劉平

摘 要 核心素養(yǎng)是中學(xué)各個學(xué)科中不可或缺的，在新課程改革的過程中明確規(guī)定了學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，因此核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)受到了越來越多教師和學(xué)生的認(rèn)可。中學(xué)語文教學(xué)中更要體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的理念，明確“將學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人”的教育教學(xué)目標(biāo)。本文就中學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升和體現(xiàn)進(jìn)行了分析和探討，旨在提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué);核心素養(yǎng);探究性學(xué)習(xí)

中圖分類號：H09??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）28-0054-01

中學(xué)語文教學(xué)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下進(jìn)行了一系列的改革，也取得了許多成績，最明顯的就是語文課堂教學(xué)中逐步引入了核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念和內(nèi)容，并將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體進(jìn)行語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和研究。語文是學(xué)生的母語，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識的基本能力。中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中包含著我國輝煌燦爛的歷史文化和文字魅力，由此可見中學(xué)語文教學(xué)不僅僅是傳授給學(xué)生語文知識，最重要的是將中國幾千年來的文化通過語文教學(xué)傳承下來。而這個傳承過程需要語文課堂教學(xué)中多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容才能得以實現(xiàn)。核心素養(yǎng)就是文化傳承最重要的一部分，教師在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體展開課堂教學(xué)，將核心素養(yǎng)的理念積極體現(xiàn)出來。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對教師提出的要求更高，核心素養(yǎng)的重點是將學(xué)生培養(yǎng)為什么樣的人，只有將學(xué)生的知識范圍拓展到了一定的寬度，提升到一定的高度才能有效體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

一、中學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字的能力，具體表現(xiàn)為學(xué)生的語文閱讀能力及速度、對閱讀內(nèi)容的理解和思考、對閱讀內(nèi)容的感悟和體會，以及對各種語文閱讀材料的評價等。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和體現(xiàn)離不開課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也離不開教師正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課堂教學(xué)要本著以人為本的理念，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在此基礎(chǔ)上授道解惑。教師不僅要教授給學(xué)生語文學(xué)科知識，更主要的是要重視語文學(xué)科中核心素養(yǎng)內(nèi)容的選擇和解讀。以語文閱讀為例，閱讀內(nèi)容是載體，而教師和學(xué)生是對閱讀內(nèi)容理解和解讀的主體，教師要正確選擇閱讀內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容幫助學(xué)生理解和吸收語文教學(xué)內(nèi)容的精華和內(nèi)涵，因此只有長期的積淀才能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

另外核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐卣购脱由觳拍苁沟煤诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)容更加完整。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極獨立認(rèn)知和了解周圍的世界，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念和習(xí)慣。語文作為母語，學(xué)習(xí)的邊界可以說是無限的，而恰恰是我國幾千年沉淀和傳承下來的文化給學(xué)生的核心素養(yǎng)養(yǎng)成帶來了豐富的營養(yǎng)，因此以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)，廣泛閱讀，他們的思維才能得以拓寬，其思想高度才會逐漸上升，適應(yīng)社會的能力才能逐步加強(qiáng)，而這些恰恰是核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑

（一）練習(xí)書法

漢語作為我們的母語，表現(xiàn)形式就是漢字，漢字的魅力是中華民族的瑰寶和財富，更是我國幾千年文化演變和沉淀的結(jié)果。中國漢字經(jīng)過幾千年的使用和演化，蘊(yùn)含著我國傳統(tǒng)民族文化的精華，就字形和含義上來講可以說是博大精深。中國書法在不僅僅是文字的表現(xiàn)形式，更是一種藝術(shù)形式的體現(xiàn)，也是我國向世界展示文化魅力的亮麗名片。教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)漢字書法是語文學(xué)習(xí)的基本要求，也是讓學(xué)生體會和感受中國漢字博大精深的最佳途徑?？萍嫉陌l(fā)展提高了課堂教學(xué)的效率，學(xué)生和教師都習(xí)慣于在電腦上打字，使得很多教師和學(xué)生疏于漢字的書寫，很多學(xué)生甚至對漢字書寫規(guī)則和筆畫順序很陌生，這就是使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸出現(xiàn)了缺失。漢字書寫能有效地培養(yǎng)學(xué)生很多優(yōu)秀的品質(zhì)，例如耐心、靜心、穩(wěn)重、踏實等。因此中學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能缺少書法練習(xí)，否則的話學(xué)生審美意識和審美能力都會逐漸下降，同時也降低了語文學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)和內(nèi)涵。

（二）文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

中學(xué)語文學(xué)科的主要特點是學(xué)習(xí)范圍拓展，閱讀能力加強(qiáng)，學(xué)生對語文知識的實踐性更強(qiáng)。在課堂教學(xué)過程中，語文教學(xué)內(nèi)容是師生互動的載體，例如文本閱讀、作文寫作就是語文教學(xué)內(nèi)容實踐的最近途徑，也是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的良好載體。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀我國各類名著及詩詞歌賦，學(xué)生在這些閱讀內(nèi)容中學(xué)到了中華文明的偉大和精深，自身的核心素養(yǎng)也得以逐步提升。我國有很多傳統(tǒng)經(jīng)典的文學(xué)作品，像四大名著就是承載我們歷史文化的經(jīng)典范本，在教師的帶領(lǐng)下閱讀這些作品，不僅能讓學(xué)生體會到我國文字的魅力，更是對我國人情風(fēng)俗、道德禮儀、社會規(guī)范及思想品德的培養(yǎng)起到潛移默化的作用，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主、積極思考的能力。這些都是語文學(xué)科中人文素養(yǎng)的核心，也是教育的本質(zhì)所在，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀和世界觀。而作文寫作是學(xué)生思想的表達(dá)載體，也是核心素養(yǎng)內(nèi)容體現(xiàn)的方式，學(xué)生通過作文來表達(dá)自己的思想和觀點，這是一種知識遷移的過程，學(xué)生將自己的陳述性知識加以思考和加工后獲取了語文的程序性知識，語文閱讀和寫作的寬度和深度都得以拓展，而語文核心素養(yǎng)也得到了很好的培養(yǎng)和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張崇善.探究式：課堂教學(xué)改革之理想選擇[J].教育理論與實踐，2002，21（11）：39-42.