劉永華

摘 要 教育實習(xí)是一種實踐活動，是高師院校師范生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是理論密切聯(lián)系實際的一種方式。是實習(xí)生對幼教專業(yè)的一種理性審視過程。本文通過對我校2012級學(xué)前教育專業(yè)200多名實習(xí)生的實習(xí)日記進(jìn)行搜集、歸納、整理，從實習(xí)日記的作用、內(nèi)容和要求等方面闡述了如何指導(dǎo)實習(xí)生撰寫實習(xí)日記，從而最大限度地發(fā)揮實習(xí)日記應(yīng)有的功能和價值。

關(guān)鍵詞 教育實習(xí) 實習(xí)日記 學(xué)前教育

1 問題提出

實習(xí)生的健康發(fā)展有利于其從業(yè)后的專業(yè)發(fā)展，因此如何有效地促進(jìn)實習(xí)生成長顯得尤為重要。筆者自從教以來，一直從事學(xué)前教育專業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)工作，盡管每天也要求實習(xí)生撰寫實習(xí)日記，進(jìn)行匯報總結(jié)，但筆者發(fā)現(xiàn)實習(xí)生對實習(xí)日記的撰寫要求不太明確，沒有充分發(fā)揮實習(xí)日記對實習(xí)生專業(yè)成長的重要作用。通過對2012級5個班學(xué)生的實習(xí)日記進(jìn)行分析、研究，旨在給實習(xí)生在撰寫實習(xí)日記時給出相應(yīng)的建議和指導(dǎo)。

2 研究對象

2012級學(xué)前教育（1）班在外國語幼兒園實習(xí)的學(xué)生、2012級學(xué)前教育（2）班在附屬幼兒園實習(xí)的學(xué)生、2012級學(xué)前教育（3）班在東皋幼兒園實習(xí)的學(xué)生、2012級學(xué)前教育（4）班在北開幼兒園實習(xí)的學(xué)生、2012級學(xué)前教育（5）班在光華幼兒園實習(xí)的學(xué)生，共222名學(xué)生。

3 研究方法

實習(xí)日記分析法。本研究主要針對收集上來的200多名實習(xí)生的實習(xí)日記進(jìn)行翻閱、查看、歸納、總結(jié)，并加以深入研究。

4 研究結(jié)果及分析

4.1 實習(xí)日記的主要內(nèi)容

在實習(xí)之前，要求實習(xí)生主要從以下幾個方面進(jìn)行記錄：（1）記錄幼兒的表現(xiàn)及獨(dú)特見解。（2）記錄成功或失敗的教學(xué)案例?？梢杂涗涀约涸趯嵙?xí)過程中的成功教學(xué)案例，可以是一次成功的教學(xué)設(shè)計，也可以是對一次意外事件的巧妙處理，記下這些實習(xí)中有意義的時刻，作為實習(xí)的經(jīng)驗和總結(jié)，對以后的工作有借鑒作用。除了記錄成功的案例，失敗的事例也可以記錄下來，例如自己對課堂時間的把控、活動流程的設(shè)置等方面存在的不足，都可以詳細(xì)地記錄下來，在以后的回顧、反思中吸取教訓(xùn)，提高工作水平。（3）記錄實習(xí)生對一些教育現(xiàn)象、教育事件的真實感受。內(nèi)容可以是對幼教工作的認(rèn)識，也可以是對教師職業(yè)現(xiàn)狀的分析和評價。

4.2 撰寫實習(xí)日記的注意事項

實習(xí)日記側(cè)重于記錄實習(xí)生在實習(xí)過程中的真實感受，也是對自己行為的一種審視。實習(xí)日記要發(fā)揮出獨(dú)特的作用，就要注意以下幾點：

