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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識的幾點(diǎn)做法

2019-10-15 00:04:44胡華林
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)策略課堂教學(xué)

胡華林

摘 要:數(shù)學(xué)作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,對于小學(xué)生來說十分重要,因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂。在目前的教學(xué)課堂中來說,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識任務(wù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于課堂中并受到教育工作者的重視。所以本文將根據(jù)實(shí)際情況,聯(lián)系現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)情況和發(fā)展,主要敘述一下如何培養(yǎng)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新意識的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新意識的培養(yǎng);策略

小學(xué)生的知識是為了高年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容做基礎(chǔ),隨著學(xué)習(xí)科目的增多,每一科目的難度系數(shù)增大,那么培養(yǎng)學(xué)生們思維創(chuàng)新能力的重要性不僅僅是體現(xiàn)在某一門學(xué)科上了,而是不同學(xué)科的交叉和關(guān)聯(lián)。但對于數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力而言,促進(jìn)教育的發(fā)展十分重要;同時學(xué)生的思維能力和邏輯能力都處于懵懂狀態(tài),也是啟蒙階段,所以培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以不斷激發(fā)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)的興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式,促進(jìn)學(xué)生探索

數(shù)學(xué)課的趣味性不僅僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)容的豐富,也在于教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。大多時候教師為了趕自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程,忽略了學(xué)生在課堂中的地位,忽視了對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng),學(xué)生只能被動式地接收老師的輸出,對于那些抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容沒有自己的理解。因此要翻轉(zhuǎn)課堂,讓學(xué)生們發(fā)揮主體地位作用,積極參與到生動有趣的學(xué)習(xí)課堂中。同時教師也應(yīng)該結(jié)合不同學(xué)生的情況來積極利用各種教學(xué)資源,積極鼓勵學(xué)生思考,并且舉辦一些趣味性數(shù)學(xué)知識活動,比如公式記憶以及形象化解決生活問題等等,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇感,鍛煉他們的思維能力。

二、進(jìn)行小組討論,發(fā)散學(xué)生思維

小組合作學(xué)習(xí),不僅僅能鍛煉每個學(xué)生的思維能力,也能提升學(xué)生們之間的理解能力和表達(dá)能力。在課堂中,教師可以根據(jù)課程需要創(chuàng)造一個模擬情景,導(dǎo)入相關(guān)的生活問題,將抽象化問題具體化、形象化,不斷鼓勵學(xué)生自己思考,才能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的好奇心。除此之外,愉快的小組合作的學(xué)習(xí)不僅讓每個學(xué)生參與討論,也能在討論之中進(jìn)行思維火花的碰撞,還會引發(fā)產(chǎn)生新的問題并能回顧舊的知識。通過小組比賽、合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式能讓學(xué)生們發(fā)揮他們互動、思考、判斷、推理、交流的能力,讓學(xué)生們得到充分的學(xué)習(xí),發(fā)揮主觀能動性,同時也能不斷促進(jìn)教師的教學(xué)效率。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

合理的課堂教學(xué)情境有助于數(shù)學(xué)課堂的展開,并培養(yǎng)學(xué)生探索、思考、創(chuàng)新的意識。由于數(shù)學(xué)與文科類科目不同,更講究思考和邏輯,需要具有良好的思維模式,所以建立清晰的邏輯結(jié)構(gòu)以及較為流暢的解題思路,才能在學(xué)習(xí)中事半功倍。在新的疑問時,大膽向教師提問,并和小伙伴一同思考解決;而在回顧所學(xué)的知識以及公式,從生活常識中再設(shè)計一些問題情景,鞏固以前學(xué)的內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生思維。例如在學(xué)習(xí)單位元、角、分這一課時,教師可創(chuàng)造情景,假設(shè)去超市購物,用一百元去買火腿腸和泡面,如一袋泡面六元,一袋火腿十五元,那么能買多少袋火腿和泡面,并且思考能有多少種搭配方法。所以,僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識是片面的,鼓勵學(xué)生自己在實(shí)際生活中去掌握單位的換算,將理論知識靈活應(yīng)用在實(shí)際生活中。

四、鼓勵學(xué)生提問,提高質(zhì)疑興趣

數(shù)學(xué)科目思維十分靈活,所以要在學(xué)生們積極掌握數(shù)學(xué)思想方法的同時,也要讓學(xué)生們積極參與到討論和提問中。只有在老師和學(xué)生積極互動的情況下才能夠發(fā)散學(xué)生思維,并對于提高創(chuàng)新思維能力有一定的促進(jìn)作用,積極地鼓勵學(xué)生和判斷學(xué)生的喜好和方式,能夠促進(jìn)學(xué)生能夠獨(dú)立思考。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生對于同一問題,有不同的解決方案,分享自身的想法,提高學(xué)生們的思維能力。比如在學(xué)習(xí)分類法時,教師要根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系之前所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識,將已有的物體對應(yīng)在相應(yīng)的數(shù)學(xué)圖形上,讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)和認(rèn)識,繼而更好地去將物品分類和整理。又比如在學(xué)習(xí)一張長方形紙經(jīng)過多少次對折剪切,可以分成多少個小長方形紙并要求找出規(guī)律時,教師可以進(jìn)行實(shí)物演示,沿長方形紙中間進(jìn)行對折,最后得到多少個小長方形。教師也要鼓勵讓學(xué)生們自己去操作,去思考,去質(zhì)疑,進(jìn)而慢慢有自己的想法。

結(jié)束語:

總而言之,數(shù)學(xué)是屬于需要慢慢思考和訓(xùn)練邏輯思維的科目,所以對小學(xué)教育工作者而言,應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性來培養(yǎng)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的要求,可以通過翻轉(zhuǎn)課堂模式,進(jìn)行小組合作討論,并且根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,并鼓勵學(xué)生集體提問來提高學(xué)生們的思維、探索能力和創(chuàng)新質(zhì)疑精神,久而久之,才會引導(dǎo)學(xué)生們大膽自主地去解決實(shí)際問題。

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