劉明春

【摘?要】當(dāng)前，邁向教育信息化是我國(guó)必經(jīng)的過(guò)程。在初中物理教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)能更好地優(yōu)化物理教學(xué)的過(guò)程，也能更完整地體現(xiàn)物理的觀測(cè)性、演繹性。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)研究如何更好地將信息技術(shù)納入物理教學(xué)中，從而提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué);物理教學(xué);信息技術(shù)

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大行其道，而初中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用信息技術(shù)手段解決教學(xué)難點(diǎn)越來(lái)越受到教師們的青睞，物理課堂教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)正當(dāng)其時(shí)，它能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師信息素養(yǎng)

初中教育，教師對(duì)學(xué)生的要求完全按照高考的要求出發(fā)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的了解、掌握程度以成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致在課堂上教師更重視進(jìn)行公式教學(xué)、理論教學(xué)，以提高學(xué)生的成績(jī)，物理教學(xué)尤其如此。長(zhǎng)期的觀念影響使得教師形成了固有的教學(xué)認(rèn)知，在新課改背景之下，教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自我的教學(xué)觀念，形成符合新課改要求的教學(xué)模式，對(duì)物理教育進(jìn)行有深度的探究性教學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)將這種教學(xué)觀念更好地在課堂中體現(xiàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)教科版初中物理“共點(diǎn)力作用下物體的平衡”這一課時(shí)，根據(jù)生活中常見(jiàn)的物體的狀態(tài)，有的處于平衡狀態(tài)，有的處于非平衡狀態(tài);其中物體的平衡狀態(tài)比較常見(jiàn)，而且很有現(xiàn)實(shí)意義。向?qū)W生提出：什么是物體的平衡狀態(tài)，物體在什么條件下才能處于平衡狀態(tài)呢？這些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。教師可以通過(guò)制作相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻或者利用幾何畫(huà)板，將相關(guān)的概念更直觀地向?qū)W生展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

物理學(xué)與生活息息相關(guān)，在初中階段，很多學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，教師在集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)拔高教育的時(shí)候也忽視了其與生活的聯(lián)系，使得很多學(xué)生一直認(rèn)為物理是束之高閣的，這并不利于學(xué)生的探究式發(fā)展，其實(shí)每一個(gè)簡(jiǎn)單的物理學(xué)習(xí)問(wèn)題，都可以設(shè)置成為一個(gè)學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行物理觀察，全面地分析并產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問(wèn)。教師在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以充分對(duì)相對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，并在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生展示勻速運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并將生活中一些勻速運(yùn)動(dòng)的物體進(jìn)行投影，教師還為班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行提供大量的教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、圖像以及動(dòng)畫(huà)等形式。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體形式進(jìn)行試驗(yàn)演繹，提升學(xué)生探究興趣

信息技術(shù)手段的運(yùn)用能夠很好地提升學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣，因?yàn)槎嗝襟w的共同營(yíng)造氛圍，圖片、視頻、文字的共同作用，展現(xiàn)出直觀形象的影像能讓學(xué)生易于接受和理解。很多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上有較大難度，主要是因?yàn)榻處焸兊慕虒W(xué)沒(méi)辦法吸引學(xué)生，不能讓他們對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生好奇心和求知欲，傳統(tǒng)的教師講授型教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得物理知識(shí)是枯燥的、無(wú)趣的，學(xué)生們不愿意投入更多的時(shí)間和精力到物理學(xué)習(xí)上，但是當(dāng)信息技術(shù)出現(xiàn)之后，教師們可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片都具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠把學(xué)生更快地吸引到課堂當(dāng)中。教師們?cè)趧?chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候，也要多去創(chuàng)設(shè)一些和學(xué)生的生活實(shí)際相貼近的教學(xué)情境，讓學(xué)生既能有效地學(xué)習(xí)，也能夠提升自己的生活能力。針對(duì)一些不適合實(shí)驗(yàn)的力學(xué)知識(shí)，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行圖示技術(shù)轉(zhuǎn)換。利用具象化教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教育質(zhì)量。

四、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂等信息手段，優(yōu)化初中物理教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，要求在初中教育階段培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。教師可以同學(xué)校的信息技術(shù)教師進(jìn)行溝通，積極改善物理教師的教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)與物理素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生，將信息技術(shù)結(jié)合初中物理教學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行知識(shí)資料搜索利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)。學(xué)生在課上根據(jù)不同的分工，參與不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅提高教學(xué)氛圍，更強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)，加強(qiáng)課程互動(dòng)，讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究式學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

比如在勻速直線運(yùn)動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生分組，學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行分工，進(jìn)行資料收集、PPT制作、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，按照不同的分工，學(xué)生在課上進(jìn)行探究。整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師作為觀察者，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)了解情況，并針對(duì)課堂內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行反饋，做好評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生更好地理解勻速直線運(yùn)動(dòng)。

物理知識(shí)是門(mén)具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科。物理學(xué)是觀察、實(shí)驗(yàn)和思維的產(chǎn)物，是有物理概念和物理規(guī)律組成的完整科學(xué)體系。在初中階段，將信息技術(shù)納入初中物理教學(xué)中，能提升物理教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升物理教學(xué)效率。

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