4.2.1 客觀性

客觀性是日記的第一生命，是寫好日記的基本要求。實習(xí)日記的客觀性是指實習(xí)生所記錄的信息必須是客觀存在的，真實的，不能為完成任務(wù)而胡編亂造。在研究者所收集的實習(xí)日記里，有四個實習(xí)生的一篇日記完全相同，每一個實習(xí)生所在的幼兒園、班級、所面對的幼兒、教師、教育情境是不同的，因此，實習(xí)日記所記錄的感受應(yīng)該不同，而現(xiàn)實中出現(xiàn)了雷同的現(xiàn)象，這嚴(yán)重違背了撰寫實習(xí)日記的真實性原則。

4.2.2 典型性

實習(xí)日記要重點記錄一些典型事件或案例，而不是寫成“流水賬”，例如某實習(xí)生把他從早上入園到下午離園的所見所聞都寫下來了，從字?jǐn)?shù)上看很多，但少了該生的深刻反思，這樣的記錄形式也是起不到實習(xí)日記應(yīng)有的作用。應(yīng)該選取最典型最具有代表性的，對學(xué)習(xí)、思想有幫助的事情，這也是培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力的一個過程。例如，有的實習(xí)生就幼兒的告狀行為進(jìn)行觀察、描述、分析、總結(jié)；有的實習(xí)生就指導(dǎo)老師上課的策略進(jìn)行分析。

4.2.3 及時性

實習(xí)日記展現(xiàn)的是實習(xí)生對實習(xí)工作的定期記錄，實習(xí)日記是實習(xí)生在實踐活動過程中及時記錄自己所見、所思、所感的載體。在收集上來的實習(xí)日記中，出現(xiàn)漏記、忘記的現(xiàn)象很嚴(yán)重。有些實習(xí)生只是在剛剛開始實習(xí)時能夠記錄每天的實習(xí)經(jīng)驗，而實習(xí)中期和末期就沒有了相關(guān)記錄。有些實習(xí)生最初的幾篇日記寫得很認(rèn)真，真實自然，感情真摯，就某些事件的分析很到位，但后面的日記就顯得有些浮躁和草率，寥寥幾筆，而且會出現(xiàn)很多空話、大話和套話。

4.2.4 形式多樣性

實習(xí)生活多姿多彩，實習(xí)日記的形式也可以多種多樣。可以寫成“教學(xué)案例分析型”、也可以寫成“個案追蹤型”、“經(jīng)驗交流型”等。例如，有的日記是記錄當(dāng)天觀察的某個幼兒行為及其對該行為的理性分析；有的日記是記錄實習(xí)生自己上完課之后，對教學(xué)活動分析和反思；有的日記記錄的是指導(dǎo)老師成功的課堂管理經(jīng)驗?？傊?，文無定法，只要真實準(zhǔn)確，融入自己的思想體會即可。日記內(nèi)容除文字外，還可用插圖和表格，例如有的實習(xí)生用畫圖的方式呈現(xiàn)自己對幼兒區(qū)角環(huán)境的觀察。除專業(yè)術(shù)語外，實習(xí)日記的用語不受規(guī)范性要求，有的實習(xí)生會把自己一天的收獲用詩一般的語言表達(dá)出來。實習(xí)日記的字?jǐn)?shù)不受限制，有些實習(xí)生會就一個教育事件引發(fā)深刻的思考，洋洋灑灑幾千字。

