(shí)和科學(xué)研究更加重視，對(duì)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間和教學(xué)資源的安排上都是不到位的。而學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，主要是進(jìn)行授課和任職班主任，中小學(xué)生的音樂課程安排是極少的，每周安排的音樂課最多兩節(jié)，而進(jìn)行實(shí)習(xí)的時(shí)間一般只有45-60天，所以音樂專業(yè)的學(xué)生開展實(shí)習(xí)教育教學(xué)的時(shí)間非常少，在如此短的時(shí)間中，對(duì)實(shí)習(xí)中的課堂授課也只是初步接觸并不能進(jìn)行深入的實(shí)踐學(xué)習(xí)，而且實(shí)習(xí)中的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也得不到積累。

第二，實(shí)習(xí)學(xué)生的現(xiàn)狀分析。音樂專業(yè)的學(xué)生在沒進(jìn)行教育實(shí)習(xí)之前，對(duì)于音樂教育教學(xué)也僅限于對(duì)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在進(jìn)入教育實(shí)習(xí)時(shí)可能會(huì)使實(shí)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。實(shí)習(xí)生在校學(xué)習(xí)到的教學(xué)知識(shí)與中小學(xué)的實(shí)踐教學(xué)是不同的，普遍來看，在中小學(xué)的音樂課上，主要是進(jìn)行唱歌和跳舞的教學(xué)，對(duì)樂理知識(shí)沒有具體的講解。而且在教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師較少，實(shí)習(xí)學(xué)生眾多，比例上的差異使得實(shí)習(xí)生在教育實(shí)習(xí)中并不能詳細(xì)地得到教師的指導(dǎo)，也就影響到實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

二、音樂教育實(shí)習(xí)的重要性

所有專業(yè)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷實(shí)習(xí)教育，讓學(xué)生在正式工作之前提前感受到理論應(yīng)用到實(shí)踐中的過程，將理論與實(shí)踐充分進(jìn)行結(jié)合，并做好參加正式工作的心理準(zhǔn)備。

首先，對(duì)于音樂專業(yè)來說，教育實(shí)習(xí)是音樂教學(xué)的重要組成部分，是專業(yè)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。音樂的專業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這門課程基本都是帶著放松的心情來學(xué)習(xí)的，課程隨意性強(qiáng)且個(gè)人性明顯。如果沒有教育實(shí)習(xí)的存在，學(xué)生將不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的音樂個(gè)性，那么在以后的教學(xué)中就會(huì)呈現(xiàn)出來，這對(duì)以后的教學(xué)都是非常不利的。而且教育實(shí)習(xí)可以使學(xué)生提前將自己的身份進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)狀態(tài)，同時(shí)培養(yǎng)了自己的音樂教育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)。

另外，音樂教育實(shí)習(xí)使理論聯(lián)系實(shí)踐落到實(shí)處。在音樂教育中，教育實(shí)習(xí)在教學(xué)體系中極其重要。學(xué)生只有在實(shí)踐教學(xué)中，才能將自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行合理運(yùn)用，在實(shí)踐中逐漸提升自己的教學(xué)能力。同時(shí)在實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，對(duì)于自己所學(xué)的理論知識(shí)要深入研究并應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，彌補(bǔ)自己的不足，使教學(xué)順利展開，實(shí)習(xí)生也在實(shí)踐應(yīng)用中積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為日后的實(shí)際教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、音樂教育實(shí)習(xí)的功能

1.檢驗(yàn)高師院校的教學(xué)質(zhì)量？高師院校的辦學(xué)質(zhì)量不能僅僅從教學(xué)成績來進(jìn)行提現(xiàn)，更要在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行檢驗(yàn)。通過學(xué)生的教育實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中面臨出現(xiàn)的問題實(shí)習(xí)生有怎樣的表現(xiàn)并如何進(jìn)行解決，都可以如實(shí)反映出來，而學(xué)生變現(xiàn)出來的狀態(tài)和解決問題的能力都與高師教學(xué)有直接的關(guān)系，“孩子是父母的影子”，同樣的學(xué)生的表現(xiàn)也是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的反映。

