龔文芳++黃克軍

摘 要： 多媒體設(shè)計(jì)類課程是科學(xué)與藝術(shù)的交融，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及軟件的操控能力顯得尤為重要。文章總結(jié)分析了我校在多媒體設(shè)計(jì)類課程中引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)模式所做的探索和實(shí)踐，闡述了協(xié)作學(xué)習(xí)模式在人才培養(yǎng)中所起的積極作用。

關(guān)鍵詞： 協(xié)作學(xué)習(xí) 多媒體設(shè)計(jì)類課程 應(yīng)用與實(shí)踐

一、多媒體設(shè)計(jì)類課程傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

多媒體設(shè)計(jì)類課程具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體的設(shè)計(jì)制作技巧，而且培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作的職業(yè)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)廣告設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、游戲開(kāi)發(fā)等社會(huì)需求。

筆者對(duì)平時(shí)自己教授的一些課程教學(xué)效果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多媒體類課程教學(xué)中還存在一些問(wèn)題有待解決。

（1）教師教學(xué)方法不夠靈活

多媒體設(shè)計(jì)類課程大多采用“學(xué)中做，做中練”的授課法，不乏運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)等，雖然很重視學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，但是并沒(méi)有從根本上真正發(fā)揮這些教學(xué)方法的有效性，換句話說(shuō)以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式仍然存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，最終創(chuàng)作出高品質(zhì)的作品并不容易，效果不理想。

（2）學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)較差

學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)較差，僅僅滿足于學(xué)會(huì)老師講授的制作技巧，而課堂上的實(shí)踐練習(xí)時(shí)間畢竟是有限的，沒(méi)有理解的記憶就沒(méi)有真正意義上學(xué)懂，自身的創(chuàng)造力并沒(méi)有得到充分發(fā)揮，更談不上成果意識(shí)，不能體驗(yàn)到成功的喜悅。

（3）學(xué)生缺乏協(xié)作意識(shí)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中都是提交個(gè)人形式的小作業(yè)、大作業(yè)居多，學(xué)生相互之間缺乏協(xié)作意識(shí)，優(yōu)秀的多媒體作品始終是創(chuàng)意第一、技術(shù)第二，很多新火花都是在協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生的，這樣學(xué)生創(chuàng)作的潛能自然會(huì)受到抑制。

“培養(yǎng)創(chuàng)新”是教育的目的，學(xué)習(xí)不只是簡(jiǎn)單地將知識(shí)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，而是由學(xué)生把知識(shí)體系搭建起來(lái)?？梢?jiàn)針對(duì)多媒體設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)模式是迫切需要的。

二、引入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)模式的必要性

協(xié)作學(xué)習(xí)模式是一種通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。有效的協(xié)作學(xué)習(xí)可以在成員之間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

在我國(guó)學(xué)生普遍缺乏協(xié)作意識(shí)和技能，協(xié)作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)社會(huì)顯得更重要。把協(xié)作的觀念引進(jìn)多媒體設(shè)計(jì)類教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代要求，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握與應(yīng)用，提高學(xué)生之間相互交流的能力，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能和適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的社會(huì)技能，達(dá)到教育、學(xué)習(xí)、知識(shí)創(chuàng)新的目的，為其畢業(yè)盡快融入社會(huì)提供有利的幫助。

多媒體設(shè)計(jì)類課程是科學(xué)與藝術(shù)的交融，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力及軟件的操控能力顯得尤為重要。我們應(yīng)借鑒成功的教學(xué)模式，注重學(xué)生興趣與特長(zhǎng)的充分發(fā)揮，形成具有多元化、自主性強(qiáng)的特色教學(xué)體系。因此在多媒體設(shè)計(jì)類課程中采用協(xié)作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生合作意識(shí)、集體觀念、創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等多種能力的培養(yǎng)及學(xué)生的主體性發(fā)揮，尤其對(duì)提高課堂教學(xué)實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量有極大促進(jìn)作用，適應(yīng)社會(huì)對(duì)多媒體人才的需求，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展都打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、協(xié)作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的內(nèi)容及達(dá)到的目標(biāo)

1.實(shí)施的內(nèi)容

協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，多媒體設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐教學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于如何提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)師生、生生間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、協(xié)作意識(shí)與能力得到提高。筆者在教學(xué)過(guò)程中主要從以下五個(gè)方面展開(kāi)實(shí)踐。

（1）構(gòu)建多媒體類設(shè)計(jì)課程協(xié)作學(xué)習(xí)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)模式對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握有比較高的要求，在充分把握協(xié)作學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵的基礎(chǔ)上要對(duì)整門(mén)課程做統(tǒng)籌規(guī)劃，設(shè)計(jì)全局的知識(shí)體系和協(xié)作學(xué)習(xí)操作流程，構(gòu)建出多媒體設(shè)計(jì)類課程協(xié)作學(xué)習(xí)模式。