4.3 實習(xí)日記的作用

4.3.1有利于實習(xí)生進(jìn)行心理調(diào)適

從實習(xí)日記的記錄可以了解到：很多實習(xí)生第一次獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)時，內(nèi)心很忐忑。一位實習(xí)生寫道：“這一周是真正實習(xí)的一周，一切都是未知的，心情很忐忑，第一次備課、第一次上課……有太多的第一次，所以很緊張，也很害怕，希望自己能夠強(qiáng)大起來，不要緊張，不要害怕?！绷硪晃粚嵙?xí)生寫道：“2016年4月11日是一個特殊的日子，那是我第一次從坐在下面聽課變成站在上面講課，角色發(fā)生了變化，由學(xué)生轉(zhuǎn)變成了教師，那是兩種完全不一樣的感受。我的第一課是小班的語言活動《毛毛蟲》。不知是什么原因，在上課之前我一點兒也不緊張，可真正站在前面開始我人生的第一課時，我慌了，我緊張得語無倫次，活動環(huán)節(jié)顛倒，我已經(jīng)記不得我是怎樣把這節(jié)15分鐘的課上下來的，只記得活動結(jié)束后，我的后背已經(jīng)濕了。課后，我進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)我的心理素質(zhì)太差了，我應(yīng)該多鍛煉，調(diào)整自己的心態(tài)，繼續(xù)努力加油，爭取第二次課能夠有所進(jìn)步?！边€有一位實習(xí)生這樣寫道：“第一次上課特別緊張，之前也寫過教案，但沒有像這一次那么難寫，經(jīng)過一次又一次的修改都不滿意。在磨課過程中，我因為緊張而忘掉了很多流程，語無倫次。真正上課時又出現(xiàn)了很多問題：課堂秩序很亂，幼兒不聽我的教導(dǎo)，在這個時候就顯得特別無助，慶幸有主班老師幫我把整堂課上下來了，老師也給了我很多建議。回想起自己從寫教案、準(zhǔn)備教具、磨課到真正上課這一過程，我覺得我需要轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整心態(tài)，同時我的課堂組織能力也要不斷提升。”

4.3.2有利于實習(xí)生審視自己的職業(yè)信念

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后從事的是學(xué)前教育的相關(guān)工作，其職業(yè)信念是對學(xué)前教育事業(yè)及其基本教育主張、原則的理解和認(rèn)同。實習(xí)生在實習(xí)之前，對自己未來的職業(yè)生涯發(fā)展感到比較茫然，甚至不少實習(xí)生本身對幼兒教師這一職業(yè)的認(rèn)同度并不高，沒有形成堅定的職業(yè)信念。在進(jìn)入實習(xí)階段時，他們開始真正體會職業(yè)的酸甜苦辣，從而開始審視自己的職業(yè)信念。一位實習(xí)生在她的日記中寫道：“一直以來，我是不太喜歡幼兒教師這個職業(yè)的，當(dāng)初選擇這個專業(yè)也是因為聽取了父母的意見，我本人并不太愿意。然而，經(jīng)過一個月的實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我變了，思想在改變。每天早上，孩子們一句句‘楊老師好顯示著他們對我的尊重和喜愛；離別時給你一個擁抱，一個親吻，表明孩子們對我的依戀。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我也愛她們。一個月以來，在主班老師的幫助下，我慢慢地將理論與實踐相結(jié)合，嘗試組織教學(xué)，管理常規(guī)，開展游戲活動等等，我逐漸發(fā)現(xiàn)幼兒教師充滿智慧，這個職業(yè)充滿挑戰(zhàn)。我要在這樣一個全新的環(huán)境中開始重新認(rèn)識自己，重新要求自己，不再夸夸其談，不再眼高手低，明白了只有腳踏實地，才能于平凡的工作中逐漸找到自己的方向，體會真正的幸福。”