2.職業(yè)思想的引導(dǎo)？現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展充滿娛樂屬性，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂更多的是被音樂的娛樂屬性所吸引。學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教授的同時(shí)，也要注重學(xué)生的思想文化教育。而在教育實(shí)習(xí)中，對(duì)實(shí)習(xí)生的思想教育更加具體，實(shí)習(xí)過程中，作為實(shí)習(xí)教師也能充分感受到教師這個(gè)職業(yè)所帶來的責(zé)任感和使命感，在與學(xué)生的近距離教學(xué)的接觸中，使學(xué)生更能對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生興趣。

3.提升學(xué)生綜合能力？在教育實(shí)習(xí)中，實(shí)習(xí)生會(huì)將自己放在教師的位置上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，在進(jìn)行講課過程中實(shí)習(xí)生也會(huì)明確意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)以及不足之處，對(duì)理論知識(shí)的講述也使自己將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，在實(shí)習(xí)教學(xué)中也建立起自己的工作態(tài)度。因此教育實(shí)習(xí)將會(huì)全面提高實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)以及專業(yè)的教學(xué)水平。

四、高師音樂教育實(shí)習(xí)中存在的問題

首先，學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中存在的問題。在實(shí)習(xí)過程中，更加注重學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，卻忽視了對(duì)教學(xué)知識(shí)的深入研究；在課堂實(shí)習(xí)中，學(xué)生的心理素質(zhì)較差，面對(duì)課堂中的問題不能從容的解決；學(xué)生的專業(yè)技能水平不夠，例如在學(xué)校的樂隊(duì)排練以及鋼琴伴奏這方面能力較弱，并且學(xué)生的綜合運(yùn)用能力水平也較低。

其次，院校在教育實(shí)習(xí)中存在的問題。高師院校安排的實(shí)習(xí)時(shí)間較短，并且實(shí)習(xí)也極少接觸到學(xué)校生活，只是通過上課和備課以及作為教師助手來進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，形式較單一，并且在實(shí)習(xí)過程中學(xué)校與教師對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)較少，同時(shí)實(shí)習(xí)場所也不固定，這些問題都會(huì)造成教育實(shí)習(xí)不能充分發(fā)揮幫助學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的作用。

五、高師音樂教育實(shí)習(xí)的改革

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，改變教學(xué)觀念？在高等師范院校的實(shí)習(xí)安排上，存在時(shí)間短形式單一的問題，主要是因?yàn)楦邘熃逃恼n程設(shè)置和實(shí)習(xí)模式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，所以必須進(jìn)行改革。高師音樂教育中，不僅是進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)生對(duì)音樂教育方式的掌握，提升自身的音樂教學(xué)專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美。

2.優(yōu)化教學(xué)方式？隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師不僅要注重提高自己的教學(xué)效率，更要注重與時(shí)俱進(jìn)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。

3.拓展教育實(shí)習(xí)的新形式？前面已經(jīng)提到，在教育實(shí)習(xí)時(shí)間的安排上不合理，時(shí)間較短且實(shí)習(xí)是一次性進(jìn)行的，在實(shí)習(xí)過后也并沒有進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，而且更沒有達(dá)到保障教學(xué)質(zhì)量的水平，因此需要對(duì)教育實(shí)習(xí)進(jìn)行改革。例如，學(xué)生可以自行安排要實(shí)習(xí)的學(xué)校，或者學(xué)生可以在不同的學(xué)校進(jìn)行交叉實(shí)習(xí)，這樣不僅增加實(shí)習(xí)的課程時(shí)間，也可以在不同學(xué)校體驗(yàn)到不同的教學(xué)狀態(tài)，進(jìn)而不斷改善自己在教學(xué)中的問題。

4.規(guī)范音樂教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)體系？現(xiàn)在的高師音樂教育評(píng)價(jià)體系只是針對(duì)學(xué)生的論文和實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)卻不予參考。這種評(píng)價(jià)體系是很片面的。因此，可以將教育實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文協(xié)調(diào)安排，共同作為教育評(píng)價(jià)體系的一部分，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)心態(tài)以及實(shí)踐教學(xué)能力進(jìn)行綜合考核，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告和班內(nèi)同學(xué)的評(píng)價(jià)以及班主任的意見進(jìn)行考核。

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基金項(xiàng)目：本文為廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十三五”規(guī)劃校級(jí)培育項(xiàng)目《教育實(shí)習(xí)實(shí)踐視角下的高師音樂課程改革的探索研究》（項(xiàng)目編號(hào)WP1951）的階段性成果。