王明霞

摘 要 英語是未來學(xué)生在社會上立足的一項重要能力，教師在實際的教學(xué)中，要想保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師更需要加強對相關(guān)問題的重視。本文就針對“網(wǎng)上+網(wǎng)下”，學(xué)生英語學(xué)習(xí)潛能激發(fā)的相關(guān)問題進行了具體的研究，希望能給大家一些有益的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞“網(wǎng)上+網(wǎng)下”;互通方式;激發(fā);學(xué)生;英語潛能

中圖分類號：O433.2，D43?????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0018-01

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，是實現(xiàn)學(xué)校教學(xué)中各個學(xué)科有機統(tǒng)一的重要手段。眾所周知，即使是同一個班級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中也會體現(xiàn)出差異性。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取多種不同的手段，來對學(xué)生進行引導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，給教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能提供了十分便利的條件。本文就針對“網(wǎng)上+網(wǎng)下”，激發(fā)學(xué)生英語潛能的具體策略進行了研究。

一、“網(wǎng)上+網(wǎng)下”，創(chuàng)新英語教學(xué)方法

教師在教學(xué)中，要想充分激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，就需要主動創(chuàng)新教學(xué)方法，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。在以往的教學(xué)觀念中，教師才是教學(xué)的主體，學(xué)生只是被動的知識接受者，但是互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也發(fā)生了非常大的變化，教師需要充分考慮學(xué)生的實際情況，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

例如，在英文字母的教學(xué)中，教師就可以嘗試對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，在正式開始上課之前先在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布預(yù)習(xí)信息，學(xué)生根據(jù)教師的指示進行預(yù)習(xí)，搜集學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的各種問題，在正式上課的過程中面對面地幫助學(xué)生解決，促進英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、“網(wǎng)上+網(wǎng)下”，精心設(shè)置英語教學(xué)環(huán)節(jié)

激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力，一方面還可以鼓勵學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)過程進行創(chuàng)新。教學(xué)中，教師通過精心設(shè)置英語教學(xué)環(huán)節(jié)，加強在教學(xué)中對學(xué)生教學(xué)主體的關(guān)注，促使學(xué)生主動參與英語課堂教學(xué)活動。

例如，教師在進行單詞知識教授的過程中，就可以借助網(wǎng)上和網(wǎng)下相結(jié)合的方式精心設(shè)置課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以借助班級的多媒體設(shè)備，先通過教學(xué)情境的設(shè)置，突出本節(jié)課需要教學(xué)的重難點知識，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，通過網(wǎng)下的方式為學(xué)生講解相應(yīng)的知識點，深化學(xué)生對于知識點的理解，促使學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)使下，主動進行英語知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主觀能動性的發(fā)揮奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、“網(wǎng)上+網(wǎng)下”，合理設(shè)置課堂教學(xué)情境

現(xiàn)階段的英語教學(xué)中，教師最常用的一種方式就是情境教學(xué)法，這種教學(xué)方式可以深化學(xué)生對于教學(xué)重難點知識的記憶和理解。教師在使用“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通方式創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境的過程中，必須要注意的是情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅圍繞課本的教學(xué)內(nèi)容，同時還需要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行自主探究，豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在情境教學(xué)法的引導(dǎo)下，找到學(xué)習(xí)英語知識的樂趣。

例如，在描述外貌的教學(xué)中，由于這是學(xué)生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會遇到的一個場景，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不會感到陌生。在這種情況下，教師要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就可以借助班級的多媒體設(shè)備重現(xiàn)教學(xué)中的場景，喚起學(xué)生的生活記憶，消除學(xué)生對于需要學(xué)習(xí)的知識的陌生感。在學(xué)生掌握了基本知識點知識之后，可以引導(dǎo)學(xué)生在線下和自己的小伙伴合作進行練習(xí)。線上的引導(dǎo)加上線下的鞏固，學(xué)生對于知識點的掌握也會更加深入。因此，采用線上和線下的方式對于學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升來說有著十分積極的現(xiàn)實意義。

四、“網(wǎng)上+網(wǎng)下”，有效激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中必須具備的一項能力，從學(xué)生自身的角度來講，擁有了豐富的想象力，學(xué)生的個性也能得到更好的發(fā)展。尤其是在英語教學(xué)中，教師不僅要重視向?qū)W生傳授知識，還要從整體的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，使學(xué)生的想象力在英語學(xué)習(xí)過程中能夠得到充分發(fā)揮。

例如，在教學(xué)有關(guān)于生活常用詞匯相關(guān)知識的時候，教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行想象，讓學(xué)生回想一下自己生活中接觸的物品。同時，教師也可以借助班級的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些生活中物品圖片資料、視頻資料、文字資料，并讓學(xué)生說一說，自己生活是什么樣子的。在充分激發(fā)生想象力的基礎(chǔ)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能最大限度地得到激發(fā)。

五、結(jié)語

綜上所述，采取“網(wǎng)上+網(wǎng)下”互通的方式進行英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的潛能不僅能促進學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升，還能幫助學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。因此，可以判斷，其必將成為以后英語教學(xué)活動開展的一個大趨勢，需要教師在日常的教學(xué)中加強研究，使其積極作用能夠得到最大限度的發(fā)揮，從而不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和水平，促進學(xué)生更長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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