李春芳

摘 ?要：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育理念打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)的方法。促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的有效整合，注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

關(guān)鍵詞：理念;整合;過程;方式;信心

網(wǎng)絡(luò)教育是一項(xiàng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為背景的，以提高各學(xué)科教師教學(xué)能力以及各學(xué)科的整合能力為宗旨。幫助教師把計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有效地應(yīng)用到課堂上，使課堂里的教和學(xué)的活動(dòng)更加有趣、有效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。它提倡給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，自覺地通過各種途徑去研究、探索、分析，最后得出結(jié)論、完成任務(wù)。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī)，使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí)，教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，主動(dòng)探究，掌握學(xué)習(xí)的方法?；ハ鄮椭献鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，取長補(bǔ)短，集思廣益，共同進(jìn)步。

一、促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的有效整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué)，但也只不過是制作一些課件，在課堂上進(jìn)行演示，將靜態(tài)、無聲的教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)、有聲化的處理。這相對(duì)于一塊黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴巴的傳統(tǒng)教學(xué)而言，運(yùn)用課件教學(xué)在形象化、直觀化方面發(fā)揮了很好的作用，但從理論的層面分析，課件的制作和演示都是由教師操作的，仍然是以教師的教為本，以教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心，從而只能成為幫助教師教學(xué)的一種演示工具。網(wǎng)絡(luò)教育的理念、操作方式、教法研討、合作方式以及體現(xiàn)學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生的能力等各方面的教學(xué)設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)教育模式中，計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具。

例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師設(shè)計(jì)出“節(jié)約用水”的單元主題，師生都充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行資料查詢，了解水資源的有關(guān)資料，還可以把收集的資料和調(diào)查了解到的數(shù)據(jù)信息經(jīng)過統(tǒng)計(jì)加工處理制作成個(gè)人演示文稿和個(gè)人網(wǎng)站，在網(wǎng)站中發(fā)布個(gè)人信息，最后拿課堂上或者是直接通過網(wǎng)絡(luò)交流信息。這樣最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用，從而促進(jìn)了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效的整合。

二、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程

網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程。在實(shí)施單元計(jì)劃的過程中，學(xué)生在尊重課本前提下，不迷信課本，不被課本的條條框框所束縛，不迷信權(quán)威，通過收集大量信息，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思想，使創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得以發(fā)展。同時(shí)，以探究為主要的活動(dòng)形式，要求學(xué)生自主實(shí)踐，在“做中學(xué)”，有利于提出學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。網(wǎng)絡(luò)教育是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程，它是圍繞基本問題的提出和解決而展開的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，從而養(yǎng)成因問題而思維的習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)教育讓學(xué)生知道了科學(xué)研究的一般過程和方法，學(xué)生通過諸如設(shè)計(jì)課題、查找資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等親身實(shí)踐，可以獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，了解科研的一般流程和方法，嘗試著與他人交往和合作，知道除了教材以外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識(shí)來解決正在研究的課題等等。

三、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教育教育以活動(dòng)為中心，以學(xué)生為主體，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法。教師教學(xué)任務(wù)是否完成，學(xué)生是否把握知識(shí)，取決于學(xué)生是否完成單元計(jì)劃的活動(dòng)任務(wù)。在活動(dòng)過程中，網(wǎng)絡(luò)教育隨時(shí)隨地不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)師與生、生與生之間的討論，師與生、生與生之間形成了互幫互學(xué)、互啟互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)教育教育模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向探究式、研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)的過程不再僅僅是獲取知識(shí)的過程，還是構(gòu)建健康、和諧的人際關(guān)系的過程?！?/p>

例如，在教學(xué)“正方形的面積”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)出就以“我是小小的園藝師” 的主題單元教學(xué)計(jì)劃，從小學(xué)生的角度提出“在學(xué)校形正方形的花圃里鋪上草，大約要花多少錢”的基本問題。讓學(xué)生以小小園藝師的身份去完成為花圃綠化真實(shí)任務(wù)。面對(duì)這一令人困惑并富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，師生一起展開了熱烈討論，通過看書、上網(wǎng)、和動(dòng)手剪、拼等方式，明確問題。

網(wǎng)絡(luò)教育模式的教學(xué)設(shè)計(jì)既與小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”基本理念;又獨(dú)具匠心，充分發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的作用。完全超越了過去簡單利用課件展示情境，演示公式的推導(dǎo)過程的學(xué)習(xí)模式。將數(shù)學(xué)與信息技術(shù)巧妙地整合在一起，創(chuàng)設(shè)基本問題和真實(shí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性，變被動(dòng)接受數(shù)學(xué)為主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)教育這種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷探求數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，其個(gè)性和合作交流的能力也在這個(gè)活動(dòng)過程中得到提高。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

網(wǎng)絡(luò)教育模式在信息技術(shù)的支持下，將多姿多彩的生活情景帶入課堂，創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，體現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)理念;能將漫長的數(shù)學(xué)發(fā)展史，最新的現(xiàn)代科學(xué)成果帶入課堂，學(xué)生可以自己從網(wǎng)上下載一些數(shù)學(xué)課件來觀看，讓知識(shí)的形成過程動(dòng)態(tài)展現(xiàn)在面前，使他們不僅懂得結(jié)果，更了解到知識(shí)的發(fā)生以及發(fā)展的過程。學(xué)生自然而然對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好，從而喚起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)教育模式所設(shè)計(jì)的主題都是要求要適應(yīng)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的題目要新奇、真實(shí)，選擇的內(nèi)容要與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，要具有現(xiàn)實(shí)性、具挑戰(zhàn)性和趣味性。

例如，選取“生活中的百分?jǐn)?shù)”，“存款與利息”、“長方體物品的包裝”等作為單元主題。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身就很能吸引學(xué)生，讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)和在線交流，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，變學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。整個(gè)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程既是體驗(yàn)、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，這使得新一輪課程改革“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念的在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)。學(xué)生可以在自主探究中體會(huì)到學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，再將自己通過調(diào)查、上網(wǎng)搜索、收集、處理信息后獲得的成果展示給大家。在共享評(píng)價(jià)的過程中，教師注重對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的肯定，尤其是對(duì)較差的學(xué)生，教師要善于尋找其所具有的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們有一種成就感，從而增強(qiáng)自信，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上形成良性循環(huán)。

學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育，具備了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)了問題意識(shí)，知道了科研的一般過程和方法，這比教師給學(xué)生任何一個(gè)結(jié)論都具有深遠(yuǎn)意義。網(wǎng)絡(luò)教育給我們的教育和觀念帶來重大變革教師在教學(xué)中擔(dān)任的角色發(fā)生著徹底的改變。學(xué)生停止當(dāng)學(xué)生，直接成為研究者，是一種學(xué)習(xí)的革命;教師停止當(dāng)教師，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。這種教學(xué)模式的核心是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，這無疑是信息時(shí)代對(duì)學(xué)校教育要求的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一種新的嘗試和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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