胡華林

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，對于小學(xué)生來說十分重要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂。在目前的教學(xué)課堂中來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識任務(wù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂中并受到教育工作者的重視。所以本文將根據(jù)實(shí)際情況，聯(lián)系現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況和發(fā)展，主要敘述一下如何培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新意識的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新意識的培養(yǎng);策略

小學(xué)生的知識是為了高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容做基礎(chǔ)，隨著學(xué)習(xí)科目的增多，每一科目的難度系數(shù)增大，那么培養(yǎng)學(xué)生們思維創(chuàng)新能力的重要性不僅僅是體現(xiàn)在某一門學(xué)科上了，而是不同學(xué)科的交叉和關(guān)聯(lián)。但對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力而言，促進(jìn)教育的發(fā)展十分重要;同時學(xué)生的思維能力和邏輯能力都處于懵懂狀態(tài)，也是啟蒙階段，所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以不斷激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式，促進(jìn)學(xué)生探索

數(shù)學(xué)課的趣味性不僅僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的豐富，也在于教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。大多時候教師為了趕自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，忽略了學(xué)生在課堂中的地位，忽視了對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生只能被動式地接收老師的輸出，對于那些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有自己的理解。因此要翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生們發(fā)揮主體地位作用，積極參與到生動有趣的學(xué)習(xí)課堂中。同時教師也應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的情況來積極利用各種教學(xué)資源，積極鼓勵學(xué)生思考，并且舉辦一些趣味性數(shù)學(xué)知識活動，比如公式記憶以及形象化解決生活問題等等，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇感，鍛煉他們的思維能力。

二、進(jìn)行小組討論，發(fā)散學(xué)生思維

小組合作學(xué)習(xí)，不僅僅能鍛煉每個學(xué)生的思維能力，也能提升學(xué)生們之間的理解能力和表達(dá)能力。在課堂中，教師可以根據(jù)課程需要創(chuàng)造一個模擬情景，導(dǎo)入相關(guān)的生活問題，將抽象化問題具體化、形象化，不斷鼓勵學(xué)生自己思考，才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的好奇心。除此之外，愉快的小組合作的學(xué)習(xí)不僅讓每個學(xué)生參與討論，也能在討論之中進(jìn)行思維火花的碰撞，還會引發(fā)產(chǎn)生新的問題并能回顧舊的知識。通過小組比賽、合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式能讓學(xué)生們發(fā)揮他們互動、思考、判斷、推理、交流的能力，讓學(xué)生們得到充分的學(xué)習(xí)，發(fā)揮主觀能動性，同時也能不斷促進(jìn)教師的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

合理的課堂教學(xué)情境有助于數(shù)學(xué)課堂的展開，并培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、創(chuàng)新的意識。由于數(shù)學(xué)與文科類科目不同，更講究思考和邏輯，需要具有良好的思維模式，所以建立清晰的邏輯結(jié)構(gòu)以及較為流暢的解題思路，才能在學(xué)習(xí)中事半功倍。在新的疑問時，大膽向教師提問，并和小伙伴一同思考解決;而在回顧所學(xué)的知識以及公式，從生活常識中再設(shè)計一些問題情景，鞏固以前學(xué)的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思維。例如在學(xué)習(xí)單位元、角、分這一課時，教師可創(chuàng)造情景，假設(shè)去超市購物，用一百元去買火腿腸和泡面，如一袋泡面六元，一袋火腿十五元，那么能買多少袋火腿和泡面，并且思考能有多少種搭配方法。所以，僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識是片面的，鼓勵學(xué)生自己在實(shí)際生活中去掌握單位的換算，將理論知識靈活應(yīng)用在實(shí)際生活中。

四、鼓勵學(xué)生提問，提高質(zhì)疑興趣

數(shù)學(xué)科目思維十分靈活，所以要在學(xué)生們積極掌握數(shù)學(xué)思想方法的同時，也要讓學(xué)生們積極參與到討論和提問中。只有在老師和學(xué)生積極互動的情況下才能夠發(fā)散學(xué)生思維，并對于提高創(chuàng)新思維能力有一定的促進(jìn)作用，積極地鼓勵學(xué)生和判斷學(xué)生的喜好和方式，能夠促進(jìn)學(xué)生能夠獨(dú)立思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于同一問題，有不同的解決方案，分享自身的想法，提高學(xué)生們的思維能力。比如在學(xué)習(xí)分類法時，教師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系之前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，將已有的物體對應(yīng)在相應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形上，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和認(rèn)識，繼而更好地去將物品分類和整理。又比如在學(xué)習(xí)一張長方形紙經(jīng)過多少次對折剪切，可以分成多少個小長方形紙并要求找出規(guī)律時，教師可以進(jìn)行實(shí)物演示，沿長方形紙中間進(jìn)行對折，最后得到多少個小長方形。教師也要鼓勵讓學(xué)生們自己去操作，去思考，去質(zhì)疑，進(jìn)而慢慢有自己的想法。

結(jié)束語：

總而言之，數(shù)學(xué)是屬于需要慢慢思考和訓(xùn)練邏輯思維的科目，所以對小學(xué)教育工作者而言，應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性來培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的要求，可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，進(jìn)行小組合作討論，并且根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并鼓勵學(xué)生集體提問來提高學(xué)生們的思維、探索能力和創(chuàng)新質(zhì)疑精神，久而久之，才會引導(dǎo)學(xué)生們大膽自主地去解決實(shí)際問題。

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