任紅穎

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮席卷全世界，各個(gè)國(guó)家之間的往來(lái)與商貿(mào)合作越發(fā)頻繁密切，同時(shí)國(guó)家也越來(lái)越重視中職商貿(mào)專業(yè)學(xué)生的教育。商貿(mào)專業(yè)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是一門學(xué)科，更是今后在社會(huì)發(fā)展甚至在國(guó)際間進(jìn)行往來(lái)的“有利工具”。在中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)生若能夠掌握這門專業(yè)知識(shí)，與同齡人相比便會(huì)鶴立雞群、更勝一籌?，F(xiàn)階段商貿(mào)專業(yè)教育受到了社會(huì)廣泛關(guān)注，中職學(xué)校能夠幫助學(xué)生掌握專業(yè)精髓，為社會(huì)提供專業(yè)的商貿(mào)人才。

關(guān)鍵詞：中職教育;微課教學(xué);商貿(mào)專業(yè);應(yīng)用與實(shí)踐

引 言

對(duì)于商貿(mào)教育而言，需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)。目前互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中已出現(xiàn)了一批以“微課”為首的線上教育方式，這類新式的教學(xué)方法可以有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。有效利用微課這類教學(xué)資源，并將其與課本知識(shí)融會(huì)貫通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)對(duì)商貿(mào)學(xué)科產(chǎn)生事半功倍的效果。但是目前部分教師并沒(méi)有能夠有效利用這類資源，取得的效果往往不盡如人意，本文就有效利用微課提高商貿(mào)教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性作出闡述，僅供參考。

一、當(dāng)前微課與傳統(tǒng)商貿(mào)教學(xué)課堂融合出現(xiàn)的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于淺顯

使用微課進(jìn)行課程教學(xué)的目的是幫助學(xué)生更好的理解掌握馬克思經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和國(guó)際經(jīng)濟(jì)國(guó)際貿(mào)易的經(jīng)典理論，發(fā)掘出理論背后映射的內(nèi)涵。但是就目前來(lái)看，大部分微課并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，微課由于過(guò)于追求簡(jiǎn)短，所以關(guān)于這部分知識(shí)以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的相關(guān)政策法規(guī)都沒(méi)有講透徹，沒(méi)有進(jìn)行深入研究，學(xué)生聽后往往會(huì)產(chǎn)生一知半解、甚至是一頭霧水的情況。這顯然違背了使用微課教學(xué)的初衷，造成適得其反的效果。

2.時(shí)長(zhǎng)刻意縮短，忽視學(xué)生間的差異

“微課”本身應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生利用零碎時(shí)間對(duì)一小部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通常微課的時(shí)間相較于以往的課堂更加短小精悍“微”雖然重要，但并不是全部，但是有些課程過(guò)于刻意縮短時(shí)間，將課本上的知識(shí)點(diǎn)不斷壓縮，并且將講課的進(jìn)度加快，有些學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解較慢，這樣加快進(jìn)度會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到多少知識(shí)，問(wèn)題反而越積越多，最終會(huì)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。

3.教師忽略自身在課堂中的作用

部分教師在使用微課教學(xué)之后，對(duì)教師本身的作用產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為知識(shí)的講述全部交給微課進(jìn)行就萬(wàn)事大吉了，將教師本身排除到商貿(mào)課堂教學(xué)之外，降低自身的參與度，學(xué)生無(wú)法在平日的商貿(mào)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中得到教師的指導(dǎo)與幫助，同樣也不利于對(duì)商貿(mào)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及合理應(yīng)用。

二、針對(duì)微課的正確利用方式

1.微課教學(xué)梯度化

因?yàn)閷W(xué)生的理解能力互不相同有較大差異，教師可以對(duì)微課進(jìn)行梯度化，難度逐級(jí)遞加。例如：“教師可以將微課的難度分為三類，第一類是針對(duì)商貿(mào)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生準(zhǔn)備的普通課程，第二類是對(duì)基礎(chǔ)還不錯(cuò)的學(xué)生開設(shè)的，主要是對(duì)當(dāng)代國(guó)際貿(mào)易現(xiàn)狀的發(fā)展進(jìn)行講解，第三類微課是針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè)的拓展課程，講解的是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的拓展內(nèi)容”這樣根據(jù)學(xué)生資質(zhì)不同劃分學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠有效地保證不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有所得。

2.將微課與課堂相融合

教師在給學(xué)生布置微課之前，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)微課內(nèi)容作出大體的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選取相應(yīng)較困難的知識(shí)點(diǎn)在課堂中統(tǒng)一解答，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，這樣線上線下相輔相成，互相促進(jìn)，可以幫助學(xué)生取得知識(shí)收益的最大化。教師還可以整合歸納關(guān)于微課的檔案，將微課資源集中進(jìn)行存放，需要時(shí)直接調(diào)用，非常方便教師的備課，減少了教師的備課時(shí)間，讓微課更好的輔助課堂上的學(xué)習(xí)。

3.將現(xiàn)實(shí)生活與微課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)

要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于商貿(mào)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)今時(shí)事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解程度，舉一個(gè)例子，針對(duì)近期的焦點(diǎn)——中美貿(mào)易戰(zhàn)，教師可以提問(wèn)“中美貿(mào)易戰(zhàn)發(fā)生的根本原因是什么？利益集團(tuán)對(duì)貿(mào)易政策有怎樣的影響？雙重標(biāo)準(zhǔn)和單邊標(biāo)準(zhǔn)的行為會(huì)招致什么后果？你認(rèn)為中美貿(mào)易摩擦的發(fā)生是必然的嗎”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法，邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)上對(duì)自己的理解作出闡述說(shuō)明，不僅能夠更好的學(xué)習(xí)到商貿(mào)知識(shí)，還能及時(shí)的對(duì)當(dāng)今的熱點(diǎn)事件做出分析，激發(fā)學(xué)生的商貿(mào)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)教師在選取微課的時(shí)候也可以選取一些與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，幫助學(xué)生更好的理解，微課才能受到學(xué)生的歡迎，才能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的商貿(mào)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今的社會(huì)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，要想抓住時(shí)代的浪潮必須在培養(yǎng)青年學(xué)生人才方面下足功夫，而商貿(mào)人才在當(dāng)今社會(huì)上更是不可或缺的，需要學(xué)校格外的重視對(duì)于商貿(mào)人才的培養(yǎng)，而使用微課可以更好的服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生理解問(wèn)題得出結(jié)論。教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生對(duì)于商貿(mào)的學(xué)習(xí)興趣以及利用微課灌輸相關(guān)知識(shí)幫助學(xué)生更好的掌握商貿(mào)這門專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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