我工作的單位是一所新建學(xué)校，那年暑假剛過(guò)，就接手了一個(gè)新的班級(jí)。這個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生都是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)，他們的情況簡(jiǎn)直千差萬(wàn)別，這無(wú)疑給我的工作帶來(lái)莫大的困難和挑戰(zhàn)。在與這群孩子相處的過(guò)程中，我的內(nèi)心也在不斷經(jīng)受著考驗(yàn)和磨練，慢慢地我和學(xué)生的了解增加了，關(guān)系也融洽了許多。這其中的每一天都上演著一幕幕難忘的故事，每每憶起這些，心里總是暖暖的。

小康是一個(gè)特別活潑好動(dòng)的男孩。曾記得他剛轉(zhuǎn)來(lái)我班的時(shí)候，從一進(jìn)教室開始，他就一刻也不會(huì)消停：要么在座位上晃個(gè)不停，要么把杯子放在桌子上，用鉛筆、彩筆拿在手里敲個(gè)不停，要么把唾沫含在嘴里，吵著去衛(wèi)生間吐痰。最讓人受不了的是每一節(jié)課他至少吵著去兩三次廁所。最令人頭疼的是他竟然在課堂上又唱又跳，又喊又叫，我多次提醒他都置若罔聞：我告訴他坐端正，他朝我做個(gè)鬼臉，繼續(xù)手舞足蹈，整整一節(jié)課，一刻也沒(méi)停下來(lái)。

我以為，一開始孩子還很興奮，過(guò)一段時(shí)間就會(huì)變好。在接下來(lái)的時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。他上課時(shí)不遵守紀(jì)律，愛動(dòng)手摸同學(xué)的頭，扯前面同學(xué)的頭發(fā)，愛晃椅子發(fā)出“吱吱”的聲音，喜歡東張西望，愛東摸西摸找小東西玩，及時(shí)沒(méi)有玩具，他也能把直尺、鉛筆或橡皮玩出很多花樣，喜歡前后左右地找同學(xué)說(shuō)話，影響同桌或附近的同學(xué)，沒(méi)人跟他玩的時(shí)候，趁老師沒(méi)注意就在教室的桌椅下面鉆，地上爬。下課好搞“惡作劇”，有時(shí)故意推別人，別人受傷，他卻得意地大笑。做作業(yè)的時(shí)候，總是注意力不集中，邊玩邊做。他老愛拖欠作業(yè)，甚至有時(shí)一個(gè)字也不會(huì)寫。老師告誡或暗示后有一定效果，但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，很快又恢復(fù)老樣子了。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，我該怎么辦呢？

我最先想到的是抓緊弄清楚造成小康出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因。走進(jìn)他的家庭，我了解到，孩子從小被爺爺奶奶嬌生慣養(yǎng)，要什么就是什么。因此變得無(wú)拘無(wú)束，調(diào)皮好動(dòng)。孩子入學(xué)后，爸爸媽媽采用的教育方式比較簡(jiǎn)單粗暴，如果看到孩子不聽話，惹事了，一氣之下就罵，急了就打。家里人見孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，也都嚇唬他。久而久之，孩子更加難以管制，慢慢變成了現(xiàn)在的樣子。

另外，通過(guò)聯(lián)系小康以前就讀學(xué)校的班主任老師，我了解到小康由于自覺性差，愛搞破壞，同學(xué)都不喜歡跟他一起玩，他只能自己到處亂跑，故意搗亂，不斷引起矛盾和糾紛，以此引起大家的關(guān)注。老師的言語(yǔ)引導(dǎo)，根本不起任何作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他的這種行為不但沒(méi)改變，還變本加厲了，很多老師一上課就頭疼，不知道拿他怎么辦

弄清楚了上述情況，我開始思考如何改變小康的策略。首先想到的是要適度地控制他，免得他在安全方面出問(wèn)題。為了不讓他亂跑，我一下課就把他叫到辦公室看著他。他站不了一會(huì)兒，就會(huì)嚷著去廁所，我就尾隨他到廁所門口。我感覺，自己簡(jiǎn)直成了他的保鏢。這還不要緊，主要是時(shí)間長(zhǎng)了，他更不怕我了，甚至覺得自己很光榮似的，看來(lái)這樣盯著他也不是長(zhǎng)久之計(jì)。一段時(shí)間以后，我的時(shí)間和精力也不允許我老管著他。我氣急的時(shí)候警告他：如果老是擾亂課堂紀(jì)律的話，就直接背書包回去得了。硬的不行再來(lái)點(diǎn)兒軟的，試著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他，結(jié)果也是當(dāng)時(shí)有效，過(guò)不了幾分鐘，又恢復(fù)原樣，我真的無(wú)計(jì)可施了。