4.3.3有利于實習(xí)生關(guān)注自己的兒童觀和教師觀

進(jìn)入教育實習(xí)之后，實習(xí)生開始有目的地進(jìn)行教育實踐，他們有意識地把自己在師范學(xué)校中學(xué)到的學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前教育史、幼兒園活動設(shè)計等理論知識結(jié)合起來進(jìn)行反思，從而形成自己的教育觀，并在真實的教育情境中追問什么是科學(xué)的兒童觀和教師觀。一位實習(xí)生在她的一篇題為《該不該當(dāng)一個兇兇的老師？》的日記中寫道：“2016年4月12日，我站在鋼琴前信心滿滿地開始我的第一課，然而結(jié)果卻令我大失所望。我的第一課并不像想象中一樣快樂、有序，取而代之的是一個問題拋出之后孩子們的天馬行空的回答。對于孩子的回答我無從應(yīng)答，活動幾次中斷。課堂場面極其混亂。課結(jié)束后，一些前來聽課的老師對我說：‘你太溫柔了。對孩子們應(yīng)該兇一點。聽了她們的建議，之后我又選擇了一節(jié)音樂課《小海軍》，放音樂前，我兇巴巴地朝孩子大聲說：‘作為一名小海軍，我希望你們可以紀(jì)律嚴(yán)明，小嘴巴閉閉緊，小眼睛看看好，小手放膝蓋。孩子們似乎被我嚇到了，一節(jié)課紀(jì)律真的不錯。然而，正當(dāng)我為找到‘正確的教學(xué)方法而沾沾自喜時，誠誠怯生生地跑過來問我：‘老師，你今天心情不好嗎？看見老師兇兇的樣子，我一點兒也不喜歡你了。到了晚上，誠誠的話一直縈繞在耳旁，我開始思考我今天的行為。我為了要‘鎮(zhèn)住孩子，在孩子面前樹立自己的權(quán)威，就想利用發(fā)脾氣的方式強(qiáng)行制止幼兒的行為，這樣對嗎？師愛是一種力量，當(dāng)孩子們感受到你的愛和智慧時，他們也會將最單純的愛回贈給你。用心用愛去對待孩子，他們也會真正服你，這時候你才是真正樹立了教師的威信?！?/p>

4.3.4有利于實習(xí)生審視自己的知識結(jié)構(gòu)

在實習(xí)之前，實習(xí)生已經(jīng)在學(xué)校里系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了文化基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論知識。實習(xí)過程就是對實習(xí)生知識結(jié)構(gòu)及知識水平的一個動態(tài)檢驗過程。一個實習(xí)生寫道：“我今天心情不好，因為一個小孩問了一個看似很簡單的問題，我都沒有回答出來，后來他又問了幾個問題，我還是沒有回答出來，最后那個孩子悻悻地走了，我當(dāng)時很生氣，覺得這個孩子太不給我面子了，故意刁難我。在吃完午餐散步時，這個男孩又跑來對我說：‘王老師，我上午問你的問題我已經(jīng)知道答案了，李老師（另一個實習(xí)生）告訴我的。我當(dāng)時臉一下子紅了，后來回到學(xué)校后我立即查了資料，我才深深地感覺到我是多么的無知，我的知識太貧乏了（那幾個問題都是一些常識性的問題），可以想象，當(dāng)一個孩子問你好幾個問題，而且是常識性的問題，你都答不出來，那么你會給孩子們留下什么樣的印象呢？”另外一個實習(xí)生寫道：“今天我給幼兒上了一節(jié)律動課《機(jī)器人》，這節(jié)課上下來最大的問題是幼兒無法掌握音樂的節(jié)奏，動作比較隨意，不會根據(jù)節(jié)奏來舞動。那么，用什么辦法幫助幼兒掌握音樂的節(jié)奏呢？我第一次深切地感受到理論與實踐結(jié)合的必要性，實踐出真知，可是很多時候沒有理論的指導(dǎo)，實踐就會往錯誤的方向指引。我一定要好好閱讀相關(guān)的書籍，幫助我順利開展課堂活動?！笨梢?，實習(xí)日記能很好地幫助實習(xí)生審視自己的知識結(jié)構(gòu)和水平，對所學(xué)知識加以理解和應(yīng)用，并查漏補(bǔ)缺。

