羅銀晶

摘? ?要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、情感體驗(yàn)?zāi)芰?，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。文章結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出利用新媒體平臺(tái)輔助小學(xué)低年級(jí)語文課外閱讀的教學(xué)策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新媒體平臺(tái);小學(xué)低年級(jí);課外閱讀興趣;培育

中圖分類號(hào)：G623.23? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）22-0065-02

一、利用新媒體平臺(tái)輔助低年級(jí)語文閱讀的價(jià)值

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，從而為各學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)利用新媒體平臺(tái)不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，還能提升學(xué)生的閱讀能力。

從低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)看，他們習(xí)慣于從自身的視角來觀察和認(rèn)識(shí)事物，越是可知、可感的事物，往往越容易接受和掌握，而繪畫語言在表現(xiàn)事物方面具有文字符號(hào)無可比擬的形象性、直觀性，這種表現(xiàn)形式更契合低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知特點(diǎn)。新媒體教學(xué)作為一種利用率較高的教學(xué)手段，具有圖文并茂、形象生動(dòng)且畫面感強(qiáng)等特征，比如微信公眾號(hào)、喜馬拉雅、書旗讀書網(wǎng)等，選取的故事均經(jīng)過細(xì)心的篩選，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，符合低年級(jí)學(xué)生的心理和智力發(fā)育特征。因此，從新課標(biāo)的有關(guān)要求和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來看，利用新媒體輔助小學(xué)語文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美的文學(xué)作品，有助于低年級(jí)學(xué)生獲得自我滿足感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高他們的詞匯量與理解能力。

二、小學(xué)低年級(jí)語文課外閱讀中應(yīng)用新媒體平臺(tái)的教學(xué)策略

1. 轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一些教師受應(yīng)試教育思想的影響，往往更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)和成績(jī)，而忽視課外閱讀積累，為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，積極創(chuàng)新教育方式，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)課堂內(nèi)外的互動(dòng)性，打造動(dòng)態(tài)課堂。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)、閱讀都有一定渴求，教師應(yīng)當(dāng)加以鼓勵(lì)，將課余時(shí)間以及節(jié)假日留給學(xué)生安排閱讀，而不是布置大量的課后作業(yè)，以免造成學(xué)生思考疲勞。實(shí)踐證明，閱讀能使學(xué)生放松思想，幫助其緩解過重的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)也是學(xué)生補(bǔ)充課外語文知識(shí)的重要途徑，是學(xué)生寫作靈感的重要源頭，因此，重視課外閱讀，傳授課外閱讀方法對(duì)學(xué)生來說尤為重要。

2. 利用網(wǎng)絡(luò)視頻軟件，幫助學(xué)生深度閱讀。新媒體平臺(tái)有很大的發(fā)展?jié)摿?，而目前?duì)這方面的研究還比較薄弱，將新媒體融入課外閱讀有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀。比如，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)視頻軟件，幫助學(xué)生深度閱讀，滿足低年級(jí)學(xué)生的閱讀需求，提升課堂教學(xué)效率。在初步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與之后，教師還應(yīng)當(dāng)逐步提升學(xué)生的自我完善和自我提高意識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)步，從而為其學(xué)習(xí)更高水平的知識(shí)做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。

例如，在閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，教師就可以以提問的方式步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生思考繪本中的內(nèi)容，讓學(xué)生感知繪本中的情感?！恫虏挛矣卸鄲勰恪愤@個(gè)繪本，主要講了兩只小兔子在睡前的一段對(duì)話，繪本以溫馨的黃色為主，畫面溫馨，文字也很簡(jiǎn)單，孩子比較容易理解。由于小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展不成熟，理解能力有限，因此利用新媒體進(jìn)行課外閱讀可以幫助學(xué)生理解情感主旨，讓學(xué)生感受什么是“愛”。家長(zhǎng)可以通過教師在微信群里分享的網(wǎng)絡(luò)視頻軟件，幫助小學(xué)生開展課外閱讀。實(shí)踐證明，在閱讀《猜猜我有多愛你》時(shí)，學(xué)生通過動(dòng)畫可以看到課本內(nèi)容，使原本靜態(tài)的繪本轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)形式，在不知不覺中閱讀完，從而產(chǎn)生良好的記憶效果。為了讓學(xué)生增強(qiáng)記憶，教師還可以讓學(xué)生在課堂上為大家講一講這個(gè)繪本講了什么故事，從而實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的課下教學(xué)。