我開始改變教育思路，決定用別的方法來(lái)教育他。靜下心來(lái)仔細(xì)想想，其實(shí)他身上的優(yōu)點(diǎn)也挺多的：他很聰明，接受能力也不錯(cuò)。他講究衛(wèi)生，勤勞能干，自己的事情自己做。他還熱愛畫畫，喜歡讀漫畫書。想到這些，我決定重新開始，潛移默化地教育和影響他。

我先和他媽媽進(jìn)行了多次暢談，誠(chéng)懇地要求家長(zhǎng)配合老師對(duì)他進(jìn)行教育。家長(zhǎng)的態(tài)度很好，并且對(duì)我充滿了感激和信任，這令我倍感欣慰。我讓他媽媽買勵(lì)志書，每周末帶他去一次新華書店，只要有機(jī)會(huì)，就讓他多和書為伴。希望家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，給孩子營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境，經(jīng)常帶孩子做些戶外活動(dòng)，參與一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，讓孩子感受家的溫暖。先在家庭中培養(yǎng)孩子的耐心，改變孩子的多動(dòng)行為，培養(yǎng)孩子的有意注意力。

在班里，我安排他當(dāng)圖書管理員，負(fù)責(zé)課間整理和擺放圖書。這樣一來(lái)，他就把精力轉(zhuǎn)移到了自己所負(fù)責(zé)的事情上，沒(méi)那么多時(shí)間去搗亂了。曾記得：有個(gè)同學(xué)把書弄壞了一個(gè)角，他就把書粘好，有的同學(xué)把教室的圖書帶回家里忘了拿回，他會(huì)不住地催促，直到把書交回。每天他把圖書擺放得整整齊齊，把書櫥擦得干干凈凈。在他當(dāng)班級(jí)圖書管理員的過(guò)程中，我看到了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)和真誠(chéng)善良，于是在班里公開表?yè)P(yáng)他，發(fā)給他獎(jiǎng)狀，重樹他在學(xué)生心中的形象。同學(xué)們也變得慢慢接納他，好幾位同學(xué)竟然在寫作文時(shí)選擇了寫他，贊美他樂(lè)于助人，熱心為班級(jí)服務(wù)。我把作文在班里讀給同學(xué)們聽，教室里響起了熱烈的掌聲。我看到他的臉紅紅的，顯得很不好意思，第一次看到頑皮的他竟也有靦腆的時(shí)候。我心里暗暗高興：他開始變得自尊、自信了！

從此以后，他不斷地發(fā)生改變，我也會(huì)時(shí)不時(shí)地借機(jī)鼓勵(lì)和教育他。最難得的是，他的自制力確實(shí)很差，難免會(huì)惹出很多事端，我隨時(shí)關(guān)注他，引導(dǎo)他為了保持自己在學(xué)生心中的形象，為了贏得老師的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，一定要堅(jiān)持到底，讓自己越來(lái)越優(yōu)秀。因?yàn)槎昧死蠋煹牧伎嘤眯模苈犖业脑?，每天放學(xué)都會(huì)跑到我面前問(wèn)一句：老師，我今天表現(xiàn)怎么樣？得到我的肯定答復(fù)，他歡快地像一只小兔子！而今，他的門門功課成績(jī)都有了很大的提高，早已不再是班內(nèi)的差生了。

小康只是我眾多學(xué)生中很普通的一個(gè)，他的變化帶給我很大的震撼和很多的思考。對(duì)于多動(dòng)癥孩子的教育和輔導(dǎo)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程.在今后的教育教學(xué)中，如果遇到這種類型的孩子，我依然會(huì)持之以恒地引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的注意能力。另外，要注意激發(fā)他們的興趣，使他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，正常活動(dòng)，與人友好交往。關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐漸改變他們的多動(dòng)行為。我始終相信：讀書能改變?nèi)松?！愛可以?chuàng)造奇跡！

作者簡(jiǎn)介：

王紅梅，女，一級(jí)教師，1998年參加工作，任教于山東省泰安市寧陽(yáng)縣第三小學(xué)。