耿玉苗
一個教師在課堂上流露的美學,常常是自己內(nèi)在的生命品質(zhì),也是天長日久經(jīng)由閱讀的潤澤后,沉淀下來的獨特生命氣象。思想的張力,成就了課堂的靈動。一個不閱讀、不反思的教師終究無法跳出自身的局限,看到高處絢爛的風景。底氣不足,只剩下了脾氣;能力不夠,會導致智慧荒蕪。走著走著,迷失了自我。
當一個教師的思想和雙腳長期停留在原處,從某種意義上來說,他的教育生命已經(jīng)枯萎了。生命的枯竭與終止是從停止閱讀、拒絕思考、停止自我更新和自我進化開始的!無論他的職業(yè)生涯還有多長,無非是日復一日地重復昨天,不斷消磨歲月罷了,虛增年輪一圈又一圈,原地踏步一年又一年。
閱讀著的教師,是具有生長力和生命力的。
專業(yè)書籍的閱讀,讓他更好地把握教育的脈搏,感受生命的律動,理解學生的世界。雖身處“局”內(nèi),卻能憑借敏銳的教育洞察力捕捉到“局”外的多種可能。于是,他們遠離了焦慮,微笑著靜靜等待,欣賞每一朵花不慌不忙地綻放花蕾,為每一棵小心翼翼鉆出土壤的草芽獻上一份真誠的祝福。
專業(yè)閱讀,使教師更具專業(yè)眼光,更有職業(yè)尊嚴。
當然,僅僅閱讀專業(yè)書籍是不夠的,不足以支撐更鮮活、更生機勃勃的課堂。無用之用,方為大用。教師不斷拓寬自己的閱讀疆域,在更為廣袤的閱讀草原上放養(yǎng)“語文”,語文的生命才始終熱氣騰騰。
海德格爾是要讀的:“人安靜地生活,哪怕是靜靜地聽著風聲,亦能感受到詩意的生活?!?/p>
泰戈爾是要讀的:“世界以痛吻我,我要報之以歌?!?/p>
莎士比亞也是要讀的:“別在樹下徘徊,別在雨中沉思,別在黑暗中落淚。向前看,不要回頭,只要你勇于面對抬起頭來,就會發(fā)現(xiàn),此刻的陰霾不過是短暫的雨季。向前看,還有一片明亮的天,不會使人感到彷徨?!?/p>
讀詩歌,讀小說,讀傳記,閱讀的視野不斷拓寬、拓寬……課堂,擁有了源頭活水,清新的風迎面吹來,與學生、與文本的思想碰撞更具況味。胸中萬匯憑吞吐,筆有千鈞任翕張。你和你的學生們都實在感受到自由靈魂的飛升美感。
讀著讀著,行走在教育之路上的格局和眼界就變了,看待世界的心境和角度也變了;讀著讀著,面對學生的態(tài)度和眼光就變了,處理棘手問題的理念和方法也變了;讀著讀著,過去的浮躁的張狂的小我不見了,思考的潤朗的日新月活一點點伸展開來,你的有限生命,開啟了無限的可能。
一個合格的教師,自己要閱讀。
也要你的學生們因你學會。
(作者系北京赫德小學語文教師,兒童閱讀推廣人,親子閱讀推廣人)