摘 要：在教學(xué)互動(dòng)過程中，通過應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法營造輕松愉悅的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上確保他們的學(xué)習(xí)效果。因此，在職校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用此種教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，有利于培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。在本文中，分析了互動(dòng)式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)，提出職校會(huì)計(jì)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職校；會(huì)計(jì)教學(xué)；互動(dòng)式；教學(xué)法；運(yùn)用

引言：

隨著教育教學(xué)改革的不斷開展與深化，多種新型教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，互動(dòng)式教學(xué)法便是其中一種。具體而言，所指的是教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中嚴(yán)格遵守理論結(jié)合實(shí)際的原則，以相關(guān)教學(xué)目標(biāo)具體要求為依據(jù)，把教學(xué)案例當(dāng)作最基礎(chǔ)的教學(xué)素材，在教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生的互動(dòng)中充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，從整體上提高他們的學(xué)習(xí)能力，便于他們深入學(xué)習(xí)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，打下牢固基礎(chǔ)。

一、互動(dòng)式教學(xué)法優(yōu)勢(shì)

第一，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，能夠起到鞏固的作用，并且可以結(jié)合理論和顯示，增強(qiáng)他們的操作能力。在利用傳統(tǒng)模式開展課堂教學(xué)時(shí)，教師只是為學(xué)生講授相關(guān)理論知識(shí)，在完成課堂教學(xué)之后將一部分練習(xí)布置給學(xué)生，只要期中、期末來臨，便利用考試考核這一方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的掌握程度。一般所得出的結(jié)果是，雖然學(xué)生死記硬背會(huì)計(jì)定義與計(jì)算方法等，不過一旦需要處理實(shí)際問題便無所適從。而會(huì)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)則可以案例形式將教材理論知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為其創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)情景現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)際操作過程中，有機(jī)結(jié)合理論和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題的能力。通過討論可以讓學(xué)生明確自己的弱勢(shì)，并盡量彌補(bǔ)和完善，進(jìn)一步提高自身操作能力。

第二，改變學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，在以往傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生只能被動(dòng)接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)，而在互動(dòng)式教學(xué)中則可以主動(dòng)參與，對(duì)其興趣的培養(yǎng)和激發(fā)十分有利，能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中更加重視理論知識(shí)講授，一味強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性，通常教師占據(jù)主導(dǎo)地位，絕大部分時(shí)間由其講授，而學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。但是互動(dòng)式教學(xué)更加重視和強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的平等溝通交流，彼此之前必須做到尊重與信任，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索，表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。

第三，在開展互動(dòng)式教學(xué)的過程中，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其主動(dòng)參與教學(xué)，進(jìn)而督促他們?cè)谡介_展課堂教學(xué)之前認(rèn)真閱讀教材，并搜查有關(guān)資料，完善自我，從而滿足課堂主體探討需求。

二、職校會(huì)計(jì)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用對(duì)策

（一）由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)活動(dòng)

將互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于職校會(huì)計(jì)教學(xué)中，需要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，拉近學(xué)生和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)彼此之間的溝通交流與合作，盡可能將教學(xué)效果發(fā)揮到最大。因此，在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師首先需要掌握并分析全班每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生個(gè)體差異保持足夠尊重，在此基礎(chǔ)上完成教學(xué)策略的制定，構(gòu)建起師生以及生生之間的良好互動(dòng)關(guān)系，調(diào)動(dòng)他們參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性，為整體教學(xué)效果提供保障，體現(xiàn)出該教學(xué)方法的直觀、生動(dòng)，進(jìn)一步促使學(xué)生更加深入地探索會(huì)計(jì)知識(shí)。另外，教師還需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)的主動(dòng)性，為他們營造良好學(xué)習(xí)氛圍，由此強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)吸引力，最終為培養(yǎng)與提高學(xué)生綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師生情感交融

當(dāng)開展職校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，通過師生情感交融可以有效引導(dǎo)學(xué)生情感，并且在一定程度上提高他們對(duì)學(xué)習(xí)重要性的理解深度以及積極性調(diào)動(dòng)效果，還可以從整體上提高互動(dòng)式教學(xué)法作用。在具體活動(dòng)中， 一方面，教師應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生的互相關(guān)愛和交流，教師要積極主動(dòng)的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的所思所想，進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性；另一方面，教師在制定教學(xué)措施的過程中必須要貫徹落實(shí)人格平等的重要思想，與學(xué)生構(gòu)建平等的關(guān)系尊重學(xué)生的自尊心和自信心，切實(shí)保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生成長為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才創(chuàng)造良好的條件[1]。除此之外，對(duì)于職校會(huì)計(jì)教師而言，教學(xué)活動(dòng)民主性同樣是其要格外關(guān)注的原則，使教學(xué)更為民主，與學(xué)生自身實(shí)際情況相結(jié)合進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，可以確保教學(xué)效果，提高他們的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)與實(shí)際教學(xué)案例相結(jié)合，教師便可以此為依據(jù)進(jìn)行全面、深入分析，同時(shí)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，基于以往教育性質(zhì)不變，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)所產(chǎn)生的作用和影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，使其系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。教師在進(jìn)行具體操作時(shí)，需要分析社會(huì)范圍中與會(huì)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，而且挖掘可以應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系更為緊密，要求學(xué)生與實(shí)際社會(huì)問題相結(jié)合應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)，增強(qiáng)他們應(yīng)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力，并培養(yǎng)其實(shí)踐能力[2]。尤其要注意，教師在此過程中必須重視情感教育的融入，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通合作，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上所存在的難題，給予其針對(duì)性較強(qiáng)的指導(dǎo)，讓他們通過自主應(yīng)用理論知識(shí)有效解決實(shí)際生活問題，確保學(xué)習(xí)效果。只有這樣，教師在引導(dǎo)學(xué)生的條件下，才可以促使其積極、主動(dòng)參與探索實(shí)踐，從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）加大教師培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)與能力的強(qiáng)度

在互動(dòng)式教學(xué)觀念廣泛施行條件下，通過教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)，加大培養(yǎng)學(xué)生合作能力的強(qiáng)度，并作用于學(xué)生協(xié)作精神培養(yǎng)，使其更快更好形成，還可在很大程度上影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，可以為其打下良好基礎(chǔ)[3]。因此，職校會(huì)計(jì)教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，以引入互動(dòng)教學(xué)思想為基礎(chǔ)，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通互動(dòng)以及語言上的合作，利用語言教學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生。除此之外，在布置課堂教學(xué)環(huán)境時(shí)，同樣要對(duì)環(huán)境重要性形成正確、清晰的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的環(huán)境，凸顯環(huán)境本身的作用和影響，促進(jìn)學(xué)生合作，提高合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。唯有如此，與互動(dòng)式教學(xué)法相結(jié)合，充分滿足教學(xué)需求，才能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其更好系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)[4]。

結(jié)束語：

總而言之，在職校會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)與探索會(huì)計(jì)知識(shí)，可以在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中完成，而且他們的學(xué)習(xí)能力也有所提高，在很大程度上影響著他們對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，職校會(huì)計(jì)教師需要對(duì)該教學(xué)法的重要性有一個(gè)正確、清晰的認(rèn)知，與此同時(shí)通過合理有效應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，積極改善目前的教學(xué)狀況，并提高教學(xué)效率和質(zhì)量，為每一個(gè)學(xué)生今后的全方位發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

袁園（1979.9-），女，漢族，湖南湘潭，主要從事會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究。

本文系湖南省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃”課題《基于業(yè)財(cái)融合視角的高職會(huì)計(jì)類專業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程情境教學(xué)改革研究》（XJK18czy038）的階段性研究成果。