（2）研究有效分組的策略，合理組建協(xié)作小組。首先要考慮的是多少人一個(gè)小組才是合適的；其次要考慮組員組成應(yīng)該是一個(gè)靈活的機(jī)制；再次，分組前教師要對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行細(xì)致分析，有必要對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)程度進(jìn)行評(píng)估。

（3）研究小組成員有效分工的策略，有效提高小組成員之間的相互協(xié)作程度。協(xié)作學(xué)習(xí)要求小組成員將自己的能力最大化地貢獻(xiàn)給組內(nèi)共享，從構(gòu)思、選題、網(wǎng)上收集素材、合作創(chuàng)作作品、成果交流匯報(bào)等環(huán)節(jié)，每個(gè)成員都要有明確的、具體的任務(wù)，特別是學(xué)困生或者是學(xué)習(xí)積極性本身就低的學(xué)生，老師要幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，注重合作精神，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)表達(dá)。

（4）構(gòu)建多元化公平合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。協(xié)作學(xué)習(xí)最終要對(duì)學(xué)生或者小組的作品作出評(píng)價(jià)，除了對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要對(duì)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、協(xié)作態(tài)度、協(xié)作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。但是評(píng)價(jià)方式不能流于形式，避免組員之間相互寫(xiě)好話、小組之間不敢打低分的情況，要構(gòu)建學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)相結(jié)合的多元化客觀合理評(píng)價(jià)機(jī)制。

（5）提高教師駕馭知識(shí)和課堂的教學(xué)能力。協(xié)作學(xué)習(xí)模式中教師對(duì)過(guò)程的調(diào)控與管理難度加大，教師不僅要從全局出發(fā)用聯(lián)系的觀點(diǎn)駕馭知識(shí)體系，還要在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作指導(dǎo)，包括成果交流匯報(bào)課堂氣氛的組織和把握，否則教學(xué)目的和效果無(wú)法優(yōu)化。

2.達(dá)到的目的

通過(guò)對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行不斷探索與實(shí)踐，創(chuàng)新理論體系，科學(xué)合理地組織小組協(xié)作學(xué)習(xí)，優(yōu)化多媒體設(shè)計(jì)類課程教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和能力，挖掘內(nèi)在潛能，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的成效與反思

1.實(shí)施成效

實(shí)踐證明，在筆者擔(dān)任的《計(jì)算機(jī)多媒體制作》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》的課堂教學(xué)中引入小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化了師生互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)，課堂氣氛更活躍，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高，提升了學(xué)生的協(xié)作和溝通能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的解決問(wèn)題的思維模式及學(xué)習(xí)習(xí)慣，作品的優(yōu)良率也比之前有很大提高，強(qiáng)化了小組的合作和組間的合理競(jìng)爭(zhēng)，自主思考能力增強(qiáng)了，提出了深層次的問(wèn)題。

2.實(shí)施反思

為了提高課堂教學(xué)效益，筆者認(rèn)為在協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面。

（1）構(gòu)建全局知識(shí)體系，有效駕馭課堂。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)過(guò)程的調(diào)控與管理難度更大，因此教師要把握教材理出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從全局出發(fā)用聯(lián)系的觀點(diǎn)駕馭課堂。指導(dǎo)學(xué)生充分協(xié)作互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)效果。

（2）注重分配任務(wù)，加強(qiáng)協(xié)作指導(dǎo)。組織指導(dǎo)學(xué)生互助協(xié)作學(xué)習(xí)要考慮任務(wù)分配，尤其要注重調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生積極性，根據(jù)教學(xué)需要把某一知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)方面分解給不同的學(xué)生完成，或同一小組共同完成，但每一小組或?qū)W生都要把各自收集的信息有關(guān)資料作為共享資源，從而提高協(xié)作意識(shí)，體現(xiàn)協(xié)作。科學(xué)組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)是協(xié)作學(xué)習(xí)策略的核心，這一環(huán)節(jié)處理好，課堂才能達(dá)到最佳效果。

（3）適時(shí)合理開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)。并不是所有的知識(shí)都適合協(xié)作學(xué)習(xí)，要根據(jù)情況選擇不同的支持策略，充分考慮各種制約因素，這樣才能使小組協(xié)作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮應(yīng)有作用，以適應(yīng)將來(lái)個(gè)人發(fā)展的需要。

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本文系2014年浙江省教育技術(shù)課題“協(xié)作學(xué)習(xí)模式在多媒體設(shè)計(jì)類課程中的應(yīng)用研究”的研究成果。