3. 合理運(yùn)用微信公眾號(hào)，帶動(dòng)學(xué)生“注意力”。課內(nèi)閱讀量十分有限，很難滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，而課外閱讀能給學(xué)生帶來多彩的閱讀體驗(yàn)，豐富學(xué)生的閱讀量，大大滿足了他們的求知欲望，提升其閱讀興趣。魯迅先生曾把讀書比作蜜蜂釀蜜，采的花粉越多，釀出來的蜂蜜也就越多，讀書也是如此，讀的書越多，懂得越多，自然寫的也就越多、越好。筆者認(rèn)為，課外閱讀彌補(bǔ)了學(xué)生課內(nèi)閱讀的不足，在增加閱讀量的同時(shí)也豐富了他們的知識(shí)。小學(xué)階段尤其是低年級(jí)的學(xué)生課堂注意力難以集中，這與其活潑好動(dòng)的天性有關(guān)，因此，這就需要教師深入思考，探討吸引學(xué)生課外閱讀注意力的有效方法，實(shí)現(xiàn)更好的課外閱讀教學(xué)。

筆者在班級(jí)建立了微信公眾號(hào)，家長(zhǎng)能夠看到全班學(xué)生閱讀的情況。在微信公眾號(hào)中，我們可以每天分享一些經(jīng)典的閱讀片段，讓家長(zhǎng)督促孩子進(jìn)行閱讀。比如，上學(xué)期我們?cè)谖⑿殴娞?hào)上推送了《論語》的視頻片段，動(dòng)畫片《孔子》講述的是他從一個(gè)貧民少年成長(zhǎng)為萬世師表的勵(lì)志故事，主要教導(dǎo)學(xué)生要孝順父母，尊敬師長(zhǎng)，知書達(dá)理，學(xué)會(huì)自己的事情自己做，從而幫助他們?cè)陂喿x過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在潛移默化中培育其自理能力。筆者認(rèn)為，《論語》不太適合小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)的學(xué)生閱讀，它比較深?yuàn)W，難以理解。所以，筆者在微信公眾號(hào)上推送了一些關(guān)于論語的片段，比如，以動(dòng)畫片的形式播放子路和孔子的對(duì)話，孩子們能夠在動(dòng)畫片中感受知識(shí)的魅力。此外，我們還推送了《格林童話》，學(xué)生閱讀完故事之后，可以在家長(zhǎng)的配合下嘗試講故事，錄入微信公眾號(hào)中，發(fā)送到群里，讓家長(zhǎng)都能分享孩子們講的故事，在重復(fù)故事的過程中，他們就能夠從中獲得樂趣、學(xué)到知識(shí)。

總之，利用新媒體平臺(tái)（喜馬拉雅、聽故事等軟件）不但可以講有趣的故事，學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，而且可以全面幫助學(xué)生建構(gòu)精神世界，培養(yǎng)多元智能（新媒體圖書和普通的圖畫書還是有區(qū)別的）。課外閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)觀察、想象，引導(dǎo)他們品味語言的內(nèi)在價(jià)值，陶冶其審美情趣。立足新媒體的課外閱讀是語文研究不可忽視的寶藏，也是小學(xué)語文必不可少的教學(xué)資源，教師要用心挑選適合學(xué)生的文章，并運(yùn)用科學(xué)的課外閱讀教學(xué)策略，豐富小學(xué)語文教學(xué)。

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