李桂宏

摘 要：新的語文課程標準中，要求語文教師重視高中生獨立閱讀與思維習慣的培養(yǎng)，引導學生收獲個性化的閱讀體驗，引導高中生通過讀書筆記，記錄獨特的閱讀情感與體會。因此，探索指導高中生做好讀書筆記的教學策略刻不容緩。教師要對學生記錄讀書筆記的方法加以指點，結合他們的生活情境，激發(fā)學生寫讀書筆記的興趣;同時，要在學生進行課外閱讀的時候，向學生傳授豐富閱讀筆記的方法;除此之外，教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生在讀書筆記中記錄個性化的閱讀心得與體會。本文主要從以上幾個角度展開論述，探索高中語文教師在教授學生做讀書筆記時的有效教學方法及策略。

關鍵詞：高中語文;讀書筆記;教學策略;語文教學

引導學生做讀書筆記，是培養(yǎng)高中生閱讀能力與創(chuàng)造能力的有效途徑之一。但是，在目前高中語文教學過程中，有些教師仍秉持原有的教學理念與方法，沒有向學生滲透堅持做讀書筆記的意識。還有的教師只是讓學生在閱讀過程中，摘抄好詞好句，沒有顧及到學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在高中階段，做好讀書筆記，不僅能夠提高學生語文學習效率、使學生積累豐富的語文知識，還能夠促進其思維能力與創(chuàng)新水平得到發(fā)展，從而提高學生的語文核心素養(yǎng)。因此，這一教學舉措，是與當前我國新型的教育理念相符合的。那么，語文教師在具體教學過程中，應如何引導學生做好讀書筆記呢？下面，筆者就將自己在工作中歸納的方法與經驗，與各位同仁共同分享，以期能夠對教師的工作有所幫助。

一、從學生的實際生活入手，激發(fā)學生做讀書筆記的興趣

生活是一個多姿多彩的大舞臺，語文教師在教授學生做讀書筆記的時候，可以緊扣生活這根琴弦。要善于利用課本中的教學資源，引導學生將對生活的體驗與感受，寫進自己的讀書筆記。這樣一來，學生的讀書筆記就會帶有其個人的特色，有利于他們形成自己的文字風格，促進其語文綜合素養(yǎng)的提升，讓生活的琴弦在讀書筆記中奏出悅耳的曲調。

例如，在教授《荷塘月色》這篇文章的時候，有的學生對書中“熱鬧是它們的，我什么也沒有。”這句話感到困惑，不理解作者這句話是什么意思。由此，教師就可以根據學生這個疑問，引導他們去月夜的荷花池進行觀察，然后結合自己在荷花池邊的經歷與感受，寫一篇讀書筆記。這樣一來，學生就能夠通過自己的親身體驗，來解讀文中句子的深層含義，強化對課本知識的學習。同時，當學生沉醉于荷塘月色的時候，就能夠寫出具有自己深情實感的讀書筆記，有利于高中生文字應用能力與創(chuàng)造能力的提升。

二、在學生進行課外閱讀時，引導學生豐富讀書筆記的內容

在高中階段，學生已經具備了基本的閱讀能力與閱讀方法，因此，語文教師應積極引導學生閱讀課外的書籍，對學生的語文知識儲備進行補充，使學生在課外閱讀中增長見識，促進自身理解能力與審美水平的提升。高中生課業(yè)壓力較大，他們的課外閱讀時間較少，因此學生的課外閱讀習慣大多靠自己摸索，這樣就難免會出現課外閱讀效率不高的問題。教師可以通過讀書筆記找到課本閱讀與課外閱讀的聯系點，在指導學生做好讀書筆記的同時，對學生的課外閱讀方法加以指點。引導學生在多樣化的課外書籍中，將有價值的素材記錄在讀書筆記中，從而促使學生讀書筆記中的內容愈來愈豐富，高中生的語文知識愈來愈廣博。

例如，在教授《守財奴》這篇課文的時候，教師可以為學生推薦《歐也妮·葛朗臺》這本小說，并引導學生在閱讀的過程中做好讀書筆記。通過閱讀小說，學生就能夠對老葛朗臺這個藝術形象有了深入具體的感知，了解他面對金錢的唯利是圖、專制和吝嗇等性格特點，從而對資產階級，在資本積累與掠奪時期的歷史有了更為深刻的認識。通過課外閱讀并做筆記的方式，就能夠使學生了解資本主義社會中，人與人之間的關系是多么冷冰冰，深化學生對文章主旨思想的認知。引導高中生在課外閱讀時做讀書筆記，拓展了學生的見聞，豐富了學生的知識，從而促進其語文核心素養(yǎng)得到提升。

三、指導學生將讀書筆記進行分類，督促學生養(yǎng)成做讀書筆記的習慣

教師應該在學生做讀書筆記時，對其記錄的方法進行科學指導，使學生掌握有效的記錄方式，促進學生語文學習效率的提升。高中階段的語文知識浩如煙海，教師應引導學生根據讀書筆記的類型進行分類，比如，將讀書筆記劃分為成語字詞、古詩詞閱讀、現代文閱讀等幾個不同的模塊，再讓學生對每一模塊的內容進行補充和擴展，按照自己的閱讀積累習慣去記錄和延伸，使學生的讀書筆記更便于翻閱和查找，為學生的復習工作提供便利。除此之外，教師應該鞭策學生長期堅持，養(yǎng)成寫讀書筆記的好習慣，促進自身知識的完善與能力的提升。

綜上所述，讀書筆記對高中生語文學習大有裨益。因此，高中語文教師應在教學過程中，不斷總結更為有效的教學方法，通過讀書筆記，使學生的語文素養(yǎng)得到有效提高，從而達到素質教育的根本目的。

參考文獻：

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