4.3.5有利于實習(xí)生反思自己的教學(xué)水平

實習(xí)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下經(jīng)歷著選課、備課、試講到真正實施教學(xué)的整個過程。在這個過程中，實習(xí)生通過自己對教材的把握、對學(xué)情的分析、對活動流程的揣摩、對玩教具的制作等因素開始備課。在課堂教學(xué)中，實習(xí)生要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)、支持，對各環(huán)節(jié)的時間有精準(zhǔn)的把握，各個環(huán)節(jié)如何一步一步呈現(xiàn)，玩教具出示的時機(jī)等方面都要有深入的思考。實習(xí)生可能會遇到許多狀況，如教學(xué)時間的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，教學(xué)重難點的突出，教學(xué)意外的處理等。在圍繞教學(xué)目標(biāo)的推進(jìn)過程中，有順暢的時候，也會有阻塞的情況，這些教學(xué)經(jīng)歷都是成長過程中的寶貴財富。正如一位實習(xí)生在她的日記中寫道：“今天我上了一節(jié)音樂課《勞動最光榮》，課后我對我的這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得有優(yōu)點也有不足。所以，我會進(jìn)一步改進(jìn)自己的不足，更加努力?！绷硪粋€實習(xí)生寫道：“今天我上了一節(jié)數(shù)學(xué)課《它們相等嗎》，這節(jié)課有很多需要改進(jìn)之處，例如導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長，語言不嚴(yán)謹(jǐn)，教具出示的時機(jī)不好。我一定要好好反思今天的課，爭取在以后的活動中有所進(jìn)步?！笨梢?，實習(xí)日記有利于促進(jìn)實習(xí)生反思自己的教學(xué)能力和水平。

4.3.6有利于實習(xí)生與指導(dǎo)老師之間的溝通

每一篇實習(xí)日記均可看作是實習(xí)生實習(xí)生活的一個“CT—掃描”的切片，它反映了實習(xí)生在實習(xí)過程中的喜、怒、哀、樂。在實習(xí)日記里，實習(xí)生和指導(dǎo)教師彼此交換問題，討論問題，進(jìn)行深層次的對話交流。實習(xí)生在實習(xí)日記里提出自己在實習(xí)過程中遇到的問題和困惑，指導(dǎo)教師給予及時回答并提出建議、予以幫助。例如一個實習(xí)生在她的日記中探討了“幼兒教師的幸?！边@個話題，指導(dǎo)老師看到后，在該日記的后面作了點評：“幸福快樂是一種內(nèi)心體驗，個人的心態(tài)及理念對其能否體驗到幸福快樂起著決定性的作用，因此，要想成為一個快樂幸福的幼兒教師，就必須建立積極的心態(tài)及理念，拋棄哪些消極的心態(tài)及理念。”可見，實習(xí)日記有利于師生之間的有效溝通，實習(xí)生與指導(dǎo)老師共同分享著真實的體驗。

4.3.7有利于實習(xí)生收集畢業(yè)論文的素材

實習(xí)生在畢業(yè)之前要完成畢業(yè)設(shè)計和論文的撰寫，然而寫作靈感和素材從何而來？教育實習(xí)就是一個很好的途徑，實習(xí)日記就是一個收集論文素材的載體。有的實習(xí)生會連續(xù)對某一中班幼兒在角色游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行觀察，每一篇實習(xí)日記里都詳細(xì)地記錄了該幼兒在和其他同伴在游戲互動中的語言、表情、動作等。有的實習(xí)生比較關(guān)注指導(dǎo)教師的教學(xué)策略，并認(rèn)真做記錄。有些實習(xí)生對幼兒園的環(huán)境布置比較感興趣，會從環(huán)境的設(shè)計理念、原則、效果等方面進(jìn)行分析記錄。如此客觀、詳細(xì)的記錄對該實習(xí)生撰寫論文肯定大有裨益。

5 小結(jié)

總之，實習(xí)日記有利于實習(xí)生進(jìn)行心理調(diào)適；有利于實習(xí)生審視自己的職業(yè)信念；有利于實習(xí)生關(guān)注自己的兒童觀和教師觀；有利于實習(xí)生審視自己的知識結(jié)構(gòu)；有利于實習(xí)生反思自己的教學(xué)水平；有利于實習(xí)生與指導(dǎo)老師之間的溝通；有利于實習(xí)生收集畢業(yè)論文的素材。要想充分發(fā)揮實習(xí)日記的作用，就必須對實習(xí)日記的撰寫工作提出更高的要求，并加以有效的指導(dǎo)。更好地促進(jìn)實習(xí)生的專業(yè)成長。

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